小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》可作各級各類高等院校小學(xué)教育專業(yè)本?？平滩模部晒┰诼毿W(xué)教師綜合實(shí)踐活動新課程培訓(xùn)使用。綜合實(shí)踐活動是一門充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，展現(xiàn)學(xué)校和地方特色的課程?！缎W(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指南，以高等院校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，緊密圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐需要，從綜合實(shí)踐活動的理念、設(shè)計(jì)、實(shí)施三個層面，深人淺出地闡述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容，系統(tǒng)地介紹了小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的原則、過程和方法，有針對性地對綜合實(shí)踐活動的實(shí)施和評價(jià)提供了全方位的指導(dǎo)。全書選用了大量生動鮮活的活動設(shè)計(jì)案例，用案例提出問題、說明問題，具有較強(qiáng)的可讀性和啟發(fā)性。

書籍目錄

基礎(chǔ)理論篇第一章 綜合實(shí)踐活動課概述第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程的產(chǎn)生第三節(jié) 國外及我國臺灣地區(qū)的綜合實(shí)踐活動課程第二章 綜合實(shí)踐活動課程的特性、價(jià)值及理念第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程的特性及價(jià)值第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程的基本理念第三章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)第一節(jié) 課程目標(biāo)及其分類第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的具體化第四章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)第二節(jié) 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐第三節(jié) 勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具體內(nèi)容的開發(fā)活動設(shè)計(jì)篇第五章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的原則第一節(jié) 影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的主要因素第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的基本要求第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的一般原則第六章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的過程第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的一般過程第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動方案的生成第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動方案的撰寫及呈現(xiàn)形式第七章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的方法第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動總體規(guī)劃及其方法第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動系列主題活動的設(shè)計(jì)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動單一主題活動的設(shè)計(jì)第八章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動方案的優(yōu)化第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動方案的評價(jià)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動方案的優(yōu)化課程實(shí)施篇第九章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施第一節(jié) 綜合實(shí)踐課程實(shí)施的特點(diǎn)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的主體、任務(wù)及過程第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的問題第十章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的指導(dǎo)教師第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的應(yīng)有素質(zhì)第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的師生關(guān)系第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略第四節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與指導(dǎo)教師的專業(yè)成長第五節(jié) 不學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的工作管理第十一章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的利用第十二章 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)第一節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的基本概念及原則第二節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的內(nèi)容第三節(jié) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的方法主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬膶W(xué)校、班級對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌安排中生成主題每一所學(xué)校、每一個班級甚至小組事先都對綜合實(shí)踐活動的計(jì)劃、活動的設(shè)計(jì)，提出了研究范圍，這是計(jì)劃性的一面。教師與教師之間或教師與學(xué)生之間盡可能民主協(xié)商，必要時(shí)可以邀請一些社會人士或家長參與討論，記錄下可供參考的任何與主題有關(guān)的內(nèi)容，使探究主題不斷豐富。由于綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性是生成性，因而在活動過程中，學(xué)生從他所能接觸的情境中收集解決問題的資料，必然要遇到很多問題。有的問題能從橫向拓展內(nèi)容，成為子課題；有的問題能從縱向加深主題，也可能是個新的具體的課題。所以，要特別注意在活動過程中增加新的有意義的主題，在活動過程中放棄無意義或經(jīng)過努力仍然不可能完成的主題。（二）改造外來的參考課題，增刪活動主題在初次開展綜合實(shí)踐活動的情況下，老師往往參考外來的活動主題。教師必須分析、研究這些主題的價(jià)值，清楚明白地了解學(xué)生的已有知識和發(fā)展水平，讀懂學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以便考察主題對學(xué)生的適宜度，從而對學(xué)生提出適宜的課程要求。在活動過程中，應(yīng)該允許學(xué)生變動主題，以最大限度地適合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定主題、活動項(xiàng)目或具體小課題，之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，以便確定合理可行的主題、活動項(xiàng)目或具體小課題。

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