經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)（下）

前言

　　為了更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展需要，滿足我國(guó)高校從精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)移階段中社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各類要求，探索和建立我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心（以下簡(jiǎn)稱“教研中心”）在承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十五”國(guó)家規(guī)劃課題——“21世紀(jì)中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究工作的基礎(chǔ)上，組織全國(guó)100余所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等院校，進(jìn)行其子項(xiàng)目課題——“21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”的研究與探索，在高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系研究等方面取得了標(biāo)志性成果，并在高等教育出版社的支持和配合下，推出了一批適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的立體化教材，冠以“教育科學(xué)‘十五’國(guó)家規(guī)劃課題研究成果”?！　?002年11月，教研中心在南京工程學(xué)院組織召開(kāi)了“2l世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題立項(xiàng)研討會(huì)。會(huì)議確定由教研中心組織國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)，為參加立項(xiàng)研究的高等院校搭建高起點(diǎn)的研究平臺(tái)，整體設(shè)計(jì)立項(xiàng)研究計(jì)劃，明確目標(biāo)。課題立項(xiàng)采用整體規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)立項(xiàng)的方式，分期分批啟動(dòng)立項(xiàng)研究計(jì)劃。為了確保課題立項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，組建了“21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題領(lǐng)導(dǎo)小組（亦為高校應(yīng)用型人才立體化教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組）。會(huì)后，教研中心組織了首批課題立項(xiàng)申報(bào)，有63所高校申報(bào)了近450項(xiàng)課題。2003午1月，在黑龍江工程學(xué)院進(jìn)行了項(xiàng)目評(píng)審，經(jīng)過(guò)課題領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格的把關(guān)，確定了首批9項(xiàng)子課題的牽頭學(xué)校、主持學(xué)校和參加學(xué)校。2003年3月至4月，各子課題相繼召開(kāi)了工作會(huì)議，交流了各校教學(xué)改革的情況和面臨的具體問(wèn)題，確定了項(xiàng)目分工，并全面開(kāi)始研究工作。計(jì)劃先集中力量，用兩年時(shí)間形成一批有關(guān)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等理論研究成果報(bào)告和在研究報(bào)告基礎(chǔ)上同步組織建設(shè)的反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的立體化系列教材。　　與過(guò)去立項(xiàng)研究不同的是，“21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題研究在審視、選擇、消化與吸收多年來(lái)已有應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐成果基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需要，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，采取邊研究、邊探索、邊實(shí)踐的方式，推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，突出重點(diǎn)目標(biāo)，并不斷取得標(biāo)志性的階段成果。

內(nèi)容概要

　　《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》是教育科學(xué)“十五”國(guó)家規(guī)劃課題研究成果?！　∪珪?shū)較好地把握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的定位和學(xué)科發(fā)展，力求既保持學(xué)科體系的合理性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，叉不失經(jīng)濟(jì)概念的嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤和時(shí)代特征，冀正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)為本，經(jīng)濟(jì)為用”的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)?！　“凑战?jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本要求和滿足我國(guó)高等學(xué)校從精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)移階段中社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各類要求，教材分上下兩冊(cè)，共15章。上冊(cè)內(nèi)容包括極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用、不定積分、定積分、多元函數(shù)微積分、常微分方程、無(wú)窮級(jí)數(shù)；下冊(cè)內(nèi)容包括線性代數(shù)基礎(chǔ)、線性代數(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)概率、隨機(jī)向量、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)推斷、方差分析與回歸分析。　　《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》在引例、解釋和應(yīng)用諸多方面力爭(zhēng)多聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)概念、定理和方法等采用了學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行敘述，從而降低了起點(diǎn)，減小了難度，精簡(jiǎn)了內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》可供培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)選用，也可供有關(guān)人員參考。

書(shū)籍目錄

第9章　線性代數(shù)基礎(chǔ)9.1 矩陣概念9.2 矩陣運(yùn)算9.3 矩陣行列式9.4 逆矩陣與初等變換9.5 矩陣的秩9.6 矩陣的分塊9.7 線性方程組9.8 n維向量及其相關(guān)性9.9 線性方程組解的結(jié)構(gòu)習(xí)題9（A）（B）第10章　線性代數(shù)應(yīng)用10.1 投入產(chǎn)出模型簡(jiǎn)介10.2 線性規(guī)劃問(wèn)題10.3 單純形方法10.4 對(duì)偶線性規(guī)劃問(wèn)題習(xí)題10（A）（B）第11章　基礎(chǔ)概率11.1 隨機(jī)事件與概率11.2 概率公式與事件獨(dú)立性11.3 隨機(jī)變量及其分布11.4 正態(tài)分布與隨機(jī)變量函數(shù)的分布11.5 隨機(jī)變量的數(shù)字特征習(xí)題11（A）（B）第12章　隨機(jī)向量12.1 二維隨機(jī)向量及其分布12.2 條件分布與隨機(jī)變量的獨(dú)立性12.3 兩個(gè)隨機(jī)變量函數(shù)的分布12.4 二維隨機(jī)向量的數(shù)字特征12.5 大數(shù)定律與中心極限定理習(xí)題12（A）（B）第13章　數(shù)據(jù)處理13.1 抽樣調(diào)查13.2 特征數(shù)13.3 直方圖與頓率分布曲線習(xí)題13（A）（B）第14章　統(tǒng)計(jì)推斷14.1 抽樣分布14.2 參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)14.3 參數(shù)的區(qū)間估計(jì)14.4 假設(shè)檢驗(yàn)習(xí)題14（A）（B）第15章　方差分析與回歸分析15.1 單因素?差分析15.2 相關(guān)分析與回歸分析15.3 一元線性回歸的擴(kuò)展與多元線性回歸習(xí)題15（A）（B）附表1 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布數(shù)值表附表2 t分布臨界值表附表3 X2分布臨界值表附表4 F分布臨界值表附表5 相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)表附表6 隨機(jī)數(shù)表習(xí)題答案參考書(shū)目

圖書(shū)封面

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