創(chuàng)新思維學(xué)引論

前言

本套教材的編輯出版緣起于1997年。當(dāng)年在南昌大學(xué)召開(kāi)的中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)議上，高等教育出版社的領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)院校從事廣告教育的教師積極磋商，鑒于當(dāng)時(shí)中國(guó)廣告教育飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在繼新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)系列教材之后，“應(yīng)組編一套全國(guó)性的廣告學(xué)系列教材”這個(gè)構(gòu)想經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在終于得以實(shí)現(xiàn)，并且列入“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，這標(biāo)志著中國(guó)廣告教育在學(xué)科體系建設(shè)方面得到了不斷完善。我國(guó)廣告教育經(jīng)過(guò)20多年從無(wú)到有、從有到大的發(fā)展，取得了令人振奮的成績(jī)。廣告教育的發(fā)展不僅表現(xiàn)為辦學(xué)數(shù)量的增長(zhǎng)和規(guī)模的擴(kuò)張，還表現(xiàn)為辦學(xué)模式的科學(xué)化以及辦學(xué)質(zhì)量的顯著提升。廣告教育發(fā)展正在從“高速”走向“高質(zhì)”，這是廣告學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要和必然趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年9月底，教育部備案的新聞傳播教學(xué)點(diǎn)共392個(gè)，其中廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)’140個(gè)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)116個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)91個(gè)，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)22個(gè)，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)10個(gè)，媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)1個(gè)。其中值得思考的是，廣告學(xué)作為新興學(xué)科，在新聞傳播學(xué)科的領(lǐng)域得到快速發(fā)展，已大大超過(guò)學(xué)科歷史更為悠久的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。本人曾把中國(guó)廣告教育的發(fā)展大體分為三個(gè)階段，即第一階段醞釀期（1979—1983），第二階段探索期（1983—1992），第三階段快速發(fā)展期（1992至今）。事實(shí)證明，在第三階段發(fā)展期，中國(guó)廣告教育的規(guī)模已超過(guò)傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育，逐步走向成熟，較好地適應(yīng)了廣告業(yè)發(fā)展的需要及與國(guó)際廣告教育的接軌。我國(guó)廣告教育在20年左右的時(shí)間里迅速擴(kuò)展到超過(guò)全國(guó)百所高校，廣告學(xué)科從無(wú)到有，從一門(mén)新興的邊緣學(xué)科很快發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立而很有發(fā)展前景的系統(tǒng)學(xué)科，并形成以藝術(shù)型、經(jīng)貿(mào)型、新聞傳播型等三類(lèi)為主的教育模式。作為一門(mén)年輕的學(xué)科，我國(guó)廣告教育在高速發(fā)展的同時(shí)也產(chǎn)生了亟待解決的問(wèn)題：一是速度與質(zhì)量不匹配。由于廣告行業(yè)是社會(huì)的“熱門(mén)”職業(yè)，許多高校在尚不具備條件的情況下，形成一種有條件要上沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上的遍地開(kāi)花的辦學(xué)局面。這就使有限的廣告教育資源，分散在全國(guó)百所以上不同類(lèi)型的高校里，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差異極大。

內(nèi)容概要

本書(shū)為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。    全書(shū)從思維科學(xué)的角度出發(fā)，以國(guó)內(nèi)外認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)最新的研究成果為根據(jù)，重點(diǎn)闡述了思維的本質(zhì)、信息加工過(guò)程、基本形態(tài)，創(chuàng)新思維的本質(zhì)、特點(diǎn)、基本過(guò)程與基本思維形式，創(chuàng)新思維必備的心理素質(zhì)與必須破除的思維定勢(shì)，創(chuàng)新思維的方式、方法與方法論，并從科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新——科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新、系統(tǒng)工程——組織管理技術(shù)的創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新四個(gè)主要實(shí)踐領(lǐng)域介紹了創(chuàng)新思維的具體運(yùn)用；書(shū)后配有各章的練習(xí)題，供學(xué)生、讀者理論聯(lián)系實(shí)際用，以提高創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。    這是我國(guó)高等教育中新興的一門(mén)基礎(chǔ)課程，適用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生、也可以作為各種研究、開(kāi)發(fā)人員的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

盧明森：北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院教授。 1961年結(jié)業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，80年代初以來(lái)主要從事邏輯學(xué)教學(xué)，80年代末開(kāi)始進(jìn)行思維科學(xué)的研究 主要著作有：《形式邏輯問(wèn)題分析》、《思維奧秘探索》、《普通邏輯原理全真模擬試題》；參與編寫(xiě)的著作有：《思維科學(xué)研究》、《錢(qián)學(xué)林與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)》、《邏輯與知識(shí)創(chuàng)新》等。

書(shū)籍目錄

序前言導(dǎo)論  第一節(jié) “創(chuàng)新”與“創(chuàng)新思維”  第二節(jié) 創(chuàng)新思維的學(xué)研究  第三節(jié) 學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維學(xué)的目的與方法第一編  創(chuàng)新思維的基本原理  第一章 思維的本質(zhì)與發(fā)展歷程    第一節(jié) 思維與意識(shí)    第二節(jié) 哲學(xué)上的思維概念    第三節(jié) 腦科學(xué)與心理學(xué)科思維的研究    第四節(jié) 思維科學(xué)對(duì)思維本質(zhì)的研究    第五節(jié) 人類(lèi)思維的發(fā)展歷程  第二章 思維的基本形態(tài)    第一節(jié) 人類(lèi)對(duì)思維基本在形態(tài)的認(rèn)識(shí)    第二節(jié) 直觀動(dòng)作思維——實(shí)踐操作思維    第三節(jié) 具體形象思維    第四節(jié) 抽象思維  第三章 創(chuàng)新思維的本質(zhì)與基本過(guò)程    第一節(jié) 創(chuàng)新思維的研究狀況    第二節(jié) 創(chuàng)新思維的本質(zhì)    第三節(jié) 創(chuàng)新思維的基本特征    第四節(jié) 創(chuàng)新思維的基本過(guò)程  第四章 創(chuàng)新思維的基本形式    第一節(jié) 類(lèi)比    第二節(jié) 直覺(jué)    第三節(jié) 靈感第二編  創(chuàng)新思維必備的心理素質(zhì)  第五章 創(chuàng)新思維必備的心理素質(zhì)    第一節(jié) 概述    第二節(jié) 創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)力    第三節(jié) 創(chuàng)新思維的必要前提——自信心、勇氣和獨(dú)立自主的性格    第四節(jié) 創(chuàng)新思維成功的必要條件——堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)    第五節(jié) 情緒、情感和情感智慧在創(chuàng)新思中起重要作用  第六章 思維定勢(shì)    第一節(jié) 思維定勢(shì)概述    第二節(jié) 傳統(tǒng)定勢(shì)     第三節(jié) 書(shū)本定勢(shì)    第四節(jié) 經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)     第五節(jié) 權(quán)威定勢(shì)     第六節(jié) 從眾（隨大流）定勢(shì) 第三編  創(chuàng)新思維的方式、方法與方法論  第七章 創(chuàng)新思維方式    第一節(jié) 思維方式與創(chuàng)新思維方式    第二節(jié) 發(fā)散思維與聚合思維    第三節(jié) 橫向思維與縱向思維    第四節(jié) 正向思維與逆向思維    第五節(jié) 求同思維與求異思維  第八章 創(chuàng)新思維方法    第一節(jié) 方法與創(chuàng)新思維方法    第二節(jié) 智力激勵(lì)法    第三節(jié) 移植法    第四節(jié) 列舉法    第五節(jié) 信息交合法    第六節(jié) 奧斯本檢核表法  第九章 從定性到定量綜合集成法    第一節(jié) 從定性到定理綜合集成法產(chǎn)生的歷史背景    第二節(jié) 開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)    第三節(jié) 從定性到定量綜合集成法的形成過(guò)程    第四節(jié) 從定性到定量綜合集成法的豐富與發(fā)展    第五節(jié) 從定性到定量綜合集成法的基本內(nèi)容    第六節(jié) 從定性到定量綜合集成法的特點(diǎn)、影響與意義第四編  創(chuàng)新思維實(shí)踐  第十章 科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新——科學(xué)發(fā)現(xiàn)    第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本任務(wù)    第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)過(guò)渡到理論知識(shí)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要任務(wù)    ……  第十一章  科學(xué)技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新  第十二章  系統(tǒng)工程——組織管理技術(shù)的創(chuàng)新  第十三章  文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新附錄1  練習(xí)題附錄2  《創(chuàng)新思維學(xué)引論》考試試題附錄3  《創(chuàng)新思維學(xué)引論》考試試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：二、信息交合法的基本步驟信息交合法主要用于創(chuàng)造發(fā)明、開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，一般可分為以下四個(gè)步驟進(jìn)行：1.確定中心，即確定以什么為中心。例如，確定以開(kāi)發(fā)“杯子”的新產(chǎn)品為中心。2.畫(huà)出標(biāo)線，即根據(jù)需要畫(huà)出坐標(biāo)線，其具體的項(xiàng)目數(shù)量，依據(jù)具體情況確定。如果將“杯子”分解為“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“功能”、“材料”三項(xiàng)，那就畫(huà)出三條坐標(biāo)線。3.注明標(biāo)點(diǎn)，即在各條坐標(biāo)線上注明相關(guān)信息。例如，在“杯子”的“形態(tài)結(jié)構(gòu)”線上注明杯體、杯蓋、杯把等；在“材料”線上注明塑料、玻璃、金屬等；在“功能”線上注明裝液體、裝固體、觀賞等。4.相互交合，即以一條坐標(biāo)線上的信息為“母本”，以另外坐標(biāo)線上的信息為“父本”。相互交合，產(chǎn)生出新的信息，由這些新的信息引發(fā)新的設(shè)想。例如，玻璃與刻度相交合產(chǎn)生刻度玻璃杯，可用于飲水或服藥時(shí)控制數(shù)量；金屬與電熱相交合產(chǎn)生金屬電熱杯；塑料與磁療相交合產(chǎn)生塑料磁療杯；如果再加進(jìn)其他相關(guān)因素，還可以產(chǎn)生二十四節(jié)氣杯、銀行儲(chǔ)蓄利率杯；旅游路線杯，等等。1983年7月在廣西南寧召開(kāi)的中國(guó)創(chuàng)造學(xué)第一屆討論會(huì)上，日本創(chuàng)造專(zhuān)家村上幸雄報(bào)告中講到曲別針的用途時(shí)，許國(guó)泰就用信息交合法闡述了“村上幸雄曲別針求解”，內(nèi)容可以用圖8—1來(lái)表示。

后記

經(jīng)過(guò)近三年的艱苦奮戰(zhàn)，在一些專(zhuān)家的幫助下，《創(chuàng)新思維學(xué)引論》的編寫(xiě)終于告一段落；雖然還有許多內(nèi)容令人很不滿(mǎn)意，需要進(jìn)一步研究，但目前也只好暫且如此。編寫(xiě)過(guò)程大致可以分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備工作，從2002年5月到2003年7月。2002年5月，經(jīng)老同事的推薦，開(kāi)始為北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)的本科生和北京市高等教育自學(xué)考試廣告專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維方面的課程。因?yàn)闆](méi)有合適的教材，就建議學(xué)校自己組織人編寫(xiě)，他們采納了我的意見(jiàn)，從此開(kāi)始了編寫(xiě)創(chuàng)新思維教材的準(zhǔn)備工作。主要內(nèi)容包括：（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析采用教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反映，選擇應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。就2002年采用的教材（梁良良主編：《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，中央編譯出版社2001年11月第1版）存在的問(wèn)題，提出2003年應(yīng)該采用另一教材——?jiǎng)⑴嘤骶幍摹秳?chuàng)新思維導(dǎo)論》（大眾文藝出版社，1999年版）的建議。通過(guò)2003年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)作為普通高等教育以及高等教育自學(xué)考試的教材也有一些局限性。這就為新教材的編寫(xiě)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和方向。（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和學(xué)生的反映，廣泛地搜集、參考已經(jīng)發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)新思維的相關(guān)論著，醞釀、編寫(xiě)、反復(fù)修改《創(chuàng)新思維學(xué)》的編寫(xiě)大綱。大綱的初稿是2002年7月草擬的，經(jīng)過(guò)征求一些專(zhuān)家的意見(jiàn)，9月將修改的第三稿交給廣告學(xué)院。以后，繼續(xù)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、搜集到的資料和征求專(zhuān)家的意見(jiàn)，自己又多次修改、增補(bǔ)編寫(xiě)大綱，到2003年7月已經(jīng)修改到第六稿。（三）為動(dòng)手編寫(xiě)準(zhǔn)備相關(guān)資料，包括已經(jīng)出版的相關(guān)著作和雜志上發(fā)表的論文。第二個(gè)階段是編寫(xiě)初稿，從2003年8月到2004年7月。2003年8月上旬，接到高等教育出版社的信函并轉(zhuǎn)來(lái)教育部高教司的相關(guān)文件（教高司函[2003]125號(hào)），計(jì)劃編寫(xiě)的《創(chuàng)新思維學(xué)》已經(jīng)列入教育部“普通高等教育‘十五’國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃補(bǔ)充選題”。這使我頓覺(jué)肩頭的擔(dān)子沉重了許多，甚至有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)椋瓉?lái)只是以為給廣告學(xué)院、北京高等教育自學(xué)考試的本科生編寫(xiě)教材；現(xiàn)在教材的檔次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原計(jì)劃，深感責(zé)任重大，惟恐自己的學(xué)識(shí)、功底難以勝任。經(jīng)過(guò)與一些相關(guān)專(zhuān)家、老友議論，逐漸增強(qiáng)了信-心，進(jìn)一步修改編寫(xiě)大綱，逐漸落實(shí)編寫(xiě)任務(wù)。為了保證教材的質(zhì)量，決定聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家?guī)椭帉?xiě)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的章節(jié)，并就其中的一些問(wèn)題反復(fù)地進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的協(xié)商、討論，各個(gè)部分的撰寫(xiě)基本落實(shí)。盡管請(qǐng)到了一些專(zhuān)家?guī)椭?，但我仍然感到?dān)心，很想從創(chuàng)新思維論著的作者中物色一位專(zhuān)家來(lái)協(xié)助我完成這個(gè)任務(wù)。到12月，終于找到一位合適的人選，就是何名申教授。20世紀(jì)80年代初，我就讀過(guò)他的《邏輯》（云南人民出版社1983年第1版、1984年第2版）；后來(lái)又讀過(guò)他1998年為中國(guó)邏輯與語(yǔ)言函授大學(xué)編寫(xiě)的教材《創(chuàng)新思考方法》，它們與2001年出版的《創(chuàng)新思維修煉》、2002年出版的《創(chuàng)新思維技巧訓(xùn)練》成為我教學(xué)的主要參考書(shū)。我最欣賞的就是他對(duì)中外古今大量創(chuàng)新思維案例的分析，這正是我的薄弱環(huán)節(jié)；如果能夠請(qǐng)他作為副主編（我的主編位置在廣告學(xué)院那里與教育部高教司的文件中已經(jīng)確定）。

編輯推薦

《創(chuàng)新思維學(xué)引論》是由高等教育出版社出版的。

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