信息技術(shù)教育的理論與方法

前言

　　春秋戰(zhàn)國時期的思想家荀子在《勸學(xué)篇》中說到：“君子生非異也，善假于物也”。這句話的意思是，一個人的聰明才智表現(xiàn)為他是否善于利用工具。這里所說的工具，在當(dāng)時人類實踐活動和傳播手段還不發(fā)達(dá)的情況下，主要是指那些在技術(shù)知識指導(dǎo)下所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段。可是今天，如果只用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個人的聰明才智，恐怕已經(jīng)不合時宜了。因為在現(xiàn)代信息化社會中，是否會借助各種物化形態(tài)的工具來學(xué)習(xí)和工作，已經(jīng)不再是衡量一個人聰慧的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是否具備運(yùn)用信息的能力已經(jīng)成為衡量人類聰明才智的另一個重要標(biāo)志，甚至是生存的必要條件之一。　　信息化社會以前所未有的速度創(chuàng)造新知并淘汰舊識，因此，對于信息具有一種敏銳的洞察力、判斷力、覺察力以及發(fā)達(dá)的信息加工能力，是這一社會每一位成員不可缺少的基本素質(zhì)。使現(xiàn)代社會成員適應(yīng)信息化社會的需求，并能夠合理地經(jīng)營社會生活，是當(dāng)今信息技術(shù)教育課程目標(biāo)制定和開展信息技術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)?！　∧壳?，學(xué)校信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這一認(rèn)識是來自對發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗總結(jié)以及對未來科學(xué)技術(shù)及社會發(fā)展的預(yù)測。從發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的歷程來看，最初是開展計算機(jī)教育，后來又開始重視計算機(jī)素養(yǎng)教育，現(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育，并把它作為人類適應(yīng)信息化社會生活所必需的基本能力之一。從對未來科學(xué)技術(shù)以及社會發(fā)展的預(yù)測來說，今天科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，可以預(yù)測將來人們在利用信息技術(shù)時，操作起來會越來越簡單，很可能像使用電視機(jī)和空調(diào)機(jī)一樣簡單，因此，對于學(xué)生以及社會公民來說，與操作教育相比，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要?！　∪欢畔⑺仞B(yǎng)的概念卻由于研究者的視角不同而有著不同理解。從信息素養(yǎng)中的素養(yǎng)（Literacy）一詞來看，它的原意是指基本的讀、寫、算能力。例如，這之中的語言文字基本的讀寫能力在當(dāng)時意味著從能夠認(rèn)識自己名字這種程度的讀寫能力到能夠讀報這種程度的讀寫能力，范圍相當(dāng)廣泛。但從日常社會生活中所必須具備的基本素養(yǎng)這一點(diǎn)來看，能讀、會寫、懂得運(yùn)算能力有的話很自然、沒有的話很不便，它構(gòu)成了日常社會生活所需最低限度的基本素質(zhì)。但是，到了信息社會，特別是高度信息化的社會，一般認(rèn)為，除了基本的讀、寫、算之外，信息素養(yǎng)也是每一個人所必須具備的基本素質(zhì)之一，即信息素養(yǎng)與語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)等，并列成為信息化社會公民所必須具備的基本素質(zhì)。但是，如果將信息素養(yǎng)理解為有關(guān)信息的讀、寫、算，那么通常的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育已經(jīng)足以滿足這一需求。因此，信息素養(yǎng)需要與通常的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教育中培養(yǎng)的讀、寫、算能力加以區(qū)別，賦予新的內(nèi)涵，這就需要對信息素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行界定。

內(nèi)容概要

本書是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，也是教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教材?！　”窘滩南到y(tǒng)地介紹了的信息技術(shù)教育的理念、內(nèi)容（第一篇），以及在學(xué)校教育中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑的信息技術(shù)教育課程（第二篇）、與之相對應(yīng)的教育過程、教學(xué)組織形式（第三篇），最適合信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境和國家政策、舉措（第四篇），實施這一教育教學(xué)的方法、技術(shù)和評價（第五篇）以及國內(nèi)外教學(xué)案例（第六篇）。 　　本教材不僅適合于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生和研究生“信息技術(shù)教育”課程的教學(xué)，也適用于中小學(xué)信息技術(shù)教育課程教師的繼續(xù)教育，而且對其他學(xué)科，特別是對綜合實踐活動的教學(xué)也有指導(dǎo)作用。

書籍目錄

第一篇  信息技術(shù)教育的理念和內(nèi)容　第1章　信息技術(shù)教育概述　　　　　 　 1.1  信息技術(shù)教育的目的與意義　　　    1.1.1  教育信息化的由來　　　　　    1.1.2　信息化社會教育的新理念　　    1.1.3  回應(yīng)信息化社會需求的學(xué)校教育　　　　　　　　　    1.1.4.　知識創(chuàng)造與社會進(jìn)步　　　　    1.1.5　信息化社會與公民的生存技能　　　　　　　　　  1.2　信息技術(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)涵　　　    1.2.1  由計算機(jī)教育到信息素養(yǎng)教育　　　　　　　　　　    　　　1.2.2　技術(shù)教育與信息技術(shù)教育　　    1.2.3　計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育　    1.2.4　信息媒體與信息技術(shù)教育　　    1.2.5　信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育　　  1.3　信息技術(shù)教育的特點(diǎn)與作用　　　    1.3.1　信息技術(shù)教育的特點(diǎn)　　　　    1.3.2　信息技術(shù)教育的作用　　　　  思考與練習(xí)　　　　　　　　　　　　  　參考文獻(xiàn)　　　　　　　　　　　　　　第2章　信息知識與信息處理　　　　　　  2.1　信息的概念與類型　　　　　　　    2.1.1　什么是信息　　　　　　　　    2.1.2　信息的類型　　　　　　　　  2.2　數(shù)據(jù)與信息　　　　　　　　　　    2.2.1　數(shù)據(jù)　　　　　　　　　　　    2.2.2　數(shù)據(jù)與信息　　　　　　　　    2.2.3　知識　　　　　　　　　　　    2.2.4　智慧　　　  2.3　信息的本質(zhì)、特征和傳播　　　　　　　  2.3.1　信息的本質(zhì)　　　　　　　　　　  2.3.2　信息的特征　　　　　　　　　　  2.3.3　信息的傳播　　　　　　　　　  2.4　信息處理的方法　　　　　　　　　    2.4.1　數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析概述　　　　　　    2.4.2　邏輯學(xué)與唯物辯證法在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用　　　　　　　　　    2.4.3　定量分析與定性分析結(jié)合　　　  思考與練習(xí)　　　　　　　　　　　　　　  參考文獻(xiàn)　　　　　　　　　　　　　　　第3章　信息能力與技能　　　　　　　　　  3.1　素養(yǎng)與信息素養(yǎng)概念　　　　　　　    3.1.1  培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要意義　　　    3.1.2  素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及具有信息素養(yǎng)的人的特征　　　　　　　　　    3.1.3　信息素養(yǎng)與相鄰概念的關(guān)系　　    3.1.4　信息素養(yǎng)的構(gòu)成　　　　　　　  3.2　信息能力及其分類　　　　　　　　    3.2.1  美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出的信息素養(yǎng)指標(biāo)　　　　　　　　    3.2.2　艾森伯格(Eisenberg)等人提出的Big6技能　　　　　　　　    3.2.3　美國科羅拉多州信息素養(yǎng)評價量規(guī)　　　　　　　　　　  3.3  問題解決能力、判斷能力以及思維技能的特點(diǎn)　　　　　　　　　　　　      3.3.1　問題與問題解決　　　　　　　    3.3.2　問題解決過程　　……　第4章　信息意識與倫理道德　第5章　虛擬教育與現(xiàn)實教育第二篇　信息技術(shù)教育課程　第6章　信息技術(shù)教育課程設(shè)置的理念　第7章　校本課程的開發(fā)第三篇　信息技術(shù)教育過程和教學(xué)組織形式　第8章　信息技術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計　第9章　信息技術(shù)教育的教學(xué)模式第四篇　信息技術(shù)教育實施環(huán)境　第10章　信息技術(shù)教育的教學(xué)組織形式　第11章　構(gòu)筑高度信息化社會的新型學(xué)校　第12章　“校校通”與信息技術(shù)教育的支持環(huán)境　第13章　國家信息技術(shù)教育政策　第14章　促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展的社會環(huán)境與信息化社會教育模式第五篇　信息技術(shù)教育的方法與技術(shù)以及評價　第15章　信息技術(shù)教育的方法與技術(shù)　第16章　信息技術(shù)教育實踐　第17章　信息技術(shù)教育的教師研修　第18章　信息技術(shù)教育的評價第六篇　信息技術(shù)教育的案例及其分析　第19章　信息技術(shù)教育的案例及其分析

章節(jié)摘錄

　　信息技術(shù)教育的特點(diǎn)可以從兩個層面來歸納，一個是技術(shù)特征，另一個是教育特征。從技術(shù)特征上看，它具有信息技術(shù)的屬性，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化和智能化。技術(shù)手段主要指計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源，它在信息技術(shù)教育中的角色是工具，支持教師和學(xué)生雙方面的教學(xué)活動。在教育特征上看，它革新了傳統(tǒng)的教育模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)發(fā)生根本性的改變，例如教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、合作活動化、管理自動化、環(huán)境虛擬化（虛擬學(xué)伴、虛擬學(xué)社、虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學(xué)校）、系統(tǒng)開放化等?！　⌒畔⒓夹g(shù)教育的對象是學(xué)生，其根本目標(biāo)是使學(xué)生具備信息意識、信息素養(yǎng)和信息能力，但其作用也不僅僅局限于此，主要有以下四個方面的作用。　　1.為學(xué)生提供資源和環(huán)境，感受信息化的氣息　　作為一種教學(xué)工具，技術(shù)可以幫助所有的學(xué)生掌握工作中所需要的基本的和高級的技能。作為一種評估工具，技術(shù)可以按照需要生成對學(xué)生進(jìn)步和成就表現(xiàn)富有意義的信息，并且存儲這些信息。作為動機(jī)激發(fā)工具，技術(shù)可以積極地影響學(xué)生學(xué)習(xí)、自信和自我尊重的態(tài)度，這些只是它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績極其微小的幾個方面。在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，即便教室里只有一臺電腦，也可以以獨(dú)特的方式觸動學(xué)生的心靈，燃起學(xué)習(xí)的熱情，使其感受信息化的氣息。技術(shù)的影響有表層和深層，具體的技能和持久的思想觀念方法之別，不停留在表層，要向更深層次轉(zhuǎn)化，這才是開設(shè)信息技術(shù)課的應(yīng)有之意。信息技術(shù)教育帶來的不僅僅是所能看得到的一個工具或一個軟件的使用，從長遠(yuǎn)看，它所能影響的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些，內(nèi)化和凝練在技術(shù)之內(nèi)的，那些看不見、摸不到的一種思想——信息時代的一種學(xué)習(xí)理念，全新的求知方法和方式，這才是塑造學(xué)生靈魂的主要材料。

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