小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》可作各級(jí)各類高等院校小學(xué)教育專業(yè)本專科教材，也可供在職小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程培訓(xùn)使用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展現(xiàn)學(xué)校和地方特色的課程。《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指南，以高等院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，緊密圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐需要，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念、設(shè)計(jì)、實(shí)施三個(gè)層面，深人淺出地闡述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容，系統(tǒng)地介紹了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、過(guò)程和方法，有針對(duì)性地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了全方位的指導(dǎo)。全書選用了大量生動(dòng)鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，用案例提出問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題，具有較強(qiáng)的可讀性和啟發(fā)性。

書籍目錄

基礎(chǔ)理論篇第一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課概述第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生第三節(jié) 國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性、價(jià)值及理念第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性及價(jià)值第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念第三章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)第一節(jié) 課程目標(biāo)及其分類第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化第四章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐第三節(jié) 勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體內(nèi)容的開發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)篇第五章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第一節(jié) 影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則第六章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫及呈現(xiàn)形式第七章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃及其方法第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)第八章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化課程實(shí)施篇第九章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施第一節(jié) 綜合實(shí)踐課程實(shí)施的特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主體、任務(wù)及過(guò)程第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題第十章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的指導(dǎo)教師第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的應(yīng)有素質(zhì)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的師生關(guān)系第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與指導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)第五節(jié) 不學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的工作管理第十一章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用第十二章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基本概念及原則第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的方法主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬膶W(xué)校、班級(jí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排中生成主題每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)甚至小組事先都對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提出了研究范圍，這是計(jì)劃性的一面。教師與教師之間或教師與學(xué)生之間盡可能民主協(xié)商，必要時(shí)可以邀請(qǐng)一些社會(huì)人士或家長(zhǎng)參與討論，記錄下可供參考的任何與主題有關(guān)的內(nèi)容，使探究主題不斷豐富。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，因而在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從他所能接觸的情境中收集解決問(wèn)題的資料，必然要遇到很多問(wèn)題。有的問(wèn)題能從橫向拓展內(nèi)容，成為子課題；有的問(wèn)題能從縱向加深主題，也可能是個(gè)新的具體的課題。所以，要特別注意在活動(dòng)過(guò)程中增加新的有意義的主題，在活動(dòng)過(guò)程中放棄無(wú)意義或經(jīng)過(guò)努力仍然不可能完成的主題。（二）改造外來(lái)的參考課題，增刪活動(dòng)主題在初次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，老師往往參考外來(lái)的活動(dòng)主題。教師必須分析、研究這些主題的價(jià)值，清楚明白地了解學(xué)生的已有知識(shí)和發(fā)展水平，讀懂學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以便考察主題對(duì)學(xué)生的適宜度，從而對(duì)學(xué)生提出適宜的課程要求。在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該允許學(xué)生變動(dòng)主題，以最大限度地適合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定主題、活動(dòng)項(xiàng)目或具體小課題，之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，以便確定合理可行的主題、活動(dòng)項(xiàng)目或具體小課題。

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