任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

前言

　　大約是2002年初夏的某天，高等教育出版社的禹明秋來(lái)訪(fǎng)，問(wèn)我在外語(yǔ)教育方面有沒(méi)有比較好的選題，我隨口提起當(dāng)時(shí)隨基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革而熱鬧起來(lái)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。由于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，一時(shí)間全國(guó)各地的英語(yǔ)新課程培訓(xùn)都紛紛把它作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。但是，那時(shí)候國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育界對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)介紹得不多，專(zhuān)門(mén)研究的就更少了，沒(méi)有一本專(zhuān)門(mén)介紹或研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的著作。所以我認(rèn)為有必要寫(xiě)一本書(shū)，把國(guó)外有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果介紹到國(guó)內(nèi)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程改革的實(shí)際情況，

內(nèi)容概要

　　《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》是20世紀(jì)80年代以來(lái)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的又一具有國(guó)際影響的外語(yǔ)教學(xué)途徑，它基本上反映了外語(yǔ)教育專(zhuān)家和第二語(yǔ)言習(xí)得研究專(zhuān)家對(duì)外語(yǔ)教育的最新認(rèn)識(shí)和外語(yǔ)教學(xué)研究的最新成果，是目前國(guó)際上外語(yǔ)教學(xué)界廣泛采用的一種語(yǔ)言教學(xué)思路?！度蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)》較為全面、系統(tǒng)地介紹任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論與實(shí)踐。主要內(nèi)容有：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的來(lái)源及其理論基礎(chǔ)，任務(wù)的定義、特征及類(lèi)型，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)大綱及教材，任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施過(guò)程以及任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　程曉堂，博士，副教授，北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語(yǔ)教育與教師教育研究所副所長(zhǎng)，教育部國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。主要從事外語(yǔ)教育理論、教學(xué)方法、英語(yǔ)教材的研究和教學(xué)工作。　　獨(dú)立或參與編寫(xiě)的主要教材和專(zhuān)著有：　　《走遍美國(guó)》（電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目），高等教育音像出版社，1993年。　　《走遍美國(guó)》（電視英語(yǔ)節(jié)目配套教材），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1993年。　　《歡樂(lè)美語(yǔ)》（廣播英語(yǔ)節(jié)目配套教材），長(zhǎng)春出版社，1994年。　　《劍橋少兒英語(yǔ)》（第一、三冊(cè)），高等教育出版社，1997年?！　　吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)》（第一至四冊(cè)），北京師范大學(xué)出版社，1998-2002年。　　《研究生英語(yǔ)寫(xiě)譯教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997年?！　　督浑H英語(yǔ)口語(yǔ)教程》，北京師范大學(xué)出版社，1999年?！　　队⒄Z(yǔ)教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2000年?！　　队⒄Z(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年?！　　队⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略——從理論到實(shí)踐》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年。　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年?！　　缎抡n程骨干培訓(xùn)者指導(dǎo)用書(shū)——初中英語(yǔ)》，北京師范大學(xué)出版社，2003年?！　　镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社，2004年。

書(shū)籍目錄

第一章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)概論第一節(jié) 什么是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)第二節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從何而來(lái)第三節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)第四節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要特點(diǎn)第五節(jié) 為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)第二章 任務(wù)的定義、特征及類(lèi)型第一節(jié) 任務(wù)的定義第二節(jié) 任務(wù)的特征第三節(jié) 任務(wù)的類(lèi)型第三章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)大綱及教材第一節(jié) 教學(xué)大綱概述第二節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)大綱第三節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教材的特點(diǎn)第四節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教材舉例第四章 任務(wù)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)第一節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮的因素第二節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)的原則第三節(jié) 設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程與方法第四節(jié) 如何評(píng)價(jià)任務(wù)第五章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施第一節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的操作過(guò)程第二節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)案例第三節(jié) 實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題第六章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的評(píng)價(jià)第一節(jié) 基于任務(wù)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)的意義第二節(jié) 基于任務(wù)的形成性評(píng)價(jià)第三節(jié) 基于任務(wù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)第七章 任務(wù)舉例第一節(jié) 聽(tīng)的任務(wù)第二節(jié) 說(shuō)的任務(wù)第三節(jié) 讀的任務(wù)第四節(jié) 寫(xiě)的任務(wù)第八章 值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題第一節(jié) 可能存在的問(wèn)題第二節(jié) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的適用范圍參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　基于任務(wù)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)的意義　　如果采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的途徑，就必須采用與之相匹配的評(píng)價(jià)方式與方法，也就是說(shuō)要采用基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法。事實(shí)上，由于基于任務(wù)的評(píng)價(jià)能夠更科學(xué)、更合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以即使不采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，也可以使用基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法。采用基于任務(wù)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)有以下幾方面的意義：　　1．客觀反映學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的能力　　我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的之一是使用語(yǔ)言。能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成日常生活或工作中的各種事情是檢驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?；谌蝿?wù)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，通過(guò)考查學(xué)生完成某些任務(wù)的情況，不僅可以反映學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而且能夠比較準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種能力顯然不僅僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶能力，而是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；谌蝿?wù)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)往往采用真實(shí)的語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。這不僅能夠考查學(xué)習(xí)者在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種渠道和不同的媒體接觸和學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言。此外，基于任務(wù)的評(píng)價(jià)方式與方法還能考查學(xué)習(xí)者高層次的思維能力，如信息處理能力、分析能力、判斷能力等。

編輯推薦

　　《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》的主要使用對(duì)象是中小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研人員、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科生和研究生及其他對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)感興趣的人士。

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無(wú)

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