從另一個(gè)視角看兒童的力量和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)

前言

　　從張華教授手里接到由赫姆莉和卡利尼編輯的《從另一個(gè)視角看：兒童的力量和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)——“展望中心”之兒童敘事評(píng)論》（Fromanother·Angle：Children’sStrengthsandSchoolStandards：theProspectCenter’sDescriptiveReview）這本書，我如獲至寶，因?yàn)橐欢螘r(shí)間以來，從兒童力量和兒童權(quán)利的視角來考察課程和教學(xué)一直是我的興趣所在?！　￡P(guān)于這本書的思想和內(nèi)容，作為譯者，我自然希望并且建議您通過細(xì)細(xì)研讀來加以體會(huì)和掌握。因?yàn)檫@本書總的來說是一本敘事性的著作，里面充滿大量案例和故事，思想也并不艱澀難懂，所以您會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀它并不需要多么費(fèi)神，每天晚上睡覺前看上一點(diǎn)，很快就可以讀完。但是如果你想揣摩這本書的獨(dú)特之處，領(lǐng)會(huì)其體現(xiàn)的深刻的思想和價(jià)值觀，那我還是希望您能找個(gè)安靜場(chǎng)所靜心閱讀。我深信，無論對(duì)理論工作者還是對(duì)廣大一線教師來說，都能從這本書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)：對(duì)理論工作者來說，它提供了另一種獨(dú)特的研究視角，而對(duì)整日埋沒在學(xué)校日常事務(wù)中的教師們來說，則更具意義和啟示，能為多少有點(diǎn)單一和封閉的心靈打開機(jī)會(huì)之窗，發(fā)現(xiàn)從不同的價(jià)值觀和視角重新審視學(xué)生、課堂生活、課程乃至整個(gè)教育的可能性。總的來說，這本書是基于實(shí)踐的、以理論為關(guān)照的、面向?qū)嵺`的一本好書?！　】v覽此書，有以下四點(diǎn)是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，這也是本書的精髓之所在：　　一是描述性探究?！　∵@本書的主體就是介紹由“展望中心”所提出來的一套研究方法。“展望中心”承諾把觀察和描述作為教學(xué)實(shí)踐和探究的基礎(chǔ)，作為方法論和價(jià)值觀，并由此發(fā)展出了一套由現(xiàn)象學(xué)驅(qū)動(dòng)的“規(guī)范的描述”方法，這種方法就是“展望描述程序”。這些程序根植于真實(shí)的兒童和真實(shí)的課堂細(xì)節(jié)，通過生成對(duì)兒童和課堂的富有想像力的、擴(kuò)大的和具有豐富細(xì)節(jié)的理解，激發(fā)、開啟和推動(dòng)了教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童、課堂活動(dòng)和課程選擇以及面向公立教育的更大挑戰(zhàn)的思考。

內(nèi)容概要

　　《從另一個(gè)視角看兒童的力量和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：展望中心之兒童敘事評(píng)論》為研究性教學(xué)譯叢書，由美國(guó)的馬格麗特·赫姆莉和帕特麗夏F.卡利尼編，主要講述的是關(guān)于兒童學(xué)前教育的知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

　　埃拉尼·阿維頓：“小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)”的聯(lián)執(zhí)主任，紐約布朗克斯萊曼學(xué)院幼兒和初等教育系的教員。　　帕特麗夏F．卡利尼：展望學(xué)校的合辦人；展望委員會(huì)成員；作家、演說家和獨(dú)立教育教育家?！　】铺m·喬杜里：紐約市東區(qū)高中教師，展望委員會(huì)的成員?！　‖旣悺は２紓悾核_拉一勞倫斯學(xué)院“教學(xué)藝術(shù)碩士班”副主任，展望委員會(huì)成員?！　●R格麗特·赫姆莉：雪城大學(xué)英語和寫作副教授，展望委員會(huì)成員。　　羅達(dá)·卡耐維斯克：在費(fèi)城的公立學(xué)校做了30年的一年級(jí)教師，是費(fèi)城教師學(xué)習(xí)合作組織的創(chuàng)始人，展望委員會(huì)副主席?！　P倫·卡罕：紐約公立學(xué)校系統(tǒng)第十學(xué)區(qū)布朗克斯新校閱讀教師，教“學(xué)前一幼兒園地方稅——一年級(jí)”，參加過展望中心、小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)和合作教育中心舉辦的研討會(huì)和會(huì)議?！　“材荨ゑR丁：做了30多年的學(xué)前到四年級(jí)教師，大部分時(shí)間在馬薩諸塞州布魯克賴恩，長(zhǎng)期參加夏季短訓(xùn)班，10年來在她自己的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著一個(gè)受展望啟示的兒童研究小組?！　“瑐悺な┩叽模航塘?6年小學(xué)1～3年級(jí)，當(dāng)前任教于馬薩諸塞州北田，展望委員會(huì)成員?！　∷な挘嘿M(fèi)城公立學(xué)校的教師，教了五年了（教過一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)），積極參加費(fèi)城寫作項(xiàng)目，費(fèi)城教師學(xué)習(xí)合作組織成員。

書籍目錄

致謝譯者前言引言第1章 展望描述性程序第一部分 了解描述性規(guī)范第2章 加布里埃爾第3章 給家長(zhǎng)和教師的一封信：關(guān)于觀察和描述孩子第4章 主席的角色：和另一個(gè)教師合作第二部分 采取描述性立場(chǎng)第5章 維多利亞第6章 描述性探究：“語言作為一種創(chuàng)造”第7章 描述性立場(chǎng)：展望教師的著作第三部分 在學(xué)校環(huán)境內(nèi)運(yùn)用描述性探究第8章 尼羅第9章 全校性探究：價(jià)值觀與實(shí)踐第10章 口頭探究的價(jià)值以及“你只是必須在場(chǎng)”作者介紹附錄展望資源和相關(guān)的出版物參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　在更為一般的程度上，要思考當(dāng)做的工作和學(xué)習(xí)是這個(gè)孩子自己選擇的時(shí)候，是什么影響這個(gè)孩子重視這些工作和學(xué)習(xí)的，還要思考當(dāng)這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)要從事的任務(wù)令人厭煩、不合口味或者難度大的時(shí)候，情況會(huì)有怎樣的相同或者不同。采用略微不同的方式來看，回憶能讓你發(fā)現(xiàn)外部的期望和標(biāo)準(zhǔn)如何影響孩子的學(xué)習(xí)和自我評(píng)估的情境。思考孩子的標(biāo)準(zhǔn)如何與學(xué)?；蚣彝ブ械耐獠繕?biāo)準(zhǔn)相契合（或者不契合），這也是有用的?！　∥疑厦嫠爬ǖ臇|西要求有大量的思考和反省。不是要求必須立即這樣做，也不是說如果每個(gè)方面有些部分沒有想起來就有多少關(guān)系，把它們忽略過去。同樣地，這只是一個(gè)概括，有許多東西沒有涉及，如果看起來有用的話，你可以補(bǔ)充你想起的任何東西——包括其他方面。要記住，這只是一種訓(xùn)練，一種組織結(jié)構(gòu)，你只有在這種程度上才使用它：它有助于你描繪孩子，有助于拓展你對(duì)孩子作為一個(gè)人來理解。　　作為這項(xiàng)練習(xí)的結(jié)尾，我發(fā)現(xiàn)記下這個(gè)孩子讓我們想起的一些單詞或者短語是很有用的，尤其是在對(duì)這個(gè)孩子的描寫已經(jīng)變得很全面而復(fù)雜的情況下。這些單詞或短語有一些證明只是一些印象，其他一些看起來好像完全可以描繪這個(gè)孩子。經(jīng)常的情況是，在這些單詞或短語中間，有一些尤其好像抓住了對(duì)某個(gè)人的感覺。例如，我記得一個(gè)教師把一個(gè)孩子的走動(dòng)方式和思考方式描繪為“易變性”?；蛘咄ㄟ^把某個(gè)孩子與其自己的素描和繪畫作類比，來生動(dòng)地說明這個(gè)孩子熱情和透明的形象，在這些繪畫作品中，經(jīng)常充滿了黃色的光亮或者通過透明的表面看到一個(gè)圖形。我提到這些東西是因?yàn)?，進(jìn)行這種訓(xùn)練的成果之一就是發(fā)現(xiàn)能精確說明孩子特征的詞匯：不是行話，不是標(biāo)簽，不是分類，不是實(shí)際適用于任何一個(gè)人以及每一個(gè)人的空洞的概括?！　∥野l(fā)現(xiàn)這種回憶兒童的做法喚醒和恢復(fù)了我對(duì)我們的人性的信任，我希望你也會(huì)如此。通常，我們很容易批評(píng)兒童（或其他成人），找出他們的缺點(diǎn)，指出他們不能做什么以及他們有什么樣的問題。對(duì)某人進(jìn)行更全面的描述需要花更多的時(shí)間和耐心，在這種描述中，這個(gè)人不是被理解為一些不變的品質(zhì)，而是理解為在過程中的，在發(fā)展中的。如果把我們理解為是主動(dòng)而開放的，則我們每個(gè)人每時(shí)每刻都是在生活當(dāng)中，在所有整體當(dāng)中，是一個(gè)缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)組成的復(fù)雜的混合體。

編輯推薦

　　強(qiáng)調(diào)觀察作為一種方法論和價(jià)值觀　　介紹觀察和描述過程的規(guī)范程序　　揭示觀察和描述過程背后的哲學(xué)意蘊(yùn)　　展現(xiàn)學(xué)生身上所體現(xiàn)的廣泛分布的人類能力和力量　　為教師變革課堂和生活提供基礎(chǔ)和方法

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