心理健康教育 教師用書

前言

　　心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。為了全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，依據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，高等教育出版社組織編寫了《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育》（教師用書），供中等職業(yè)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)、參考?！　￠_展中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校心理健康教育》（教師用書）主要是面向各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校教師，特別是心理健康教育教師和德育工作者，旨在促進(jìn)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的專業(yè)理論與操作技能水平，提高他們分析、指導(dǎo)和解決學(xué)生心理行為問題的能力，從而提高各級(jí)各類中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量。通過對(duì)從事心理健康教育骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，不僅豐富他們心理健康教育的理論和知識(shí)，提高自身的心理健康水平；而且通過操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等，使他們能充分了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和要求，掌握心理健康教育的理論和方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生的心理困擾和心理行為問題給予及時(shí)的輔導(dǎo)，有效承擔(dān)起心理健康教育的教學(xué)和學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢工作。

內(nèi)容概要

　　《心理健康教育（教師用書）》根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，為中等職業(yè)學(xué)校教師開展心理健康教育而編寫的培訓(xùn)教材，是教育部職成教司推薦教材中等職業(yè)學(xué)?！缎睦斫】到逃罚▽W(xué)生用書）的配套用書?！　∪珪鴥?nèi)容理論篇（心理健康概述、中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)、中職生常見的心理問題、教師心理健康、中職生心理測(cè)量與評(píng)價(jià)）；方法篇（中職生心理健康教育概述、中職生心理健康教育的設(shè)計(jì)、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢、家庭教育與學(xué)生的心理健康）；與學(xué)生用書配套的實(shí)踐篇三部分組成?！　”窘滩膹穆殬I(yè)學(xué)校心理健康教育的實(shí)際需要出發(fā)，選取教師們關(guān)心的問題，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)家庭心理健康教育提出了建議?！缎睦斫】到逃ń處熡脮肪哂嗅槍?duì)性強(qiáng)、科學(xué)性和實(shí)用性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，適合中等職業(yè)學(xué)校全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)使用。

書籍目錄

第一篇 理論篇第一章 心理健康概述第一節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與分類第二節(jié) 影響中職生心理健康的因素第三節(jié) 中職生的心理健康第二章 中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié) 中職生的生理發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié) 中職生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié) 中職生的情緒情感發(fā)展特點(diǎn)第四節(jié) 中職生的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)第三章 中職生常見的心理行為問題第一節(jié) 中職生心理行為問題概述第二節(jié) 中職生偏差行為及其矯治第三節(jié) 危機(jī)干預(yù)及自殺的預(yù)防第四章 教師心理健康第一節(jié) 教師心理健康概述第二節(jié) 教師的職業(yè)自我與教師的職業(yè)壓力第三節(jié) 教師的心理健康教育與心理輔導(dǎo)能力第四節(jié) 教師的心理保健與調(diào)適第五章 中職生心理測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié) 中職生心理健康測(cè)評(píng)概述第二節(jié) 中職生心理問題的診斷方法第三節(jié) 中職生心理健康常用測(cè)評(píng)工具第二篇 方法篇第六章 中職生心理健康教育概述第一節(jié) 心理健康教育的意義第二節(jié) 心理健康教育的目標(biāo)與主要任務(wù)第三節(jié) 心理健康教育的主要形式第七章 中職生心理健康教育的設(shè)計(jì)第一節(jié) 心理健康教育課的設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 心理健康教育課的實(shí)施與評(píng)價(jià)第三節(jié) 在教學(xué)中滲透心理健康教育第八章 個(gè)別心理咨詢第一節(jié) 個(gè)別心理咨詢概述第二節(jié) 個(gè)別心理咨詢的理論與方法第三節(jié) 會(huì)談技巧第四節(jié) 一般咨詢過程第九章 團(tuán)體心理咨詢第一節(jié) 團(tuán)體心理咨詢概述第二節(jié) 團(tuán)體心理咨詢的過程第三節(jié) 團(tuán)體心理咨詢的常用技術(shù)及其應(yīng)用第十章 家庭教育與學(xué)生的心理健康第一節(jié) 家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響第二節(jié) 學(xué)校對(duì)家庭心理健康教育的指導(dǎo)第三節(jié) 家庭心理咨詢與治療第三篇 實(shí)踐篇第十一章 學(xué)生讀本知識(shí)篇、成長(zhǎng)篇教學(xué)指導(dǎo)第一節(jié) 心理健康知識(shí)面面觀第二節(jié) 認(rèn)識(shí)自我第三節(jié) 成長(zhǎng)的煩惱第十二章 學(xué)生讀本生活篇教學(xué)指導(dǎo)第一節(jié) 同伴、師生關(guān)系中的我第二節(jié) 家庭、社會(huì)中的我第十三章 學(xué)生讀本學(xué)習(xí)篇教學(xué)指導(dǎo)第一節(jié) 適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境第二節(jié) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第十四章 學(xué)生讀本求職就業(yè)篇教學(xué)指導(dǎo)第一節(jié) 認(rèn)識(shí)職業(yè)第二節(jié) 職業(yè)的心理準(zhǔn)備第三節(jié) 職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ﹥r(jià)值中立性原則　　價(jià)值中立原則是指在咨詢過程中，咨詢師要尊重來訪者的價(jià)值信念體系，不以自己的價(jià)值觀念為準(zhǔn)則，任意對(duì)來訪者的行為進(jìn)行價(jià)值判斷。咨詢師不能以任何方式向來訪者強(qiáng)行灌輸某一價(jià)值準(zhǔn)則，或強(qiáng)迫來訪者接受自己的觀點(diǎn)、態(tài)度等?！　r(jià)值中立原則要求咨詢師在咨詢工作中，要尊重來訪者，置來訪者于平等的地位，不以專家或助人者身份強(qiáng)迫來訪者服從自己，尤其是自己的價(jià)值觀與來訪者的價(jià)值觀相沖突時(shí)，要暫時(shí)放下自己的價(jià)值觀體系，認(rèn)真傾聽、了解來訪者的態(tài)度、觀念，在準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上，對(duì)來訪者予以接納和理解，然后再進(jìn)行分析、比較，引導(dǎo)來訪者自己來判斷是非，最終作出自己的選擇。　　當(dāng)然，價(jià)值中立原則不是不要價(jià)值準(zhǔn)則，更不是要咨詢師去贊同和迎合來訪者的價(jià)值觀念；相反，咨詢師必須有非常明確的價(jià)值觀念，并且對(duì)此心中有數(shù)。只有如此才能在實(shí)踐中對(duì)自己的價(jià)值信念體系給來訪者施加的影響有足夠的預(yù)見性，并在來訪者自愿的前提下，有意識(shí)地利用自己的價(jià)值觀影響來訪者。

圖書封面

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