改革 創(chuàng)新 發(fā)展 第二集（上下冊(cè)）

內(nèi)容概要

《改革 創(chuàng)新 發(fā)展:第2集(套裝上下冊(cè))》分上、下兩冊(cè)，共收錄各類文章約260篇。上冊(cè)主要內(nèi)容為人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)與實(shí)踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及教育教學(xué)管理改革；下冊(cè)主要內(nèi)容為專業(yè)類人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教學(xué)方法改革，其中包括數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)化工類、生物心理學(xué)類、地礦海洋環(huán)境類、機(jī)械能源動(dòng)力類、電子電氣計(jì)算機(jī)類、建筑材料力學(xué)類，以及行業(yè)特色類。

書籍目錄

“世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目”總結(jié)報(bào)告第一部分人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)與實(shí)踐理科人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)過程優(yōu)化及其評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐理科人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)過程優(yōu)化及其評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐21世紀(jì)初重點(diǎn)院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐一般院?！暗纸瞬攀袌?chǎng)”工科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐21世紀(jì)初地方院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐分類·建構(gòu)·創(chuàng)新——理工科學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐一種新型跨學(xué)科的數(shù)理學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索——地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化研究與實(shí)踐地區(qū)性理工科院校人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐理工科少數(shù)民族本科教育的教學(xué)模式及課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐少數(shù)民族地區(qū)工科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)模式，全面推進(jìn)改革，提高少數(shù)民族理工科本科教育質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索研究型教學(xué)和創(chuàng)新性教育的探索與實(shí)踐理工科教育創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境的研究與實(shí)踐理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)文化素質(zhì)教育中的難點(diǎn)與對(duì)策研究營(yíng)造寬松成長(zhǎng)環(huán)境 整合課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié) 努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系推進(jìn)創(chuàng)新教育提高思維能力促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的研究與實(shí)踐在理工科專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力理工科專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)以創(chuàng)造教育理論為指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才新型綜合大學(xué)理工科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐理工科教育創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境的研究與實(shí)踐理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制、政策法規(guī)及理論研究產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用組建基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心全面改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐跨院系基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行機(jī)制及管理模式研究與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施體系的建構(gòu)與管理地方工科院校實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐我校對(duì)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐開放實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革樹立生本教育理念重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)驗(yàn)虛擬野外地質(zhì)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新精神構(gòu)建工程訓(xùn)練體系培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)踐與創(chuàng)新——工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐一般工科院校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐21世紀(jì)初校外專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與探索適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)管理模式適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)管理模式高等學(xué)校覡代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究與實(shí)踐教育教學(xué)管理改革高等學(xué)校教學(xué)崗位聘任制的改革與實(shí)踐高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行模式及配套管理改革研究改革教學(xué)管理制度推進(jìn)學(xué)分制管理的探索與實(shí)踐高等學(xué)校學(xué)分制管理制度的改革與實(shí)踐觀念先行實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化高等學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐以研究的精神開展高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚高校學(xué)術(shù)基層組織的重大變革高校教學(xué)及其管理中的病理性癥狀及其診治對(duì)策適應(yīng)多樣性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與管理模式改革研究創(chuàng)新教學(xué)管理模式，促進(jìn)多樣化教育  高校教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的研究與實(shí)踐全面構(gòu)建高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐地方高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐應(yīng)用ISO 9000系列標(biāo)準(zhǔn)理論構(gòu)建高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系綜合型高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐綜合性全程考試模式的改革與實(shí)踐綜合性全程考試模式改革的探索與實(shí)踐構(gòu)建多樣化的高?？荚嚹Ｊ脚囵B(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才全程性開放式多樣化實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與研究智能型遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)管理指南新世紀(jì)初我國(guó)高等理工科教育的現(xiàn)狀與展望高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究與實(shí)踐第二部分?jǐn)?shù)學(xué)類數(shù)學(xué)專業(yè)分層次教學(xué)實(shí)證研究與理論初探加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的研究與實(shí)踐強(qiáng)化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐加強(qiáng)數(shù)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究研究型大學(xué)中大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思路、方案與實(shí)踐數(shù)學(xué)系列課程的綜合改革與整合實(shí)踐大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的研究與改革實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段以及考評(píng)內(nèi)容和方法的改革研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段及考評(píng)內(nèi)容和方法的研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段及考評(píng)內(nèi)容和方法的研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究與實(shí)踐大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等數(shù)學(xué)少課時(shí)模塊教學(xué)的研究與實(shí)踐物理類物理學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐物理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐物理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐物理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化物理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化實(shí)施講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)的開放式教學(xué)模式用研究型教學(xué)理念指導(dǎo)工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化物理課程與相關(guān)課程交叉滲透的研究與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)物理課程考核方法研究與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)物理課程考核方法研究與實(shí)踐開發(fā)設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科研人才設(shè)計(jì)性或研究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐借鑒北美高校物理教學(xué)體系與方法探索我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式……建筑、材料、力學(xué)類生物、心理學(xué)類地礦、海洋、環(huán)境類機(jī)械、能源動(dòng)力類電子、電氣、計(jì)算機(jī)類建筑、材料、力學(xué)類行業(yè)特色類

章節(jié)摘錄

插圖：（2）采取“化整為零”的實(shí)習(xí)方式學(xué)校在解決實(shí)習(xí)基地規(guī)模偏小的問題上還進(jìn)行了“化整為零”的嘗試：采取較靈活的實(shí)習(xí)方式，既有集中又有分散，既有校內(nèi)又有校外，既有境內(nèi)又有境外，既有省內(nèi)又有省外的組織形式。具體的實(shí)習(xí)單位既可以由教師聯(lián)系，也可以由學(xué)生自行聯(lián)系。為了加強(qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)全過程的監(jiān)控和嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位保持緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，要求學(xué)生必須寫實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的鑒定意見一起交指導(dǎo)教師審閱。實(shí)踐證明，這樣的組織方式不但可以達(dá)到預(yù)期的目的，而且又豐富了實(shí)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容，更有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流和互相學(xué)習(xí)。分散實(shí)習(xí)（有的實(shí)習(xí)單位可能僅有1-3位學(xué)生）還可克服“大兵團(tuán)”實(shí)習(xí)方式存在的“走馬觀花”的缺點(diǎn)，使學(xué)生直接參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加。（3）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然需要教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法必須具有啟發(fā)性。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)改革研究與實(shí)踐，同時(shí)設(shè)計(jì)一批“推理+實(shí)驗(yàn)”多人合作大作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生自主性和合作精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，作到“真刀真槍”設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一學(xué)生在校階段最后教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，將傳統(tǒng)的由指導(dǎo)教師出題目讓學(xué)生選擇的模式改為向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求、選題模式和設(shè)計(jì)范例，讓學(xué)生自主選題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間受到知識(shí)和能力的綜合訓(xùn)練，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。7.培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍目前師資隊(duì)伍中相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校的，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏。為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍至關(guān)重要，特別是一些與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科專業(yè)，如建筑、土木、機(jī)電、材料、電氣、電子等，其他某些專業(yè)也不例外。目前學(xué)校已有50多位教師除具有教師職稱外，還具有工程師、建筑師、結(jié)構(gòu)師、評(píng)估師等職稱。這些“雙師型”教師（隊(duì)伍仍不夠大）為培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了有利條件。（四）構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)的新模式為了使學(xué)生第二課堂的科技競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加健康有序地發(fā)展，使活動(dòng)的過程管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，采取了以下措施。1.制定規(guī)章制度和政策學(xué)校出臺(tái)“關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的若干意見”，成立“華僑大學(xué)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，各院、系相應(yīng)成立本單位“學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)小組”，并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)政策。2.開設(shè)校任選修課緊密結(jié)合第二課堂活動(dòng)開設(shè)相應(yīng)的校任選課，例如為了配合選拔參加全國(guó)大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！备?jìng)賽和“電子設(shè)計(jì)大賽”等競(jìng)賽的學(xué)生，開設(shè)了“數(shù)學(xué)建?！焙汀半娮訉?shí)習(xí)”等校任選課，從中可以發(fā)現(xiàn)和選拔一些優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)參賽骨干，這也是學(xué)校將課堂教學(xué)與課外科技競(jìng)賽活動(dòng)緊密結(jié)合方面所做的有益探索。3.認(rèn)定課外學(xué)分對(duì)于參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽、科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)者，經(jīng)院（系）審核認(rèn)定，可以記入一定的選修課學(xué)分或替代個(gè)別重修課程的學(xué)分。4.組織境外學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考察團(tuán)作為第一課堂思想品德教育課程的延伸，每年假期（主要是暑假）組織境外學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考察團(tuán)，以“愛我中華”、“絲綢之路”、“中華大地行”、“黃河文化尋根”等為主題進(jìn)行考察活動(dòng)，其中心內(nèi)容是“我們偉大的祖國(guó)”，加深境外學(xué)生對(duì)中華文化、文明古國(guó)、地大物博、民族傳統(tǒng)的進(jìn)一步了解和認(rèn)同，激發(fā)他們的愛國(guó)主義熱情。

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