心理學(xué)

前言

1879年，心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科在德國(guó)正式誕生，2004年8月，第28屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)在中國(guó)北京隆重舉行。經(jīng)歷了一百多年的心理學(xué)，神秘的色彩漸漸隱去，科學(xué)的價(jià)值不斷顯現(xiàn)。今天的心理學(xué)正日益走進(jìn)和融入人們的生活，對(duì)社會(huì)的作用以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。面對(duì)社會(huì)的變革和科學(xué)的進(jìn)步，加快心理科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)心理學(xué)科的建設(shè)意義深遠(yuǎn)。  《心理學(xué)》（《心理學(xué)新論》修訂版）的出版，可謂應(yīng)時(shí)而出?！缎睦韺W(xué)新論》面世以來(lái)，短短四年十次印刷，深受廣大讀者的喜愛(ài)，同時(shí)還多次獲得省部級(jí)嘉獎(jiǎng)，可以說(shuō)初版教材的編寫(xiě)是成功的。然而隨著教育改革的不斷深化，心理科學(xué)的快速發(fā)展，初版教材的諸多不足和缺點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中以及一般讀者閱讀使用過(guò)程中開(kāi)始出現(xiàn)，這些問(wèn)題既有文字表達(dá)方面的，也有結(jié)構(gòu)體系方面的。為了適應(yīng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，追蹤心理學(xué)發(fā)展的最新前沿，修訂《心理學(xué)新論》就顯得十分必要和重要。教材修訂的過(guò)程應(yīng)該是再一次的創(chuàng)新，追求創(chuàng)新是本次修訂的初始動(dòng)力和最終目標(biāo)。首先是體系方面的創(chuàng)新。初版教材的體系立足于心理學(xué)作為高等師范院校公共基礎(chǔ)必修課，以教育教學(xué)活動(dòng)為主線，內(nèi)容的師范性特色顯著。修訂版教材立足于普通高等院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)，仍以師范性為主要背景，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)，內(nèi)容更加廣泛，體系更加完整。其次是結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新。初版教材的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔緊湊、清晰明了，但不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是部分內(nèi)容重復(fù)和交叉，如第二章認(rèn)知理論、人格理論和第四章認(rèn)知理論以及第五章智力因素、非智力因素等之間的關(guān)系繁瑣復(fù)雜，難以處理。修訂版對(duì)此進(jìn)行了更科學(xué)的建構(gòu)，使之相對(duì)獨(dú)立而又保持內(nèi)在聯(lián)系，這樣結(jié)構(gòu)更加合理，邏輯更加嚴(yán)密。第三是內(nèi)容方面的創(chuàng)新。在所有的創(chuàng)新活動(dòng)中，教材內(nèi)容的創(chuàng)新無(wú)疑是關(guān)鍵。本次修訂的教材增加了大量的新知識(shí)、新理論、新觀點(diǎn)，切實(shí)體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)科發(fā)展最新前沿動(dòng)態(tài)的追蹤，其中有四章是完全新增的，還有更多的節(jié)和目也是新增加的。而且，我們還對(duì)初版教材中保留的內(nèi)容進(jìn)行了全面的精練和更新。

內(nèi)容概要

　　《心理學(xué)（《心理學(xué)新論》修訂版）》是《心理學(xué)新論》的修訂版，是教育部規(guī)劃的“面向21世紀(jì)課程教材”。全書(shū)共12章，以普通心理學(xué)的基本理論和知識(shí)為基礎(chǔ)，融入了教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)以及心理健康教育等方面的內(nèi)容。和初版教材相比，《心理學(xué)（《心理學(xué)新論》修訂版）》內(nèi)容更前沿，體系更完整，結(jié)構(gòu)更合理，形式更新穎，充分反映了高等院校公共課教材近年來(lái)表現(xiàn)出的新、寬、實(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！　　缎睦韺W(xué)（《心理學(xué)新論》修訂版）》可作為高等院校公共課教材，也可供高等師范院校心理學(xué)、教育學(xué)和一般院校管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)的學(xué)生和普通心理學(xué)工作者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

姚本先，男，1963年生，安徽肥東人，博士?，F(xiàn)任蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記，院長(zhǎng)，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。姚本先教授自1984年進(jìn)入安徽師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，1988年畢業(yè)后留校任教，1999年至2001年先后被聘為副教授、教授，并任心理學(xué)系主任，2000年至2004年擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院科研副院長(zhǎng)，2004年后擔(dān)任科研處處長(zhǎng)。研究方向?yàn)閷W(xué)校心理健康教育和教育社會(huì)心理學(xué)。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“思想道德建設(shè)視野中的大學(xué)生心理健康教育模式與機(jī)制創(chuàng)新研究”，教育部重大課題“高校心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)研究”，教育部“十五”規(guī)劃項(xiàng)目“學(xué)校心理健康教育理論體系構(gòu)建研究”以及《心理學(xué)（公共課）》國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)等課題研究，參與多項(xiàng)部委研究項(xiàng)目，參與省教育廳多部重要文件研制工作。在《教育研究》、《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》等國(guó)家核心期刊發(fā)表了《論學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》、《大學(xué)生性別角色觀的差異》、《歐美學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及啟示》、《我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望》等論文50余篇，出版教育部面向21世紀(jì)課程規(guī)劃教材《心理學(xué)》等10余部著作。獲得安徽省第六屆社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。2001至2006年因教學(xué)、科研與管理工作突出先后榮獲“安徽省模范教師”“安徽省勞動(dòng)模范”“安徽省教學(xué)名師”稱號(hào)，被評(píng)聘為安徽師范大學(xué)首批關(guān)鍵崗位教授、安徽省高校學(xué)科拔尖人才、安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，并享受省政府特殊津貼。2007年至現(xiàn)在，任蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記，院長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 心理學(xué)概述一、心理學(xué)的含義二、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)第二節(jié) 心理學(xué)的起源和發(fā)展一、心理學(xué)的起源二、心理學(xué)的發(fā)展三、心理學(xué)的理論取向第三節(jié) 心理學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和方法一、心理學(xué)的任務(wù)二、心理學(xué)的內(nèi)容三、心理學(xué)的方法第二章 認(rèn)知理論第一節(jié) 認(rèn)知理論概述一、認(rèn)知的含義二、認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)第二節(jié) 注意一、注意的含義二、注意規(guī)律與教學(xué)三、學(xué)生注意力的發(fā)展與培養(yǎng)第三節(jié) 感覺(jué)和知覺(jué)一、感覺(jué)的含義二、知覺(jué)的含義三、感知規(guī)律與教學(xué)四、學(xué)生感知能力的發(fā)展與培養(yǎng)第四節(jié) 記憶一、記憶的含義二、記憶規(guī)律與教學(xué)三、學(xué)生記憶力的發(fā)展與培養(yǎng)第五節(jié) 想象與思維一、想象的含義二、思維的含義三、問(wèn)題解決四、學(xué)生思維的發(fā)展與培養(yǎng)第三章 行為動(dòng)力理論第一節(jié) 行為動(dòng)力理論概述一、行為的含義二、行為動(dòng)力理論第二節(jié) 需要一、需要的含義二、需要的種類三、需要的理論第三節(jié) 動(dòng)機(jī)一、動(dòng)機(jī)的含義二、動(dòng)機(jī)的種類三、動(dòng)機(jī)的相互作用四、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展與激發(fā)第四節(jié) 情緒一、情緒的含義二、情緒的表現(xiàn)形式三、學(xué)生情緒的發(fā)展與培養(yǎng)第五節(jié) 意志一、意志的含義二、意志的過(guò)程與結(jié)構(gòu)三、意志的品質(zhì)四、學(xué)生意志的發(fā)展與培養(yǎng)第四章 人格理論第一節(jié) 人格理論概述一、人格的含義二、人格的主要理論第二節(jié) 氣質(zhì)與性格一、氣質(zhì)的含義二、性格的含義三、性格與氣質(zhì)的關(guān)系第三節(jié) 學(xué)生健康人格的培養(yǎng)一、健康人格的含義二、學(xué)生健康人格形成的制約因素三、學(xué)生健康人格的培養(yǎng)第五章 智能理論第一節(jié) 智能理論概述一、智能的含義二、智能的內(nèi)容第二節(jié) 智能及其發(fā)展一、智力及其發(fā)展二、能力及其發(fā)展三、創(chuàng)造力及其發(fā)展第三節(jié) 學(xué)生智能的培養(yǎng)一、學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)二、學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)第六章 自我意識(shí)第一節(jié) 自我意識(shí)的概述一、自我意識(shí)的含義二、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)三、自我意識(shí)的功能第二節(jié) 自我意識(shí)的理論一、埃里克森的自我意識(shí)理論二、奧爾波特的自我意識(shí)理論三、米德的自我意識(shí)理論四、洛文格的自我意識(shí)理論第三節(jié) 學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)一、學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展二、學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)第七章 品德心理第一節(jié) 品德心理概述一、品德的含義二、品德的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、學(xué)生品德的發(fā)展二、學(xué)生品德發(fā)展的影響因素三、學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)第三節(jié) 學(xué)生品行不良的矯正一、學(xué)生品行不良的含義二、學(xué)生品行不良的原因分析三、學(xué)生品行不良的轉(zhuǎn)化與矯正第八章 學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概述一、學(xué)習(xí)的含義二、學(xué)習(xí)的基本規(guī)律第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論一、行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論二、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論三、人本主義的學(xué)習(xí)理論四、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)的策略與技巧一、學(xué)習(xí)策略的含義二、學(xué)習(xí)策略的類型三、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)第九章 教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)心理的概述一、教學(xué)的含義二、教學(xué)活動(dòng)的要素三、現(xiàn)代教學(xué)基本價(jià)值取向第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義二、教學(xué)目標(biāo)分析……第十章 教師心理第十一章 學(xué)校群體心理第十二章 學(xué)校心理健康教育參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：（四）備種因素的交互作用人格的形成和發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。遺傳因素、環(huán)境因素、自我因素等并不是單獨(dú)發(fā)揮作用的，而是往往交織在一起共同起作用。只是為了研究的方便，我們才把它們分成幾個(gè)方面加以說(shuō)明。這種交互作用具體可以通過(guò)以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)：其一，遺傳和環(huán)境兩種因素交互作用對(duì)人格的形成產(chǎn)生影響；其二，社會(huì)環(huán)境、教育與人的主觀能動(dòng)性相互聯(lián)系對(duì)人格的形成產(chǎn)生影響；其三，客觀環(huán)境、人、行為三者之間相互作用對(duì)人格形成和發(fā)展具有重要的影響；其四，各種對(duì)人格的形成起作用的因素是相互聯(lián)系在一起的，并在人的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。三、學(xué)生健康人格的培養(yǎng)（一）學(xué)生健康人格培養(yǎng)的途徑1.家庭方面首先，家長(zhǎng)要更新人才觀、教育觀，走出只重視孩子智能培養(yǎng)的誤區(qū)，關(guān)注孩子健康人格的形成。其次，要營(yíng)造良好的家庭氣氛，培養(yǎng)孩子積極的情緒。再次，要改善教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、熱情開(kāi)朗等人格特征。最后，父母要不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)教育和影響孩子。2.學(xué)校方面學(xué)校可以通過(guò)以下途徑促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展：第一，課堂教育。在課堂教育中可以開(kāi)設(shè)人格培養(yǎng)的課程。這種課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好人格品質(zhì)或矯正學(xué)生不良人格特征。該課程一般應(yīng)由具有教育與心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能的教師來(lái)承擔(dān)。此外，可以在學(xué)科教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)行學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是很重要的途徑。

編輯推薦

《心理學(xué)(《心理學(xué)新論》修訂版)》是由姚本先所編寫(xiě)，高等教育出版社出版發(fā)行的。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    心理學(xué) PDF格式下載

---