現(xiàn)代教育理論

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育理論（第2版）》是教育部師范教育司組織編寫的“中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科（專科起點(diǎn)）”（簡稱“專升本”）教材。書中所述，是學(xué)員在師范?？齐A段已學(xué)過的“教育學(xué)”課程內(nèi)容的加深和拓展，著眼點(diǎn)在介紹現(xiàn)代流行的一些教育理論問題，反映國內(nèi)外新的研究成果，開闊學(xué)員的眼界；尤其在教育與社會的關(guān)系、教育的規(guī)律和目的、課程改革、教學(xué)的模式與方法、德育理論、教學(xué)改革實(shí)踐等許多方面有不少新內(nèi)容，足以引人思考和借鑒?！　　冬F(xiàn)代教育理論（第2版）》經(jīng)過修訂后，理論深度和實(shí)踐貼切程度都有了進(jìn)一步的提高，因此，除供中學(xué)教師進(jìn)一步提高學(xué)歷時使用外，還適合師范院校的本科生、研究生使用。

書籍目錄

第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) “教育”、“教育學(xué)”概念的界定及闡釋第二節(jié) 教育及教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展第三節(jié) 教育思想的形成和發(fā)展第二章 人、社會與教育第一節(jié) 人的發(fā)展與社會發(fā)展的對立統(tǒng)一關(guān)系第二節(jié) 教育在人的發(fā)展中的作用第三節(jié) 教育在社會發(fā)展中的作用第四節(jié) 教育的社會制約性和教育的人的制約性第三章 教育的規(guī)律、原則與藝術(shù)第一節(jié) 教育規(guī)律第二節(jié) 教育原則第三節(jié) 教育藝術(shù)第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的的基本理論第二節(jié) 20世紀(jì)的幾種教育目的觀第三節(jié) 我國教育目的應(yīng)定位于培養(yǎng)“人”第五章 教師與學(xué)生第一節(jié) 教師第二節(jié) 學(xué)生第三節(jié) 師生關(guān)系第六章 課程第一節(jié) 課程概述第二節(jié) 課程基本理論第三節(jié) 課程研制第四節(jié) 我國當(dāng)代中小學(xué)課程改革第七章 教學(xué)理論第一節(jié) 教學(xué)概述第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)第三節(jié) 教學(xué)過程第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)第八章 教學(xué)實(shí)施第一節(jié) 教學(xué)方法第二節(jié) 教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式第三節(jié) 教學(xué)組織形式第九章 德育第一節(jié) 德育與現(xiàn)代德育觀第二節(jié) 德育的目標(biāo)與內(nèi)容第三節(jié) 德育過程及方法第四節(jié) 國外德育思想與流派簡述第十章 班級管理第一節(jié) 班級管理的工作系統(tǒng)第二節(jié) 班級教育第三節(jié) 班主任的社會角色第十一章 教育改革的理論與實(shí)踐第一節(jié) 教育改革理論第二節(jié) 20世紀(jì)國外教育改革實(shí)踐概覽第十二章 教育研究第一節(jié) 歷史研究第二節(jié) 調(diào)查研究第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究第十三章 教育測評第一節(jié) 教育測評概述第二節(jié) 教育測量的質(zhì)量指標(biāo)第三節(jié) 教育測驗(yàn)的編制與實(shí)施第四節(jié) 教育評價方案的編制與實(shí)施

章節(jié)摘錄

插圖：第一章　教育與教育學(xué)教育是什么，教育學(xué)是什么，這是關(guān)系教育和教育學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性，即教育和教育學(xué)的本質(zhì)的兩個問題，也是學(xué)習(xí)教育學(xué)這門學(xué)科時首先面臨的兩個問題。它們既是正確理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)，也是理解其他一系列教育學(xué)課程的基礎(chǔ)；既是樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)，也是科學(xué)地認(rèn)識教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，有必要在開始學(xué)習(xí)教育學(xué)之前弄清楚這兩個基本概念。古往今來，教育作為一種與人類社會共始終的社會現(xiàn)象和活動，日益成為社會生活中不可或缺的重要組成部分，成為現(xiàn)代社會成員生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和條件，成為與人們生活最為密切的終身性社會活動之一。然而，教育是怎么產(chǎn)生的呢？又是怎樣走向社會生活的中心的呢？是什么因素使它在人類社會發(fā)展中占據(jù)如此重要的地位的呢？教育學(xué)是怎樣產(chǎn)生發(fā)展的呢？搞清楚這些問題對于更好地認(rèn)識教育、教育學(xué)大有助益。教育是如此復(fù)雜的一種社會活動，它伴隨人類社會發(fā)展至今，擁有極其久遠(yuǎn)的歷史，因此，無論是教育思想理論還是教育實(shí)踐都源遠(yuǎn)流長。追溯歷史，無疑對更好地理解‘‘教育”和“教育學(xué)”的概念、更好地把握社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育和教育學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系不無裨益。第一節(jié)“教育”、“教育學(xué)”概念的界定及闡釋一、“教育”概念的界定教育是什么，這個問題既容易回答又不容易回答。說它容易，是因?yàn)榈彩苓^教育的人都能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對此作出某種回答；說它不容易，是因?yàn)槊總€人的回答都可能見仁見智，歧義甚大，很難判斷出孰是孰非來。這種眾說紛紜的情況不僅存在于現(xiàn)實(shí)生活中，而且存在于教育學(xué)科領(lǐng)域里。因此，有必要從出現(xiàn)這種狀況的原因談起。

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《現(xiàn)代教育理論(第2版)》是全國高等院校本科教材之一。

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