做游戲?qū)W漢語

前言

　　教學(xué)和教材是教學(xué)中的兩大重要因素。如果說，在這兩個因素中教學(xué)是較為活潑、較易變化的因素的話，那么，教材就是較為穩(wěn)定的因素。教材經(jīng)常制約著教學(xué)，而教學(xué)卻又不斷突破著教材。當教學(xué)的經(jīng)驗積累已經(jīng)到了相當?shù)某潭?，當教學(xué)的改革已經(jīng)開始突破教材的限制，當教材已經(jīng)明顯阻礙了層出不窮的課堂教學(xué)方法，當相對于教學(xué)來說，教材已經(jīng)顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)的時候，嘗試著編寫一種新的教材，也就成為一種可能和必需。本著激發(fā)趣味、活躍課堂氣氛，使外國學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得實在的思想，通過對日本、韓國、德國、美國、法國、英國、瑞典、西班牙、葡萄牙、芬蘭、新西蘭和澳大利亞等國家的留學(xué)生反復(fù)教學(xué)的實踐，我們完成了這本針對“漢語非學(xué)歷班”的啟蒙教材的編寫工作?！蹲鲇螒?qū)W漢語》在很多方面與傳統(tǒng)的對外漢語教材不盡相同。特說明如下：一、誘導(dǎo)學(xué)生參與，使其身臨其境教學(xué)，是師生之間的交流，需要學(xué)生的參與。“交流”和“參與”的程度，體現(xiàn)了教育的力度和廣度，此中有粗細之分、文質(zhì)之別。在以語言學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課堂上，尤其如此。是否可以采取一種方法，使學(xué)生能與課文中的情節(jié)、場景、人物結(jié)合起來，使學(xué)生的一切課堂活動都體現(xiàn)在課文之中，而課文中的內(nèi)容又都是學(xué)生活動的縮影呢？本教材的辦法是：在開學(xué)初即為每一個留學(xué)生取一個中國姓名。而這個姓名又與中國人一般的姓名不一樣，是一些特殊的、常用的詞語或短語。如“上中下”、“前后左右”、“上車下車”、“東南西北”等等。

內(nèi)容概要

本書是以外國留學(xué)生成者外國來華工作人員為對象的漢語短期速成教材，也可以供國外的教學(xué)單位作漢語短期培訓(xùn)用。本教材以大約1100余個詞語和大量淺顯易學(xué)的短句，組成了4萬多字的具有大量重文的課文，誘導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀、反復(fù)記憶，訓(xùn)練效果顯著。《做游戲?qū)W漢語》的課文和練習(xí)都圍繞各種語言游戲設(shè)計，學(xué)生將在輕松愉快的氛圍中進入漢語殿堂。本教材不設(shè)生字表，通過“聽音查詞典”培養(yǎng)學(xué)生的聽音能力和自學(xué)能力。每一課都有“教學(xué)參考”，提供了詳細的教學(xué)方案，附錄在書后，教師可以參閱。

作者簡介

　　丁迪蒙，女。上海大學(xué)中文系副教授。著有：《普通話水平測試指南》、《普通話水平測試輕松過關(guān)》、《普通話詩文朗讀技巧》、《趣味硬筆行楷速成》、《365天輕松學(xué)好硬筆字》、《學(xué)會上海話》、《聽聽說說上海話》（音帶配書）、《學(xué)說上海話》、《大學(xué)題型寫作訓(xùn)練規(guī)程》（合作）、像帶《學(xué)說中國話》（對外漢語，撰搞及主持）、《漢語拼音》CD（語音指導(dǎo)）。參編《現(xiàn)代漢語》、《香港中學(xué)學(xué)科現(xiàn)代漢語用語規(guī)范研究》等。

書籍目錄

第一單元  第一課 “b”和“a”  第二課 “？”　第三課 媽 麻 馬 罵　第四課 “字”和“詞”第二單元　第五課“短語”和“句子”　第六課 你、我、他　第七課 筆畫　第八課 提問題第三單元　第九課 你們好　第十課 我們的座位　第十一課 點名　第十二課 幾點進入夢鄉(xiāng)？第四單元　第十三課 我們喜歡運動　第十四課 肚子餓得咕咕叫　第十五課 天氣預(yù)報　第十六課 豎起大拇指第五單元　第十七課 要出租車　第十八課 漢字一家　第十九課 我生病了！　第二十課 忘記帶錢了第六單元　第二十一課 好大的中國　第二十二課 我的電話號碼　第二十三課 在公園里上課　第二十四課 詞典是最好的老師第七單元　第二十五課 月亮最圓的時候　第二十六課 今天是中國的傳統(tǒng)節(jié)日　第二十七課 南京路上人真多?。　〉诙苏n 吃中國菜第八單元　第二十九 課這個字寫錯了　第三十課 知道中國樂器嗎？　第三十一課 我們來玩象棋　第三十二課 我的頭不疼了第九單元　第三十三課 怎樣寫好漢字？　第三十四課 老師教我們寫詩　第三十五課 好漂亮的毛筆字　第三十六課 一邊游戲，一邊考試教學(xué)參考總詞匯表后記

章節(jié)摘錄

　　本課角色游戲為“寫萬字”。這個笑話內(nèi)容不難，可以請學(xué)生自行閱讀，互相交流。等他們大體讀懂了，教師再朗讀給大家聽。可以請他們用手勢表示讀懂了多少，以便進行下面的分角色朗讀和演劇。在分角色朗讀的時候，教師還是擔任“教師”一角，請一位漢語比較好的同學(xué)扮演“學(xué)生甲”，而眾學(xué)生則扮演“眾”人的角色。如果把這個角色游戲的時間放在剛好下課前不久，則效果更好。下課10分鐘后再上課時，教師可以真實檢查“學(xué)生甲”寫的“萬”字。本課開始請學(xué)生猜謎語，謎語是智慧的結(jié)晶和表現(xiàn)，也是中國文字藝術(shù)的集中表達。這些謎語難度不大，但是對于外國朋友來說，并不很容易。對此，教師應(yīng)該作一些講解，特別是中國謎語的形式，要介紹給外國學(xué)生。如，謎面后面的“（打一…。）”表示謎語要猜測的謎底的范圍。還可以告訴學(xué)生，謎語又稱為“燈謎”，往往在廟會或者節(jié)日游園會時助興用。至于大多數(shù)謎語都采用壓韻的形式和為什么要采取壓韻的形式，則更應(yīng)該給學(xué)生講清楚。

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