基礎(chǔ)生態(tài)學實驗指導(dǎo)

前言

　　近年來，環(huán)境、健康、可持續(xù)發(fā)展這些詞語在社會生活中出現(xiàn)的頻率越來越高，用以解決這些問題的生態(tài)學也日益受到從政府到普通百姓的普遍關(guān)注，極大地促進了現(xiàn)代生態(tài)學的迅速發(fā)展。同時，越來越多的現(xiàn)代高新科學技術(shù)滲透進生態(tài)學研究領(lǐng)域，從研究手段上解決了許多傳統(tǒng)生態(tài)學無法解決的難題，有力促進了生態(tài)學從側(cè)重于描述性轉(zhuǎn)向更加注重實驗性。生態(tài)學教育在世界各國受到空前的重視，除加強生態(tài)學基礎(chǔ)理論教育外，由于從事生態(tài)學相關(guān)工作的人員日益增多，對生態(tài)學研究方法、手段、應(yīng)用教育的加強也是目前國際上生態(tài)學教育發(fā)展的一個重要趨勢?！　檫m應(yīng)新世紀生態(tài)學教育發(fā)展的需要，我國加強了生態(tài)學教育改革的研究。北京師范大學生命科學學院幾十年來堅持為學生開設(shè)生態(tài)學課程，幾年前由幾個具有豐富生態(tài)學教學經(jīng)驗的教師承擔了教育部高教司“21世紀生態(tài)學教育改革項目”的研究，研究結(jié)果使我們認識到，我國生態(tài)學教育特別是生態(tài)學實驗教育與國際水平還有很大差距，許多高校生態(tài)學專業(yè)沒有開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，生態(tài)學實驗教材更是極為匱乏，對學生生態(tài)學研究方法與技能的訓練急需加強。為此，我們決定編寫一套注重加強學生生態(tài)學基礎(chǔ)知識與實踐技能的生態(tài)學理論與實驗教材，其中用于理論教學的《基礎(chǔ)生態(tài)學》已由高等教育出版社在2002年出版。我很高興地看到這本實驗指導(dǎo)書在幾個教學一線教師的努力和北京市高等教育精品教材重點建設(shè)項目資金的支持下也將出版了。　　該書內(nèi)容豐富、全面，強調(diào)基本功的訓練，通俗、實用。實驗可操作性強，另外增添了讓學生獨立設(shè)計實驗的部分，為培養(yǎng)學生的科研技能和創(chuàng)新能力提供了很好的平臺。理論聯(lián)系實際是該書的明顯特點，學生通過學習，既能掌握生態(tài)學的基本原理，又能掌握生態(tài)學中的基本研究方法以及指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的一些技術(shù)手段?！　≡诖?，我非常高興能把它推薦給廣大讀者，既可作為高等院校生態(tài)學及相關(guān)專業(yè)學生的實驗教材，也可作為生態(tài)學研究人員的參考書。

內(nèi)容概要

本書是2002年由高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)生態(tài)學》（孫儒泳、李慶芬、牛翠娟、婁安如）的配套教材。全書共分為五章。第一章為生態(tài)學研究的基礎(chǔ)知識與訓練，主要目的是幫助學生在開始生態(tài)學實驗訓練之前，掌握一些最基本的有助于生態(tài)學研究的知識和方法。第二、三、四、五章為具體的實驗內(nèi)容，涵蓋了個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學四大部分，強調(diào)對生態(tài)學基礎(chǔ)理論的理解和基本實驗技能的訓練。書后有附錄，介紹野外實驗中遇到緊急情況時的救護措施以及生態(tài)學實驗中常用的溶液配制方法與常規(guī)實驗儀器。書中每個實驗都經(jīng)過教學實踐的驗證，具有很強的可操作性。同時增加了學生自主設(shè)計、完成生態(tài)學實驗的內(nèi)容。    本書可供高等院校生物學、生態(tài)學、環(huán)境科學、農(nóng)學、林學等專業(yè)的學生使用，也可供有關(guān)科研人員參考。

書籍目錄

第一章　生態(tài)學研究的基礎(chǔ)知識與訓練  第一節(jié)  生態(tài)學研究文獻檢索  第二節(jié)  生態(tài)學實驗設(shè)計  第三節(jié)  生態(tài)學野外調(diào)查與采樣  第四節(jié)  生態(tài)學實驗數(shù)據(jù)處理與分析  第五節(jié)  撰寫研究論文或報告  第六節(jié)  生態(tài)學研究中常用的分子生物學技術(shù)  第七節(jié)  同位素示蹤技術(shù)及其在生態(tài)學研究中的應(yīng)用  第八節(jié)  3S技術(shù)及其在生態(tài)學研究中的應(yīng)用第二章　生物與環(huán)境  實驗一  環(huán)境溫度對動物體溫的影響  實驗二  魚類對溫度、鹽度耐受性的觀測  實驗三  溫度對動物能量代謝的影響  實驗四  生物氣候圖的繪制方法  實驗五  樹木年輪與氣候變化之間相互關(guān)系的測定  實驗六  光周期對動物生長和性腺發(fā)育的影響  實驗七  滲透壓及其對生物細胞的影響  買驗八  環(huán)境（水）因子對植物結(jié)構(gòu)的影響第三章　種群生態(tài)學  買驗一  Lincoln指數(shù)法估計種群數(shù)量大小  實驗二  去除取樣法估計種群數(shù)量大小  實驗三  植物種群密度和分布型的野外觀測  實驗四  生命表的編制  實驗五  種群的年齡結(jié)構(gòu)和性比  實驗六  種群在有限環(huán)境中的邏輯斯諦增長  實驗七  具有年齡結(jié)構(gòu)的種群增長模型模擬  實驗八  資源競爭模型模擬  實驗九  L0tka—Volterra捕食者一獵物模型模擬  實驗十  運用表型相關(guān)方法分析植物的資源分配策略  實驗十一  利用等位酶標記研究種群的遺傳多樣性第四章　群落生態(tài)學  實驗一  植物群落內(nèi)生態(tài)因子的測定  實驗二  植物群落物種多樣性的測定  買驗三  環(huán)境因子對植物群落作用的分析  買驗四  天然次生林與人工林群落特性的比較  實驗五  植物群落過渡帶生態(tài)學特征的調(diào)查分析  實驗六  植物群落的排序與分類  實驗七  光合速率測定——從葉片到群落第五章　生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學  買驗一  淡水水域初級生產(chǎn)力的測定  買驗二  不同生態(tài)系統(tǒng)中土壤有機質(zhì)含量的比較  實驗三  森林生態(tài)系統(tǒng)中枯枝落葉層的分解速率及其含水率與可燃性特性的測定  實驗四  水域生態(tài)系統(tǒng)中氮、磷對藻類生長的影響  買驗五  河流與湖泊(池塘)生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)觀測  實驗六  影響水域生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)變化的因素附錄1　野外生存常識附錄2  生態(tài)學實驗室常用藥品的配制及常規(guī)實驗儀器參考文獻

章節(jié)摘錄

　　3．取樣與掛瓶曝光　　首先，對各層的掛瓶進行編號。取水要用專用的采水器，每層各瓶中所灌入的水樣一定要是采水器同一次采集的水。在向每層瓶中灌水時，一定要把采水器的膠管插入瓶底，待瓶灌滿后還要繼續(xù)灌入，使溢流出瓶容積的1／3～1／2的水量，以保證在瓶中沒有混人空氣。初始瓶中要立即加入硫酸錳與堿性碘化鉀對溶解氧進行固定，蓋緊瓶塞，裝入采集筐中。對用作黑瓶的要先蓋緊瓶塞，再用黑塑料布袋將其套住，并用線繩將袋口扎緊。對用作白瓶的，在蓋緊瓶塞后，再用白塑料布將瓶口扎緊。然后，將同一層的黑、白瓶的瓶頸牢固地固定在支架上。待各層水樣采集處理完成后，在支架的上面系上浮子，立即將掛瓶支架放入水中進行曝光培養(yǎng)。注意在支架下面墜1個重物，使支架保持垂直狀態(tài)和不致被風吹走。　　4．曝光時間與取瓶一般采水瓶需要在水中懸掛24小時（或根據(jù)實際情況決定懸掛時間）。按時取出支架，將掛瓶從支架上解下來，打開瓶塞，分別加入硫酸錳與堿性碘化鉀，對黑、白瓶進行溶解氧的固定。如果光合作用很強，氧過飽和，在瓶中形成大的氧氣泡，應(yīng)將瓶稍微傾斜，小心打開瓶塞加入固定劑，然后帶回實驗室進行測定。

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