統(tǒng)計(jì)學(xué)

前言

　　近年來，我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材建設(shè)取得了不小的成績，出版了一批國人自著的教科書和引進(jìn)了一些國外的優(yōu)秀著作。但這些教材中，多數(shù)是偏于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)或數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)一方的，能將這兩方面熔合于一爐的著作尚不多見。袁衛(wèi)教授等的新著《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是朝著這個(gè)方向努力的一個(gè)嘗試，而具有其鮮明的特色。這不僅表現(xiàn)于在內(nèi)容上包羅了上述兩個(gè)方面，也表現(xiàn)于在講述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，采用了大量的富于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵的例子，標(biāo)示了數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)問題中的作用，使這兩個(gè)方面達(dá)到了一定程度的有機(jī)的融合。在以往相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，甚至直到如今，在我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界有一種看法認(rèn)為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)..

內(nèi)容概要

　　本書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃的研究成果”，是面向21世紀(jì)課程教材，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類核心課程教材。　　本書是在第一版的基礎(chǔ)上編寫的，結(jié)合了作者多年的教學(xué)實(shí)踐和教材編寫經(jīng)驗(yàn)以及國內(nèi)外優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的成果，對(duì)第一版的內(nèi)容體系進(jìn)行了修改和完善，同時(shí)更新了大部分的習(xí)題和數(shù)據(jù)，增加了許多生動(dòng)活潑的案例，更加突出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)。同時(shí)，刪去了數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明的內(nèi)容，使得只有初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的讀者就能夠理解、領(lǐng)會(huì)并掌握基本的數(shù)據(jù)分析思想和方法。在寫法上與計(jì)算機(jī)緊密結(jié)合，大部分統(tǒng)計(jì)方法都給出了Excel的計(jì)算過程和結(jié)果；在內(nèi)容上包括描述統(tǒng)計(jì)方法、推斷統(tǒng)計(jì)方法以及工商管理中常用的一些統(tǒng)計(jì)方法。本書的具體內(nèi)容包括：緒論、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、概率與概率分布、抽樣與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析與試驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、統(tǒng)計(jì)決策和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，我們還特別為廣大教師開辟了教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，制作了配套的教學(xué)課件（詳見書后“教學(xué)支持說明”），以方便教師授課和學(xué)生自學(xué)。　　本書可作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類專業(yè)?？粕捅究粕慕滩?，也可作為人文、社會(huì)科學(xué)以及其他學(xué)科的教材或參考書。

作者簡介

　　袁衛(wèi)　　1950年出生。我國首批經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)博士，中國人民大學(xué)常務(wù)副校長，統(tǒng)計(jì)學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，入選教育部首批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃。曾獲"全國優(yōu)秀教師"稱號(hào)和首都"五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，享受政府特殊津貼。曾任第四屆國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員，現(xiàn)任第五屆國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員、召集人，兼任教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、國家社科基金評(píng)審委員、中國統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼高校分會(huì)會(huì)長、北京市政府顧問團(tuán)成員，全國會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任?！　W(xué)術(shù)特長：應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、精算學(xué)與保險(xiǎn)學(xué)。主持過國家自然科學(xué)基金、國家社會(huì)科學(xué)基金等科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文70余篇，出版著作、教材、譯著20余部。曾于1995-1996在美國賓夕法尼亞大學(xué)華頓商學(xué)院（Wharton School of Business）做富布萊特訪問學(xué)者。先后在美國伯克利大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、喬治亞州立大學(xué)、加拿大麥吉爾大學(xué)、日本文部省統(tǒng)計(jì)數(shù)理研究所、匈牙利經(jīng)濟(jì)大學(xué)、香港大學(xué)、臺(tái)灣輔仁大學(xué)等校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和演講。

書籍目錄

第1章 緒論1.1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)的分科1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第2章 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述2.1數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度2.2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源2.3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量2.4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理2.5分布集中趨勢的測度2.6分布離散程度的測度2.7分布偏態(tài)與峰度的測度2.8莖葉圖與箱線圖2.9統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第3章 概率與概率分布3.1隨機(jī)事件及其概率3.2隨機(jī)變量及其概率分布3.3大數(shù)定律與中心極限定理本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第4章 抽樣與抽樣分布4.1常用的抽樣方法4.2抽樣分布4.3中心極限定理的應(yīng)用本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第5章 參數(shù)估計(jì)5.1參數(shù)估計(jì)的一般問題5.2一個(gè)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)5.3兩個(gè)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)5.4樣本容量的確定本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第6章 假設(shè)檢驗(yàn)6.1假設(shè)檢驗(yàn)的基本問題6.2一個(gè)總體參數(shù)的檢驗(yàn)6.3兩個(gè)總體參數(shù)的檢驗(yàn)本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第7章 方差分析與試驗(yàn)設(shè)計(jì)7.1方差分析引論7.2單因素方差分析7.3方差分析中的多重比較7.4雙因素方差分析7.5試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第8章 相關(guān)與回歸分析8.1相關(guān)與回歸的基本概念8.2簡單線性相關(guān)與回歸分析8.3多元線性相關(guān)與回歸分析8.4非線性相關(guān)分析與非線性回歸分析本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第9章 時(shí)間序列分析9.1時(shí)間序列的對(duì)比分析9.2時(shí)間序列及其構(gòu)成因素9.3時(shí)間序列趨勢變動(dòng)分析9.4季節(jié)變動(dòng)分析9.5循環(huán)變動(dòng)分析本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第1O章 統(tǒng)計(jì)指數(shù)10.1指數(shù)的概念與分類10.2總指數(shù)的編制方法10.3指數(shù)體系與因素分析10.4幾種常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)10.5綜合評(píng)價(jià)指數(shù)本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第11章 統(tǒng)計(jì)決策11.1統(tǒng)計(jì)決策的基本概念11.2完全不確定型決策11.3一般風(fēng)險(xiǎn)型決策11.4貝葉斯決策本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析第12章 國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)12.1國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容和基本原則12.2國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的主要分類12.3國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的常用基本指標(biāo)12.4國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的常用分析指標(biāo)本章小結(jié)思考與練習(xí)案例分析附錄常用統(tǒng)計(jì)表參考書目

章節(jié)摘錄

　　第1章　緒論：　　高考的原始分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：　　每年夏天的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（簡稱高考）牽動(dòng)著千千萬萬家庭的心，多數(shù)省市試卷的滿分為750分，即語文為150分，英語為150分，數(shù)學(xué)為150分，理科綜合或文科綜合為300分。但也有一些省份如廣東、海南、湖南等的高考成績是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，滿分為900分。原始分?jǐn)?shù)的滿分750分表示考生全部都答對(duì)了，但標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的滿分900分并不表示全對(duì)，而是表示幾門考試全是省里的第一（也許有錯(cuò)題，不是滿分）。為什么廣東等省要將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分呢？有關(guān)專家認(rèn)為用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)錄取更科學(xué)，理由是不同課程考試難易程度不同，同樣的120分在不同難易程度的課程中含義不同，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)就克服了這些不足。那么，到底應(yīng)該采用哪一種方法呢？這些問題將在本教材中加以討論?！　?.1　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)：　　在我們的日常工作和生活中，到處都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如，開會(huì)時(shí)會(huì)議主持人要統(tǒng)計(jì)一下出席的人數(shù)；球類比賽時(shí)解說員總要統(tǒng)計(jì)競賽雙方的進(jìn)攻次數(shù)和成功率；學(xué)生考試后非常關(guān)心自己的考試成績和名次；企業(yè)管理人員要掌握生產(chǎn)銷售情況和利潤額；人們可以通過報(bào)刊和電視等獲得國內(nèi)生產(chǎn)總值、物價(jià)指數(shù)和經(jīng)濟(jì)增長率等數(shù)據(jù)；等等。日常工作與生活中的這些數(shù)字就是我們所關(guān)心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?！　〗y(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。正是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)總是在和數(shù)據(jù)打交道，因而我們也可稱統(tǒng)計(jì)學(xué)為“數(shù)據(jù)的科學(xué)”?！　≡鯓永斫饨y(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)據(jù)的科學(xué)呢？我們先看看統(tǒng)計(jì)學(xué)英文的名詞，再舉幾個(gè)例子。　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的英文是“statistics”。它通常有兩個(gè)含義：當(dāng)它以單數(shù)名詞出現(xiàn)時(shí)，表示一門科學(xué)的名稱——“統(tǒng)計(jì)學(xué)”；當(dāng)它以復(fù)數(shù)名詞出現(xiàn)時(shí)，表示“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”或“統(tǒng)計(jì)資料”。statistics這一英文的解釋至少可以告訴我們兩件事情。　　第一，由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在英文中是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，表明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不是指個(gè)別的單個(gè)數(shù)字，而是指同類的較多數(shù)據(jù)。因?yàn)閱蝹€(gè)數(shù)字如果不和其他數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，是不能說明問題的。例如，某個(gè)學(xué)生在某門課程的考試中得了85分，如果僅憑這一個(gè)數(shù)字，我們很難對(duì)這個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力水平做出判斷和評(píng)價(jià)。

編輯推薦

　　《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在編寫中力求簡明易懂，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)例闡明統(tǒng)計(jì)方法的基本原理和思想，并結(jié)合Excel軟件進(jìn)行教學(xué)，以提高讀者學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問題的能力。

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無

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