為了自由呼吸的教育

內(nèi)容概要

本書(shū)是《中國(guó)當(dāng)代教育家》叢書(shū)中的一本，該叢書(shū)以宣傳當(dāng)代教育家事跡、反映教育家成長(zhǎng)和促進(jìn)教育改革發(fā)展為宗旨。什么樣的人才稱(chēng)得上教育家？本系列叢書(shū)將會(huì)讓讀者體會(huì)到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員；他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，甚至可能因?yàn)榇罅ν七M(jìn)改革創(chuàng)新，某些缺點(diǎn)和不足更容易表現(xiàn)出來(lái)。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他們?yōu)榻逃母飫?chuàng)新做出了突出的貢獻(xiàn)。     本書(shū)可以認(rèn)為有三條線索，一條線是教學(xué)線，主要是寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。因?yàn)槲冶旧砭褪且晃徽Z(yǔ)文教師，到現(xiàn)在我還為沒(méi)有把“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”做到理想狀態(tài)而忐忑不安，說(shuō)真話，我正在尋找機(jī)會(huì)，為把這個(gè)國(guó)家“特級(jí)教師計(jì)劃”做得更好而創(chuàng)造條件。第二條線是教育線。主要是寫(xiě)了我的學(xué)生觀的變化。在這一點(diǎn)上，我應(yīng)該感謝蘇霍姆林斯基，他教給我的東西實(shí)在是太多了。第三條線則是管理線，主要是寫(xiě)我從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。

作者簡(jiǎn)介

李希貴，山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)；歷任高密四中語(yǔ)文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，高密一中校長(zhǎng)，高密市教委主任；兼任國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、山東師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、山東省中語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。先后主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，其中《語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃》被列為國(guó)家

書(shū)籍目錄

楔子　不是教育的教育   愛(ài)書(shū)的爺爺   父親和母親   鼓勵(lì)的效應(yīng)   連環(huán)畫(huà)的魅力   工地的體驗(yàn)   亦師亦友 第一章 鄉(xiāng)村中學(xué)   一、教育，從平等開(kāi)始     教師完全可以道歉     學(xué)生不需要假分?jǐn)?shù)     還有比抓小偷更重要的事情   二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生     輔導(dǎo)不了的語(yǔ)文     《從“地下圖書(shū)館”到“每天10分鐘”     讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師     沒(méi)有老師的語(yǔ)文課     “ACT語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”   三、管理，應(yīng)當(dāng)從提倡什么切人     “你到底還允許我們十什么？”     “我們真的是鬧著玩的”     “校長(zhǎng)逝世文藝晚會(huì)”   四、教育不需要“目中無(wú)人”的管理     學(xué)校制度該保護(hù)誰(shuí)     管理權(quán)威與學(xué)生的命運(yùn)   五、矛盾消化在機(jī)制之中     熱情難醫(yī)百病     “面子”也沒(méi)那么奏效了     制造一桿公平秤     讓聘任制軟著陸     賣(mài)不出去的面條     “特殊職責(zé)”的特殊困惑   六、經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化     “永不屈服”     讓“苦累文化”“上市”     “領(lǐng)導(dǎo)干部日日思”   七、“讓每一個(gè)人都感到自己重要”     從熱愛(ài)水井到熱愛(ài)學(xué)校     “三朝元老”和“首席接待”     從“五子登科”到“功勛四中人”     校長(zhǎng)的責(zé)任：“經(jīng)銷(xiāo)”希望     在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我 第二章 穿越“雷區(qū)”   一、站在學(xué)生的角度思考     兩筆賬算出一個(gè)“雙十工程”     “無(wú)事可做的班主任”     “學(xué)生十大自我鍛造工程”     輔導(dǎo)員：班主任的最高境界     “我就是代理班主任！”   二、“為四十歲做準(zhǔn)備”     讓學(xué)生成為我的同盟     哪里閃光就打造哪里     把校訓(xùn)“股份制”     給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”     戴警帽的男孩   三、管理，組織才華與塑造才華     讓智慧在哪里集合     把積極性引向何方     尋找工作量與“實(shí)效工時(shí)制”     開(kāi)發(fā)課程與開(kāi)發(fā)自己     建設(shè)校外導(dǎo)師團(tuán)     用好“制約”這把雙刃劍   四、失敗和成功都可以鍛造出成功     老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生     一次錯(cuò)誤的表彰    多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生     學(xué)生技能測(cè)試站     用“比值”衡量成績(jī)     點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)   五、尋找語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)     “千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)”     兒子的啟發(fā)     “失敗了誰(shuí)負(fù)責(zé)？”     尊重選擇與張揚(yáng)個(gè)性     “文章是流出來(lái)的”     自修樓中的自主學(xué)習(xí)   六、讓教育從細(xì)節(jié)人手     專(zhuān)人排單車(chē)，整齊，不整齊     “六角錢(qián)”的招領(lǐng)     從扶貧到勵(lì)志   七、讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”     一個(gè)蘋(píng)果+一個(gè)梨子    “有點(diǎn)兒落葉怕什么” 第三章 高密教育  一、用“考試”指揮一臺(tái)交響樂(lè)     畸形的考試帶來(lái)畸形的教育     考試，是芝麻還是西瓜    一封學(xué)生來(lái)信引出的督查評(píng)價(jià)   二、推進(jìn)素質(zhì)教育從難點(diǎn)開(kāi)始     從“樂(lè)園”建設(shè)人手     “風(fēng)展紅旗如畫(huà)”     學(xué)生在實(shí)踐基地“失蹤”   三、實(shí)施教育思想領(lǐng)導(dǎo)    目標(biāo)：兩年把“實(shí)權(quán)”用盡     用故事傳播思想     同步編寫(xiě)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》     以政策鞏同觀念   四、造就一批“教育人物”     打破“彼得原理”     先戴一頂新帽子   五、揚(yáng)起教育督導(dǎo)的“尚方寶劍”     梳理有點(diǎn)兒亂的辮子     讓重視教育成為黨政領(lǐng)導(dǎo)的“需要”     把覺(jué)悟變成責(zé)任   六、干好了就會(huì)有紅頭文件出臺(tái)     看完第一篇報(bào)道就出發(fā)     “借雞生蛋” 第四章 強(qiáng)市之夢(mèng)   一、背負(fù)壓力前行快     不輕松的“二傳手”     把最重要的事情首先做好     讓孩子睡個(gè)懶覺(jué)   二、超常規(guī)的發(fā)展要用超常規(guī)的措施換取     脫下校長(zhǎng)的“黃馬褂”     讓民間資本與名校品牌“聯(lián)姻”   三、讓學(xué)?！白杂珊粑?    評(píng)估，是否可以協(xié)商     向農(nóng)民種地學(xué)習(xí)   四、向教育規(guī)律靠攏    兩套教材的風(fēng)波     讓情感的火花燃燒起來(lái)     為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀     警惕活躍的課堂     分層教學(xué)引發(fā)的上訪事件     中考大變臉     改到深處是制度   五、借水行舟：讓教育資源流動(dòng)起來(lái)     把能夠拿來(lái)的全部拿來(lái)     向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)智     “親子共成長(zhǎng)”     百萬(wàn)人家競(jìng)讀書(shū)   六、打造教育強(qiáng)市    抖“家丑”抖出的教育興奮點(diǎn)     墻里開(kāi)花墻里香     改革，改革，還是改革！ 結(jié)語(yǔ)　人生感言   讓閱讀滋養(yǎng)心靈   把簡(jiǎn)單的事情天天做好   讓每一個(gè)人都感到自己重要   有所不為有所為   不要混到劃船的隊(duì)伍中去   既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己   起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考   把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)   不要像一般的人一樣生活 后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 鄉(xiāng)村中學(xué)　　回想走過(guò)的路。我至今難以忘懷高密四中。位于山東高密雙羊鎮(zhèn)的那所鄉(xiāng)村中學(xué)，是我教育生涯的第一個(gè)驛站。在這里，我從一個(gè)語(yǔ)文教師千起，開(kāi)始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟，奠定了我教育理想的底色，我越來(lái)越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！　∫?、教育，從平等開(kāi)始　　教師完全可以道歉　　1980年12月，大學(xué)畢業(yè)的第二天．我來(lái)到了坐落在濰河?xùn)|岸雙羊鎮(zhèn)的山東省高密縣第四中學(xué)．開(kāi)始了我的教學(xué)生涯?！　∵@是一所只有9個(gè)教學(xué)班的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，招收的學(xué)生大多是農(nóng)民子弟，學(xué)校在當(dāng)?shù)匾猿钥嗄蛣诼暶h(yuǎn)揚(yáng)，“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)”的“三嚴(yán)”精神。是學(xué)校引以自豪的傳統(tǒng)。　　報(bào)到的時(shí)候，正是縣里召開(kāi)高考表彰會(huì)議的前夕。四中被指名在會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，典型材料還沒(méi)有寫(xiě)好。校領(lǐng)導(dǎo)一見(jiàn)來(lái)了個(gè)中文系畢業(yè)的大學(xué)生，二話沒(méi)說(shuō)，就把寫(xiě)材料的任務(wù)壓給了我。這下可難壞了我，不用說(shuō)總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，就是讓我談?wù)劷虒W(xué)常規(guī)也不見(jiàn)得在行，再加上人生地疏，對(duì)情況不熟悉，這經(jīng)驗(yàn)可怎么總結(jié)？可能當(dāng)時(shí)的臉色挺難看，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)勁地安慰我說(shuō)，不要緊，材料的框架縣里都給定好了，就是3大塊：管理要嚴(yán)格、教育要嚴(yán)肅、教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。只要把握這個(gè)大路子，就沒(méi)什么大問(wèn)題。沒(méi)有退路，我只好把能夠搜羅到的關(guān)于四中的文字材料，搬到我的宿舍。然后仔仔細(xì)細(xì)地閱讀、體會(huì)。拼發(fā)幾天，算是完成了任務(wù)。　　……

編輯推薦

　　什么樣的人才稱(chēng)得上教育家？《中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)：為了自由呼吸的教育》將會(huì)讓讀者體會(huì)到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員；他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，甚至可能因?yàn)榇罅ν七M(jìn)改革創(chuàng)新，某些缺點(diǎn)和不足更容易表現(xiàn)出來(lái)。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他們?yōu)榻逃母飫?chuàng)新做出了突出的貢獻(xiàn)。

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