心理測驗與評估

前言

人的心理現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，千變?nèi)f化。人的個性特點五花八門，勝過其面。采用科學(xué)手段洞察人心，對能力、氣質(zhì)、性格、情緒、興趣、動機(jī)、態(tài)度、價值觀等個性特點加以評估，既是發(fā)展心理學(xué)理論的需要，又是人才選拔、生涯輔導(dǎo)、心理咨詢與治療等實際工作的需要。心理評估包括量的評估和質(zhì)的評估，既回答“多少”的問題，又回答“多好”的問題。心理評估可采用觀察、訪談、測驗、實驗、作品分析等多種方法。測驗是將心理現(xiàn)象特別是人的個性特征加以量化的常用方法，主要回答“多少”的問題。在定量分析的基礎(chǔ)上，可結(jié)合其他信息加以定性分析和診斷。不能將心理測驗等同于心理診斷。診斷是指對問題或疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度做出判斷。無論對身體還是心理疾病的診斷，均需要從多方面、多渠道獲取信息。測驗只是收集信息的一種方法。有人僅憑某個測驗或量表分?jǐn)?shù)的高低，便得出受測者患了××癥或××病的結(jié)論，實在是草率荒唐的做法。本書作為“心理咨詢與治療叢書”中的一冊，在概括介紹心理評估主要方法（訪談、觀察與測驗）的基礎(chǔ)上，重點講述了心理測驗的基本原理和常用技術(shù)，旨在為心理咨詢工作者提供一種為來訪者做心理評估的手段和工具。參加本書編寫的除本人之外，均為已畢業(yè)或在讀的心理學(xué)博士。各章分工如下：第一章：陳祉妍，第二章：張雯，第三章：蔣獎，第四章：廉串德、陳祉妍，第五章：蔣獎，第六章：鄭日昌、廉串德，第七章：廉串德、陳祉妍，第八章：鄭日昌、周益群、周霞，第九章：陳祉妍，第十章：鄭日昌、周益群、周霞，第十一章：鄭日昌、蔡永紅、鄧麗芳，第十二章：鄭日昌、彭永新、蔡永紅。全書最后由鄭日昌審閱、修改定稿。由于編者水平所限和時間緊迫，書中難免有疏漏之處，敬請各方專家和廣大讀者不吝賜教。

內(nèi)容概要

　　《心理測驗與評估》概括介紹了心理評估的三種主要方法——訪談法、觀察法和測驗法，并就心理測驗的基本原理和常用技術(shù)展開了詳細(xì)論述。全書內(nèi)容充實、體系完整，臨床指導(dǎo)性強(qiáng)，且反映了心理測量領(lǐng)域最新的研究成果。此外，《心理測驗與評估》結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題——職業(yè)生涯的規(guī)劃與決策——用一整章的篇幅深入探討了職業(yè)測驗的有關(guān)內(nèi)容，對于人們客觀認(rèn)識自我、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)決策提供了一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)?！缎睦頊y驗與評估》適于用作心理學(xué)專業(yè)的教材，也可供從事心理測量、人才測評、心理咨詢的理論研究工作者和廣大的心理學(xué)愛好者借鑒參考。

作者簡介

鄭日昌，1944年生。滿族。1968年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理系，1978年參加母校高校師資研修班學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留校任教。1985年去美國教育測驗中心、大學(xué)測驗中心、匹茲堡大學(xué)作訪問學(xué)者，1987年歸國?，F(xiàn)為北京師大心理系教授、副主任、校心理咨詢中心主任、國家教委考試中心兼職研究員、中國心理學(xué)會測驗專業(yè)委員會委員、中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計與測量分會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會副主任、北京高校心理咨詢研究會理事長、北京學(xué)校心理衛(wèi)生委員會主任、中國人才研究會人才素質(zhì)測評專業(yè)委員會副理事長、北京社會心理學(xué)會理事、國際教育評價協(xié)會會員、國際筆跡學(xué)會會員、布魯塞爾國際漢字筆跡學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員。出版著作譯著《社會心理學(xué)入門》、《心理測量》、《考試的教育測量學(xué)基礎(chǔ)》、《考試焦慮的診斷與治療》、《學(xué)校心理咨詢》、《性心理咨詢》、《心理衛(wèi)生》等20余部，主編《大眾心理咨詢叢書》，參加編寫《中國大百科全書》、《心理學(xué)

書籍目錄

第一部分 心理評估的主要方法第一章 訪談法第一節(jié) 訪談法概述一、訪談的種類及特點二、訪談的主要技術(shù)第二節(jié) 訪談法的應(yīng)用一、評估性訪談需要收集的信息二、診斷性訪談舉例第二章 觀察法第一節(jié) 觀察法概述一、觀察法的含義二、觀察法的特點及作用三、觀察法的種類四、觀察的主要內(nèi)容第二節(jié) 觀察法的應(yīng)用一、心理評估中運用觀察法的一般步驟二、心理評估對觀察者的素質(zhì)要求三、觀察法的優(yōu)點及其局限性四、應(yīng)用案例第三章 測驗法第一節(jié) 測驗法概述一、測驗法的含義與特性二、心理測驗的發(fā)展史三、心理測驗的類型四、心理測驗的編制第二節(jié) 測驗法的應(yīng)用一、測驗法的應(yīng)用領(lǐng)域二、測驗法在心理評估與診斷中的應(yīng)用價值第二部分 心理測驗的使用第四章 測驗的選擇第一節(jié) 測驗工具的來源一、心理測驗總匯二、心理學(xué)的學(xué)術(shù)論文三、心理學(xué)的專業(yè)書籍四、科普書刊上的心理測驗五、互聯(lián)網(wǎng)上的心理測驗第二節(jié) 如何評價測量工具一、測驗手冊二、信度三、效度四、常模第三節(jié) 選擇測驗的原則和方法一、選擇測驗的原則二、選擇測驗的方法三、測驗的組合第四節(jié) 選擇測驗要考慮的其他問題一、效度的概化二、經(jīng)濟(jì)效益三、測驗的公平性四、測驗工具的跨文化差異第五章 測驗的施測和記分第一節(jié) 測驗的施測一、施測前的準(zhǔn)備工作二、施測過程中應(yīng)注意的事項三、與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系四、被試的反應(yīng)及其影響因素五、主試自身的特點及其影響第二節(jié) 測驗的記分一、測驗記分的一般程序和要求二、客觀題記分三、主觀題記分第六章 測驗分?jǐn)?shù)的合成與解釋第一節(jié) 測驗分?jǐn)?shù)的合成一、測驗分?jǐn)?shù)合成的層次二、分?jǐn)?shù)合成的方法三、各種分?jǐn)?shù)合成方法的比較第二節(jié) 常模參照分?jǐn)?shù)及其解釋一、常模和常模團(tuán)體二、常模的類型及其解釋第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)及其解釋一、標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)的含義二、標(biāo)準(zhǔn)參照分?jǐn)?shù)的類型及其解釋第七章 測驗結(jié)果的報告與應(yīng)用第一節(jié) 測驗結(jié)果的報告一、測驗結(jié)果反饋的治療功效二、測驗結(jié)果報告的內(nèi)容三、測驗書面報告舉例第二節(jié) 測驗結(jié)果報告的常見誤差一、參照標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一二、信息來源不同三、光環(huán)效應(yīng)四、趨中評定五、寬嚴(yán)傾向六、期待效應(yīng)第三節(jié) 報告和應(yīng)用測驗結(jié)果的注意事項一、解釋分?jǐn)?shù)的注意事項二、報告分?jǐn)?shù)的注意事項三、應(yīng)用測驗結(jié)果的注意事項第三部分 常用的心理測驗第八章 人格測驗（上）第一節(jié) 自陳量表一、明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）二、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）三、艾森克人格問卷（EPQ）四、愛德華個性偏好量表（EPPS）五、加州心理問卷（CPI）六、麥爾一布瑞格斯人格類型測驗（MBTI）七、詹金斯活動性調(diào)查表（JAS）八、基于大五人格模型的人格測驗第二節(jié) 評定量表一、評定量表的種類二、評定量表的誤差三、評定量表舉例第三節(jié) 其他人格測量方法一、情境測驗二、人格的客觀測量方法三、社會計量法第九章 人格測驗（下）第一節(jié) 投射測驗概述一、什么是投射測驗二、投射測驗的發(fā)展歷史三、投射測驗的特點四、投射測驗的種類第二節(jié) 羅夏墨跡測驗一、羅夏墨跡測驗的發(fā)展二、羅夏墨跡測驗的圖片三、羅夏墨跡測驗的施測四、羅夏墨跡測驗的分析第三節(jié) 主題統(tǒng)覺測驗一、主題統(tǒng)覺測驗的發(fā)展二、主題統(tǒng)覺測驗的圖片三、主題統(tǒng)覺測驗的施測四、主題統(tǒng)覺測驗的分析五、主題統(tǒng)覺測驗的變式第四節(jié) 其他投射測驗一、繪畫測驗二、句子完成測驗三、本德格式塔測驗第十章 智力測驗第一節(jié) 智力測驗概述一、對智力的看法二、智力測驗的發(fā)展第二節(jié) 個別智力測驗一、比奈量表二、韋氏量表第三節(jié) 團(tuán)體智力測驗一、陸軍甲種和乙種測驗二、瑞文推理測驗三、認(rèn)知能力測驗四、文化公平智力測驗五、多水平智力測驗第四節(jié) 創(chuàng)造力測驗一、南加利福尼亞大學(xué)測驗二、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗第五節(jié) 嬰幼兒智能測驗一、格塞爾發(fā)展量表二、丹佛發(fā)展篩選測驗三、貝利嬰兒發(fā)展量表四、新生兒行為評定量表第十一章 臨床測驗第一節(jié) 神經(jīng)心理學(xué)測驗一、概述二、神經(jīng)心理學(xué)測驗舉例第二節(jié) 心智與行為障礙測驗一、兒童心智與行為障礙測驗二、成人智殘評定量表簡介第三節(jié) 心理健康量表一、心理健康量表的種類二、常用的心理健康量表第十二章 職業(yè)測驗第一節(jié) 職業(yè)決策測驗一、職業(yè)決策量表（CDS）二、職業(yè)狀況量表（MVS）三、職業(yè)決策自我效能量表（CI）MSE）四、職業(yè)決策困難調(diào)查表（CDDQ）第二節(jié) 特殊能力傾向測驗一、心理運動能力測驗二、機(jī)械能力傾向測驗三、文書能力傾向測驗四、藝術(shù)能力傾向測驗五、專業(yè)能力傾向測驗第三節(jié) 多重能力傾向測驗一、區(qū)分能力傾向測驗（DAT）二、一般能力傾向成套測驗（GATB）三、弗拉納根能力傾向分類測驗（FACT）四、軍事能力傾向成套測驗（ASVAB）五、行政職業(yè)能力傾向測驗（AAT）六、中國成人職業(yè)心理素質(zhì)測評系統(tǒng)第四節(jié) 職業(yè)興趣測驗一、斯特朗興趣問卷二、庫德職業(yè)興趣調(diào)查表三、自我指導(dǎo)探測系統(tǒng)四、杰克遜職業(yè)興趣調(diào)查表五、生涯評估量表第五節(jié) 評價中心技術(shù)一、評價中心技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展二、評價中心技術(shù)的主要內(nèi)容三、評價中心技術(shù)的程序及安排四、評價中心的效度附錄一 心理測驗管理條例（試行）附錄二 心理測驗工作者的道德準(zhǔn)則注釋參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第九章 人格測驗（下）投射測驗是一類獨特的人格測驗，它的發(fā)展歷史比目前廣泛使用的自陳量表更早。在現(xiàn)代社會中，由于投射測驗的使用繁難，比較費時費力，限制了它的廣泛應(yīng)用。但是，在心理治療的臨床情境中，投射測驗的作用仍然是其他測驗無法取代的。投射測驗往往能夠全面地揭示人格的深層結(jié)構(gòu)和動力，一些投射測驗還能夠較好地避免受測者主觀操縱的影響。因此，在臨床上要使用若干測驗全面評估當(dāng)事人的時候，往往會包括羅夏墨跡測驗等投射測驗。因此，本章將介紹投射測驗共有的特點，并介紹一些常用的投射測驗。第一節(jié) 投射測驗概述一、什么是投射測驗投射測驗是心理測量工具中最有趣的一種。流行在一些通俗雜志上的心理測驗常常是類似于投射測驗的形式，不過，這些測驗通常沒有經(jīng)過嚴(yán)格的編制研究，因此測驗結(jié)果的信度和效度都不能保證。正規(guī)的投射測驗，是根據(jù)某種心理學(xué)理論編制而成的，并且經(jīng)過了大量的實證研究以探討其信度和效度。但是，投射測驗在心理測量學(xué)指標(biāo)上往往達(dá)不到自陳式測驗所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。投射測驗是根據(jù)一個人對模糊的或非結(jié)構(gòu)化的刺激的解釋來推論他或她的動機(jī)、想法、知覺和沖突的一類心理測驗?！巴渡洹币辉~最初來源于弗洛伊德對一種心理防御機(jī)制的命名。事實上，研制最著名的投射測驗的心理學(xué)家莫瑞（Henry Murray）和羅夏（Hermann Rorschach）都受到過精神分析思想的影響。“投射測驗”一詞最早是1938年由莫瑞在他所著的《人格探索》一書中使用的。有的學(xué)者也使用“投射技術(shù)”一詞，其含義基本一致，例如最早使用“投射技術(shù)”一詞的弗蘭克（Frank）認(rèn)為，投射技術(shù)是“一種研究人格的方法，它使被試面對某種情境并根據(jù)這一情境對他的意義作出反應(yīng)”。相比之下，提倡使用投射技術(shù)一詞的研究者使用這個詞的目的可能在于強(qiáng)調(diào)投射技術(shù)不僅能獲取人格信息，而且有時可以作為一種治療手段，幫助受測者宣泄情感、發(fā)生治療改變。投射測驗的主要特點在于：第一，投射測驗向被試呈現(xiàn)的是意義相對模糊的刺激（即非結(jié)構(gòu)化）；第二，被試反應(yīng)自由，無正確錯誤之分；第三，反應(yīng)主要反映人格傾向和情感狀態(tài)，但在不同程度上也反映認(rèn)知過程和風(fēng)格。因此，我們可以根據(jù)這幾個標(biāo)準(zhǔn)判斷一個測驗在性質(zhì)上是否屬于投射測驗。

編輯推薦

《心理測驗與評估》作為“心理咨詢與治療叢書”中的一冊，在概括介紹心理評估主要方法（訪談、觀察與測驗）的基礎(chǔ)上，重點講述了心理測驗的基本原理和常用技術(shù)，旨在為心理咨詢工作者提供一種為來訪者做心理評估的手段和工具。

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