體育教學(xué)論

前言

近年來，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)理論的研究和探索日益活躍，體育教學(xué)論的著作也越來越多，這是體育教學(xué)理論研究和體育教學(xué)論教材建設(shè)繁榮興旺的景象，也是體育教育學(xué)科越來越走向科學(xué)化的象征。自1988年四川教育出版社出版了第一本《體育教學(xué)論》之后，不到20年間，“體育教學(xué)論”這門新學(xué)科就從“學(xué)校體育學(xué)”中不斷地孕育、脫胎和發(fā)展，時至今日，體育教學(xué)論已經(jīng)初步成型，基本上具有了自己的內(nèi)容和框架。此次“普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程”將“體育教學(xué)論”從“學(xué)校體育學(xué)”中獨(dú)立出來，標(biāo)志著它將擔(dān)負(fù)起傳授體育教學(xué)原理、理論，培養(yǎng)體育教學(xué)人才的重任，預(yù)示著體育教學(xué)論將會以更快的速度在科學(xué)化的道路上邁進(jìn)。我們在《體育教學(xué)論》的編寫過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)理論的發(fā)展同當(dāng)前體育課程與教學(xué)改革的需要尚有一定距離。表現(xiàn)在體育教學(xué)理論的體系還不清晰，理論構(gòu)建比較單薄，理論講述抽象而空泛，甚至還有一些失誤。因此，本教材的編寫過程就必然地成了一個梳理、辨證、辨?zhèn)?、探究、討論、?chuàng)新和構(gòu)建理論的研究性過程。為了集全國體育教學(xué)理論工作者的智慧和思想，我們組織了20余位學(xué)者參與本書的編寫，同時還聘請了10余名學(xué)者全程參加本教材的研究、討論和最后的審稿工作，他們大多是年輕的體育理論工作者，是勤于思考，銳意改革的人。經(jīng)過一年多的工作，經(jīng)過先后四次認(rèn)真熱烈的討論，經(jīng)過不斷的修改方案，現(xiàn)在，我們終于把這本作為我國第一部普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程教材的《體育教學(xué)論》奉獻(xiàn)給大家。

內(nèi)容概要

本教材的特色如下：    一、初步構(gòu)建了體育教學(xué)論的框架和內(nèi)容    本教材為編寫工作設(shè)定的第一個原則是“學(xué)科性原則”，編寫組內(nèi)部稱為“揚(yáng)棄一般教學(xué)論原則”，是針對過去體育教學(xué)論照搬一般教學(xué)論框架和內(nèi)容，體育教學(xué)論缺乏體育性、缺乏實用性的缺陷，在框架上“為整體和清楚地描述和闡述體育教學(xué)現(xiàn)象服務(wù)”；在內(nèi)容上要“闡述體育教育”而不是“闡述教育”，避免用一般教學(xué)論的敘述和編寫體例來套體育教學(xué)論。    二、努力構(gòu)建具有結(jié)構(gòu)性的“理論”    本教材為編寫工作設(shè)定的第二個原則是“理論性原則”，編寫組內(nèi)部稱為“構(gòu)建‘理論’，擺脫‘說法’的原則”，就是要從“結(jié)構(gòu)”、“關(guān)系”、“與相關(guān)事物的類比”、“層次”、“輕重”等具有結(jié)構(gòu)性的闡述來揭示體育教學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律，盡量不把闡述停留在描述一件事情上，也不停留在“說法”上。    三、增強(qiáng)了教材的實用性和實踐性    本教材為編寫工作設(shè)定的第三個原則是“實用性原則”，編寫組內(nèi)部稱為“為體育教育一線服務(wù)的原則”。就是在取舍內(nèi)容時，要想到“體育系的學(xué)生和一線體育教師學(xué)了這個內(nèi)容有什么用”，或者反問：“體育系的學(xué)生和一線體育教師不學(xué)這個內(nèi)容有無大的影響”，根據(jù)這個判斷來決定內(nèi)容的取舍。與學(xué)生教學(xué)技能有關(guān)的內(nèi)容多寫，與學(xué)生教學(xué)技能提高無關(guān)的、單純?yōu)榱恕巴暾焙汀皯T例”的內(nèi)容能省略則省略。    四、增強(qiáng)了內(nèi)容的科學(xué)性    本教材為編寫工作設(shè)定的第四個原則是“科學(xué)性原則”，編寫組內(nèi)部稱為“求真原則”。就是要徹底拋棄那些生編硬造的說法、夸大作用的說法、無實踐意義的說法和過于常識性的說法等進(jìn)行了揚(yáng)棄。    五、增加了正反兩方面的案例，加強(qiáng)教學(xué)理論的可操作性    本教材為編寫工作設(shè)定的第五個原則是“可操作性原則”，編寫組內(nèi)部稱為“同時有‘應(yīng)該’和‘不應(yīng)該’兩面闡述的原則”，就是在方法的闡述和案例的介紹時以正面為主，但也同時闡述“不應(yīng)該做的事情”和介紹反面的案例，以便更清晰地闡述問題，并加強(qiáng)理論的指導(dǎo)意義，加強(qiáng)方法的可操作性。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　體育教學(xué)論小史　第二節(jié)　體育教學(xué)的諸要素　第三節(jié)　學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義和要點第二章　體育教學(xué)目標(biāo)　第一節(jié)　體育教學(xué)目標(biāo)概述　第二節(jié)　體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)　第三節(jié)　各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂　第四節(jié)　中國現(xiàn)行體育教學(xué)目標(biāo)的介紹第三章　體育教學(xué)過程　第一節(jié)　體育教學(xué)過程的含義與性質(zhì)　第二節(jié)　在體育教學(xué)過程中的幾個客觀規(guī)律　第三節(jié)　體育教學(xué)過程的層次及其特點　第四節(jié)　體育教學(xué)過程的優(yōu)化與管理第四章　體育教學(xué)主體　第一節(jié)　體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)——體育教師　第二節(jié)　體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生　第三節(jié)　體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系第五章　體育教學(xué)原則　第一節(jié)　體育教學(xué)原則概述　第二節(jié)　當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)原則　第三節(jié)　堅持體育教學(xué)原則的案例分析第六章　體育教學(xué)模式　　第一節(jié)　體育教學(xué)模式概述　第二節(jié)　體育教學(xué)模式的性質(zhì)　第三節(jié)　對幾種較成熟體育教學(xué)模式的介紹第七章　體育教學(xué)方法　第一節(jié)　體育教學(xué)方法概述　第二節(jié)　體育教學(xué)方法的歷史與發(fā)展　第三節(jié)　體育教學(xué)方法的分類　第四節(jié)　體育教學(xué)方法的應(yīng)用及其基本要求　第五節(jié)　體育教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用第八章　體育教學(xué)內(nèi)容　第一節(jié)　體育教學(xué)內(nèi)容的概述　第二節(jié)　體育教學(xué)內(nèi)容的特性　第三節(jié)　體育教學(xué)內(nèi)容的層次與分類　第四節(jié)　隱性體育教學(xué)內(nèi)容　第五節(jié)　體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與改革第九章　體育教材化　第一節(jié)　體育教材化的含義與意義　第二節(jié)　體育教材化的工作內(nèi)容　第三節(jié)　體育教科書　第十章　體育教學(xué)設(shè)計與計劃　第一節(jié)　體育教學(xué)設(shè)計　第二節(jié)　體育教學(xué)計劃　第三節(jié)　學(xué)年體育教學(xué)計劃的制訂及案例　第四節(jié)　學(xué)期體育教學(xué)計劃的制訂及案例　第五節(jié)　單元體育教學(xué)計劃制訂及案例　第六節(jié)　學(xué)時體育教學(xué)計劃（教案）的制訂及案例第十一章　體育課堂教學(xué)的組織與管理　第一節(jié)　體育課堂教學(xué)組織與管理概述　第二節(jié)　體育課堂教學(xué)組織與管理的基本矛盾　第三節(jié)　體育課堂教學(xué)組織與管理的基本方面　第四節(jié)　體育課堂教學(xué)組織與管理的具體內(nèi)容　第五節(jié)　體育課堂教學(xué)組織與管理的案例與分析第十二章　體育教學(xué)評價第十三章　體育教學(xué)環(huán)境第十四章　體育教學(xué)技能與訓(xùn)練第十五章　體育教學(xué)研究主要參考

章節(jié)摘錄

插圖：在各級各類學(xué)校中進(jìn)行的體育教學(xué)活動是一個復(fù)雜的現(xiàn)象集合，但體育教學(xué)也和其他事物一樣，由一些最基本的因素所構(gòu)成，如果我們能認(rèn)識這些基本因素，就可以了解體育教學(xué)的全貌，并認(rèn)識體育教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。下面，讓我們用形象的“體育教學(xué)全景圖”來闡述體育教學(xué)的8個主要因素和它們之間的聯(lián)系。（1）體育教學(xué)的第一個問題是：體育教學(xué)為誰而組織？當(dāng)然是為了學(xué)生，因此體育教學(xué)的第一個基本因素是學(xué)生。沒有學(xué)生就沒有必要組織體育教學(xué)，沒有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。學(xué)生在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“坐在汽車上的實習(xí)司機(jī)”。（2）體育教學(xué)第二個問題是：體育教學(xué)是誰組織和實施的？回答是教師，因此體育教學(xué)的第二個因素是教師。沒有教師就沒有了體育教學(xué)中的“教授和指導(dǎo)”，沒有教師也不可能存在體育教學(xué)。體育教師是體育課程設(shè)計的參與者、課程的實施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。體育教師在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“制造汽車的工人（教材制造者）”、“坐在汽車上的教練（傳授者）”以及“保證汽車安全行駛的交通警察（指導(dǎo)者）”。（3）體育教學(xué)的第三個問題是：我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)？這是體育教學(xué)的目的和目標(biāo)的問題，因此體育教學(xué)的第三個基本因素是體育教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)不能說是有目的、有計劃的教育活動，體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評價因素，體育教學(xué)目標(biāo)在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“公路上標(biāo)志、車站和終點站”。

編輯推薦

《體育教學(xué)論》是由高等教育出版社出版。

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