教育傳播學(xué)

內(nèi)容概要

　　《教育傳播學(xué)（第2版）》在總結(jié)國內(nèi)外教育傳播研究的新成果的基礎(chǔ)上，對教育傳播的基本概念，基本理論、技術(shù)和方法，做了全新的、系統(tǒng)的闡釋?！督逃齻鞑W(xué)（第2版）》著力于教育傳播原理的探究，力求為教育技術(shù)理論體系建設(shè)和實踐提供理論基礎(chǔ)。全書共8章。第1章從總體闡釋傳播、教育傳播的概念、發(fā)展、構(gòu)成以及教育傳播學(xué)的性質(zhì)、研究對象和發(fā)展等；第2章闡述了教育傳播過程的概念、階段、設(shè)計和教育傳播模式的概念、教育傳播的基本模式和幾種網(wǎng)絡(luò)傳播模式；第 3—7章分別介紹了教育傳播的信息和符號、通道和媒體、教師與學(xué)生以及教育傳播環(huán)境、教育傳播效果等；第8章扼要介紹了幾種最基本的教育傳播研究方法?！　　督逃齻鞑W(xué)（第2版）》可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育傳播學(xué)課程教材，也可供教育技術(shù)工作者、教育理論研究者閱讀參考。

書籍目錄

本課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)第1章　緒論學(xué)習(xí)目標(biāo) 1-1 傳播1-1-1 傳播的含義1-1-2 傳播的類1-1-3 傳播的功能1-2 教育傳播1-2-1 教育傳播的概念1-2-2 教育傳播的構(gòu)成要素 1-2-3 教育傳播的演進1-2-4 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革1-3 教育傳播學(xué) 1-3-1 教育傳播學(xué)的性質(zhì)與研究對象1-3-2 我國教育傳播學(xué)的建立教學(xué)活動建議 第2章　教育傳播過程和模式學(xué)習(xí)目標(biāo)2-1 教育傳播過程2-1-1 教育傳播過程的概念2-1-2 教育傳播過程的階段2-1-3 教育傳播過程的設(shè)計2-2 教育傳播模式2-2-1 教育傳播模式的概念2-2-2 教育傳播的基本模式2-2-3 幾種網(wǎng)絡(luò)教育傳播模式簡述教學(xué)活動建議第3章　教育傳播信息和符號學(xué)習(xí)目標(biāo)3-1 教育傳播信息3-1-1 信息概述3-1-2 教育信息的來源與特性3-1-3 教育信息資源的開發(fā)與利用3-2 教育傳播符號3-2-1 符號概述3-2-2 語言符號及其教育應(yīng)用3-2-3 非語言符號及其教育應(yīng)用3-2-4 教育傳播中的符號互動原理3-2-5 教育活動中的多符號傳播系統(tǒng)教學(xué)活動建議第4章　教育傳播通道和媒體學(xué)習(xí)目標(biāo)4-1 教育傳播通道4-1-1 教育傳播通道的概念4-1-2 教育傳播通道中的干擾4-1-3 如何保持教育傳播通道的暢通4-2 教育傳播媒體4-2-1 教育傳播媒體概述4-2-2 教育傳播媒體的功能4-2-3 教育傳播媒體的特性與特點4-3 教育傳播媒體的選擇與利用4-3-1 教育傳播媒體選擇利用的一些觀點4-3-2 教育傳播媒體利用的選擇模型4-3-3 教育傳播媒體利用的教學(xué)策略教學(xué)活動建議第5章　教育傳播中的教師和學(xué)生 學(xué)習(xí)目標(biāo)5-1 教育傳播中的教師5-1-1 教育傳播中教師的角色5-1-2 教師的傳播行為5-1-3 教師的素質(zhì)要求5-2 教育傳播中的學(xué)生 5-2-1 教育傳播中學(xué)生的角色 5-2-2 學(xué)生的傳播行為5-2-3 學(xué)生的素質(zhì)要求5-3 教師與學(xué)生的傳播心理5-3-1 教師的傳播心理5-3-2 學(xué)生的傳播心理5-3-3 師生互動傳播機制教學(xué)活動建議第6章　教育傳播環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)6-1 教育傳播環(huán)境6-1-1 環(huán)境、教育傳播環(huán)境6-1-2 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境6-2 教育傳播環(huán)境的功能6-2-1 教育傳播環(huán)境的基本功能6-2-2 教育傳播環(huán)境對教師和學(xué)生的作用6-2-3 教育傳播環(huán)境的優(yōu)化6-3 教育傳播環(huán)境的評價6-3-1 教育傳播環(huán)境評價的標(biāo)準6-3-2 教育傳播環(huán)境評價的內(nèi)容教學(xué)活動建議第7章　教育傳播效果學(xué)習(xí)目標(biāo)7-1 傳播效果理論簡述7-1-1 早期的傳播效果理論7-1-2 有限效果論7-1-3 強效果論7-1-4 傳播效果研究的未來走向7-2 教育傳播效果的概念7-2-1 教育傳播效果的含義 7-2-2 教育傳播效果的特征與表征7-3 教育傳播效果的測量和評價7-3-1 教育傳播效果的測量方法7-3-2 教育傳播效果的評價7-4 教育傳播效果的優(yōu)化7-4-1 影響教育傳播效果的因素7-4-2 教育傳播效果的優(yōu)化原理7-4-3 教育傳播效果的優(yōu)化途徑教學(xué)活動建議第8章　教育傳播學(xué)研究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)8-1 教育傳播學(xué)研究的一般方法論8-1-1 教育傳播學(xué)研究的主要特點8-1-2 教育傳播學(xué)研究的建構(gòu)類型和方法8-1-3 教育傳播學(xué)研究方法的類型8-1-4 教育傳播學(xué)研究的一般程序8-2 調(diào)查研究法8-2-1 調(diào)查研究法的含義和特點8-2-2 調(diào)查研究法的步驟8-3 內(nèi)容分析法8-3-1 內(nèi)容分析法的定義和特征8-3-2 內(nèi)容分析法的程序8-4 實驗研究法8-4-1 控制實驗法的定義8-4-2 控制實驗法的基本程序8-5 系統(tǒng)科學(xué)研究法教學(xué)活動建議主要參考文獻

章節(jié)摘錄

第1章 緒論學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)完本章后，應(yīng)能做到：1．說明下列名詞、概念的含義：傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播、教育傳播、人的內(nèi)在傳播。2．闡述傳播的類型和功能。3．區(qū)分教育傳播與大眾傳播的異同。4．闡釋教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。5．闡述教育傳播的幾個重要發(fā)展階段。6．闡明互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革。7．闡釋教育傳播學(xué)的性質(zhì)和對象。 8．對教育傳播理論的學(xué)習(xí)、研究產(chǎn)生興趣，并有在此領(lǐng)域作深入探討的意愿。 1—1 傳播 1—1—1 傳播的含義傳播一詞，譯自英語Communication，也有人把它譯成“交通”、“溝通”、“傳通”、“傳意”等。這個詞來源于拉丁文Communicare，意思是“共用”、“共享”。什么是傳播?對這個問題的回答，迄今仍是眾說紛紜。丹斯(F．Dance)和拉森(C．E．Larson)合著的《傳播的功能》(The FunctionofHuman Communication)一書中，所列舉的傳播定義共有l(wèi)26種之多，但沒有一種得到公認。丹斯認為，不如建立一個有關(guān)傳播定義的“觀念族”(a family ofconcepts)，使各種觀念并存，讓人人都有表達自己見解的機會。 這里介紹幾個關(guān)于傳播的定義，意在說明情況，開闊視野，以有助于對傳播的科學(xué)界定作進一步的探索?！皞鞑ナ墙逯Z言、文字和形象來傳送或交換觀念與知識?！?英國《牛津大字典》，oxfordEnglish Dictionary)。

編輯推薦

南國農(nóng)等主編的《教育傳播學(xué)(第二版)》在編寫過程中，對內(nèi)容結(jié)構(gòu)作了較大改變，刪去了原書中的應(yīng)用篇，加強了理論篇，將原來的13章調(diào)整為8章。其他方面的變化主要有：1.新添了網(wǎng)絡(luò)教育傳播的有關(guān)內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革、網(wǎng)絡(luò)傳播階段、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育傳播模式等。2.對一些基本概念，如教育者、學(xué)習(xí)者、通道、傳播過程要素等，作了新的闡釋。3.對教育傳播效果的測量和評定，以及教育傳播效果的優(yōu)化原理和途徑，進行了較充分的論述。4.將教育傳播學(xué)研究方法單列一章，對幾種最基本的教育傳播學(xué)研究方法作了扼要的介紹。

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