任務(wù)型語言教學(xué)

前言

　　大約是2002年初夏的某天，高等教育出版社的禹明秋來訪，問我在外語教育方面有沒有比較好的選題，我隨口提起當(dāng)時(shí)隨基礎(chǔ)教育英語課程改革而熱鬧起來的任務(wù)型語言教學(xué)。由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，一時(shí)間全國各地的英語新課程培訓(xùn)都紛紛把它作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。但是，那時(shí)候國內(nèi)外語教育界對任務(wù)型語言教學(xué)介紹得不多，專門研究的就更少了，沒有一本專門介紹或研究任務(wù)型語言教學(xué)的著作。所以我認(rèn)為有必要寫一本書，把國外有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果介紹到國內(nèi)，并結(jié)合國內(nèi)英語課程改革的實(shí)際情況，

內(nèi)容概要

　　《任務(wù)型語言教學(xué)》是20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的又一具有國際影響的外語教學(xué)途徑，它基本上反映了外語教育專家和第二語言習(xí)得研究專家對外語教育的最新認(rèn)識(shí)和外語教學(xué)研究的最新成果，是目前國際上外語教學(xué)界廣泛采用的一種語言教學(xué)思路?！度蝿?wù)型語言教學(xué)》較為全面、系統(tǒng)地介紹任務(wù)型語言教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要內(nèi)容有：任務(wù)型語言教學(xué)的來源及其理論基礎(chǔ)，任務(wù)的定義、特征及類型，任務(wù)型語言教學(xué)大綱及教材，任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施過程以及任務(wù)型語言教學(xué)中的評(píng)價(jià)問題。

作者簡介

　　程曉堂，博士，副教授，北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所副所長，教育部國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。主要從事外語教育理論、教學(xué)方法、英語教材的研究和教學(xué)工作?！　—?dú)立或參與編寫的主要教材和專著有：　　《走遍美國》（電視英語教學(xué)節(jié)目），高等教育音像出版社，1993年?！　　蹲弑槊绹罚娨曈⒄Z節(jié)目配套教材），外語教學(xué)與研究出版社，1993年?！　　稓g樂美語》（廣播英語節(jié)目配套教材），長春出版社，1994年?！　　秳蛏賰河⒄Z》（第一、三冊），高等教育出版社，1997年?！　　吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語》（第一至四冊），北京師范大學(xué)出版社，1998-2002年。　　《研究生英語寫譯教程》，中國人民大學(xué)出版社，1997年。　　《交際英語口語教程》，北京師范大學(xué)出版社，1999年?！　　队⒄Z教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2000年?！　　队⒄Z教材分析與設(shè)計(jì)》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年?！　　队⒄Z學(xué)習(xí)策略——從理論到實(shí)踐》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年?！　　度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年?！　　缎抡n程骨干培訓(xùn)者指導(dǎo)用書——初中英語》，北京師范大學(xué)出版社，2003年。　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社，2004年。

書籍目錄

第一章 任務(wù)型語言教學(xué)概論第一節(jié) 什么是任務(wù)型語言教學(xué)第二節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)從何而來第三節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)第四節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)的主要特點(diǎn)第五節(jié) 為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)第二章 任務(wù)的定義、特征及類型第一節(jié) 任務(wù)的定義第二節(jié) 任務(wù)的特征第三節(jié) 任務(wù)的類型第三章 任務(wù)型語言教學(xué)大綱及教材第一節(jié) 教學(xué)大綱概述第二節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)大綱第三節(jié) 任務(wù)型語言教材的特點(diǎn)第四節(jié) 任務(wù)型語言教材舉例第四章 任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)第一節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮的因素第二節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)的原則第三節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)的過程與方法第四節(jié) 如何評(píng)價(jià)任務(wù)第五章 任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施第一節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)的操作過程第二節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)案例第三節(jié) 實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題第六章 任務(wù)型語言教學(xué)中的評(píng)價(jià)第一節(jié) 基于任務(wù)的語言評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 基于任務(wù)的形成性評(píng)價(jià)第三節(jié) 基于任務(wù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)第七章 任務(wù)舉例第一節(jié) 聽的任務(wù)第二節(jié) 說的任務(wù)第三節(jié) 讀的任務(wù)第四節(jié) 寫的任務(wù)第八章 值得進(jìn)一步研究的問題第一節(jié) 可能存在的問題第二節(jié) 任務(wù)型語言教學(xué)的適用范圍參考書目

章節(jié)摘錄

　　基于任務(wù)的語言評(píng)價(jià)的意義　　如果采用任務(wù)型語言教學(xué)的途徑，就必須采用與之相匹配的評(píng)價(jià)方式與方法，也就是說要采用基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法。事實(shí)上，由于基于任務(wù)的評(píng)價(jià)能夠更科學(xué)、更合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言運(yùn)用能力，所以即使不采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，也可以使用基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法。采用基于任務(wù)的語言評(píng)價(jià)有以下幾方面的意義：　　1．客觀反映學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的能力　　我們學(xué)習(xí)語言的主要目的之一是使用語言。能否運(yùn)用所學(xué)語言完成日常生活或工作中的各種事情是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?；谌蝿?wù)的語言評(píng)價(jià)，通過考查學(xué)生完成某些任務(wù)的情況，不僅可以反映學(xué)習(xí)者對語言知識(shí)的掌握情況，而且能夠比較準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這種能力顯然不僅僅是對語言知識(shí)的記憶能力，而是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力?；谌蝿?wù)的語言評(píng)價(jià)往往采用真實(shí)的語言素材，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境。這不僅能夠考查學(xué)習(xí)者在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中通過各種渠道和不同的媒體接觸和學(xué)習(xí)真實(shí)語言。此外，基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法還能考查學(xué)習(xí)者高層次的思維能力，如信息處理能力、分析能力、判斷能力等。

編輯推薦

　　《任務(wù)型語言教學(xué)》的主要使用對象是中小學(xué)英語教師、英語教研人員、英語教育專業(yè)本科生和研究生及其他對任務(wù)型語言教學(xué)感興趣的人士。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    任務(wù)型語言教學(xué) PDF格式下載

---