英國中等職業(yè)教育發(fā)展研究

前言

　　多年以來，傳統(tǒng)的占主流的教育史對職業(yè)教育是不屑一顧的，這方面的研究寥若晨星，常常導(dǎo)致實(shí)際工作無法從歷史上找到有益的“借鑒”，結(jié)果一方面不利于與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切關(guān)系的職業(yè)教育的發(fā)展，一方面也限制了教育史學(xué)科的拓展和學(xué)科實(shí)用價(jià)值的發(fā)揮。翟?；晖镜牟┦空撐脑谶@兩方面都做了有益的嘗試，值得充分肯定?！　槭裁匆x擇英國職業(yè)教育作為研究對象呢？在教育史學(xué)者的眼里，19世紀(jì)以來，與德國、法國、美國、和日本等國相比，英國教育尤其公立教育明顯落后，職業(yè)教育的落后更甚。與注重培養(yǎng)紳士及精英為目標(biāo)的公學(xué)、文法學(xué)校和牛津、劍橋大學(xué)所受到的重視相反，職業(yè)教育一向受到英國主流社會(huì)的鄙視，因而一直是英國教育中最為薄弱的部分。將職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)的英國作為個(gè)案研究，有利于我們以史為鑒，因?yàn)榻逃凡粌H僅要研究成功的范例，也應(yīng)從別國所走過的彎路中吸取教訓(xùn)。

內(nèi)容概要

　　與德、日、美等國相比，英國職業(yè)教育相對落后。將職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)的英國作為個(gè)案研究，有利于我們以史為鑒?！队械嚷殬I(yè)教育發(fā)展研究》在占有詳實(shí)史料的基礎(chǔ)上，對19世紀(jì)末以來英國中等職業(yè)教育產(chǎn)生、發(fā)展與變革的過程作了系統(tǒng)的研究，理清了百年來的發(fā)展脈絡(luò)，并概括出每個(gè)不同時(shí)期的特點(diǎn)。在對英國中等職業(yè)教育落后成因分析的基礎(chǔ)上，論述了中等職業(yè)教育落后與英國經(jīng)濟(jì)衰退的內(nèi)在聯(lián)系，并通過反思我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了從中汲取的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及進(jìn)一步改革和發(fā)展我國中等職業(yè)教育的建議?！　　队械嚷殬I(yè)教育發(fā)展研究》內(nèi)容充實(shí)，主題明確，論證嚴(yán)謹(jǐn)，表述清楚，具有較高的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值，可供職業(yè)教育管理和科研工作者參考，也可作為外國職業(yè)教育史課程的教材。

作者簡介

　　翟?；?，1964年1月生人，河北大學(xué)外國教育史專業(yè)畢業(yè)，教育學(xué)博士。現(xiàn)任河北省教育廳副廳級(jí)巡視員、國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任，兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中專教育專業(yè)委員會(huì)主任，河北中華職業(yè)教育社常務(wù)副主任，河北師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。2000年9月至2001年8月以訪問學(xué)者身份在英國西敏斯特大學(xué)和倫敦大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)。主要研究興趣：外國教育史、職業(yè)教育及國際農(nóng)村教育。

書籍目錄

緒論第一章 英國建立中等職業(yè)教育制度的歷史背景第一節(jié) 工業(yè)革命：現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)生的前提和條件第二節(jié) 19世紀(jì)前期職業(yè)教育的落后狀況與中等職業(yè)教育的空白第三節(jié) 世界博覽會(huì)后的反思及職業(yè)教育的發(fā)展第四節(jié) 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育對英國的影響第二章 學(xué)徒制：近代職業(yè)教育制度的緣起與興衰第一節(jié) 中世紀(jì)的行會(huì)組織和學(xué)徒制第二節(jié) 19世紀(jì)機(jī)械和造船業(yè)中的學(xué)徒制第三節(jié) 學(xué)徒制的衰落呼喚職業(yè)教育新形式的誕生第三章 20世紀(jì)初期的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)——各類初級(jí)職業(yè)學(xué)校的成立第一節(jié) 早期學(xué)校職業(yè)教育思想和職業(yè)學(xué)校的雛形第二節(jié) 資助技術(shù)課程的開端與各類初級(jí)職業(yè)學(xué)校的成立第三節(jié) 1913年《技術(shù)學(xué)校條例》及第一次世界大戰(zhàn)對初級(jí)職業(yè)學(xué)校的影響第四章 “一戰(zhàn)”結(jié)束到“二戰(zhàn)”前中等職業(yè)教育的發(fā)展第一節(jié) 中等職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)條件第二節(jié) 各類中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的增設(shè)與發(fā)展第三節(jié) 困擾中等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)問題第五章 “二戰(zhàn)”期間中等職業(yè)教育的快速發(fā)展及其法律地位的確立第一節(jié) 戰(zhàn)爭期間中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和面臨的困難第二節(jié) 戰(zhàn)爭帶來的發(fā)展機(jī)遇及中等職業(yè)教育的快速發(fā)展第三節(jié) 中等教育觀念的轉(zhuǎn)變與中等職業(yè)教育法律地位的確立第四節(jié) 三軌制下的中等職業(yè)教育127第六章 “二戰(zhàn)”結(jié)束到20世紀(jì)70年代末中等職業(yè)教育的衰退第一節(jié) 對技術(shù)中學(xué)存在必要性的不同態(tài)度第二節(jié) 對中等職業(yè)教育實(shí)施形式的再認(rèn)識(shí)和綜合中學(xué)體制的克立第三節(jié) 綜合中學(xué)體制下中等職業(yè)教育的衰退第七章 20世紀(jì)80年代以來的中等職業(yè)教育改革第一節(jié) 改革背景第二節(jié) 中等教育課程職業(yè)化的探索第三節(jié) 建立國家職業(yè)資格制度第四節(jié) 推進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)的結(jié)合第八章 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第一節(jié) 影響英國中等職業(yè)教育發(fā)展的因素第二節(jié) 中等職業(yè)教育對戰(zhàn)后英國經(jīng)濟(jì)衰落的影響第三節(jié) 對我國中等職業(yè)教育發(fā)展的啟示主要參考文獻(xiàn)附錄 職業(yè)教育短文14篇彼德原理與學(xué)校升格最大的滑坡是認(rèn)識(shí)上的“滑坡”努力把潛在的職業(yè)教育需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)有感于英國教育部改名世博會(huì)與職業(yè)教育由“差生”說開去借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合教育發(fā)展要慎提“跨越式”教育該為農(nóng)民做些什么要緊的是抓好落實(shí)輟學(xué)：一個(gè)亟待關(guān)注的問題英國高中階段教育的教訓(xùn)對我們的啟示呼喚高質(zhì)量就業(yè)職教人的責(zé)任和使命后記

章節(jié)摘錄

　　三、課題研究的意義　　一是職業(yè)教育非常重要。職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度及普及狀況，是衡量一個(gè)國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志之一。在各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最密切、最直接。職業(yè)教育已成為民族振興和國家富強(qiáng)的強(qiáng)大力量，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和紐帶，是振興經(jīng)濟(jì)的必由之路。當(dāng)今世界日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力的較量，歸根到底是人才的競爭，除高層次的拔尖人才之外，在相當(dāng)程度上又是第一線技術(shù)工人和勞動(dòng)者整體素質(zhì)的競爭。毋庸置疑，高級(jí)專門人才的作用當(dāng)然是非常重要的，但從事物質(zhì)生產(chǎn)的第一線人員總是多數(shù)，只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高效益的服務(wù)，才能為企業(yè)管理現(xiàn)代化提供雄厚的基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類實(shí)用人才及熟練勞動(dòng)者素質(zhì)的基本途徑，其發(fā)展規(guī)模和水平，直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高。某些技術(shù)可以購買，某些設(shè)備可以進(jìn)口，但生產(chǎn)一線勞動(dòng)者的素質(zhì)只能依靠教育特別是中等職業(yè)教育來提高。這已經(jīng)為國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)?！　≈械冉逃A段的職業(yè)教育歷來是個(gè)復(fù)雜的問題。作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。如何平衡二者關(guān)系是個(gè)國際性難題。對中等職業(yè)教育演變過程的研究，有助于我們認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)特征，開闊解決現(xiàn)實(shí)問題的思路?！　《菍W(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)十分必要。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的中等職業(yè)教育總體上處于相對落后的起步階段，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。主要表現(xiàn)是：招生難、就業(yè)難；專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場需要脫節(jié)；師資、設(shè)施等辦學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要；職教特色不鮮明，掛職教的牌子走普教的路子。究其原因，主要是政府以及教育行政部門對職業(yè)教育重視不足，缺乏相應(yīng)的體制、機(jī)制保障和政策跟進(jìn)，以及社會(huì)上還沒有形成尊重勞動(dòng)者、崇尚技術(shù)人才的濃厚氛圍。但這也只是問題的表面，從根本上來說，職業(yè)教育的問題除了經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的因素外，與我們對職業(yè)教育規(guī)律知之不深、知之不全有直接的關(guān)系。有人總認(rèn)為職業(yè)教育是個(gè)"土東西"，其實(shí)它是個(gè)十足的洋東西。職業(yè)教育最早產(chǎn)生于工業(yè)化國家。許多工業(yè)化國家在創(chuàng)造人類物質(zhì)文明同時(shí)，也創(chuàng)造了被世人稱道的職業(yè)教育模式。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都有發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系做支撐，而發(fā)展中國家職業(yè)教育都比較落后。

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