歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修

前言

　　《普通高中新課程方案（實驗）》及15個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)已于2003年正式頒布。在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，山東、廣東、寧夏、海南等四個?。▍^(qū)）將于2004年9月進(jìn)行高中新課程的實驗。這次新課程實驗比以往其他任何一次課程改革的實驗都將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。固此各級教育行政部門管理者、校長、教研員、教師進(jìn)行全面而有針對性的研修，是整個實驗準(zhǔn)備工作中的重中之重。為便于各級各類研修工作順利、高質(zhì)量地開展，教育部基礎(chǔ)教育司與師范教育司針對高中新課程改革的重點、難點問題，共同組織，編寫了《普通高中新課程教師研修手冊》。內(nèi)容及其框架：　　《普通高中新課程教師研修手冊》包括兩大部分：　　第一部分是通識性研修內(nèi)容，面向所有參與高中新課程實驗的各級教育行政人員、教研員、校長、教師及各類師訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)者，為他們提供共同研修的基本內(nèi)容。教育部就高中新課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo)、高中新課程的選課指導(dǎo)與教學(xué)管理、高中新課程的教學(xué)實施、高中新課程的資源開發(fā)與利用、高中新課程的評價改革，綜合實踐活動的實施與管理和高中新課程的傳播與社會理解成立了7個專題研究項目組，并與山東、廣東、寧夏、海南四省（區(qū)）相關(guān)的項目組進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)了以下8個研修單元。

內(nèi)容概要

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修(普通高中新課程教師研修手冊)》是教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司共同組織編寫的《普通高中新課程研修手冊》學(xué)科研修中的一冊，從普通高中數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)與框架，基礎(chǔ)觀，新增專題的教學(xué)建議，數(shù)學(xué)教育評價，反思與展望等方面，為教師理解《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提供幫助。書中設(shè)計了研修活動、研修建議、閱讀材料等板塊，強調(diào)研修者的活動、參與和對話，充分體現(xiàn)了新的課程理念。該書經(jīng)全國教師教育課程資源專家委員會審定通過，可供所有參與新課程、關(guān)心新課程的人士學(xué)習(xí)、參考。

書籍目錄

前言研修指南專題一 高中歷史課程改革的思路與目標(biāo)1.1 為什么要進(jìn)行高中歷史課程改革1.2 高中歷史課程改革的思路與目標(biāo)是什么1.3 如何理解歷史教育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用1.4 新的高中歷史課程體系有哪些主要特點專題二 高中歷史課程目標(biāo)的理念與結(jié)構(gòu)2.1 如何理解“知識與能力”維度的目標(biāo)2.2 如何理解“過程與方法”維度的目標(biāo)2.3 如何理解“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)專題三 對高中歷史必修課程的探究3.1 如何體現(xiàn)高中歷史專題式教學(xué)的時序性和整體性3.2 歷史（Ⅰ）若干問題探究3.3 歷史（Ⅱ）若干問題探究3.4 歷史（Ⅲ）若干問題探究專題四 對高中歷史選修課程的探究4.1 如何通過歷史選修課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展4.2 如何從教師專業(yè)水平上保證歷史選修課的開設(shè)4.3 歷史選修課若干問題探究專題五 高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變5.1 為什么要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式5.2 教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)哪些角色5.3 學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中，有哪些基本的學(xué)習(xí)方式5.4 在高中新課程教學(xué)中，歷史課堂學(xué)習(xí)會有哪些變化專題六 高中歷史學(xué)習(xí)評價探討6.1 高中歷史學(xué)習(xí)評價將如何改革6.2 過程性評價的主要方式6.3 如何有效實施過程性評價6.4 歷史新課程如何進(jìn)行考試進(jìn)一步閱讀建議后記

章節(jié)摘錄

　　由于歷史知識所具有的無限的包容性和延伸性的特點，我們絕不可能達(dá)到去了解歷史上所有的人物，而只能選擇具有代表性的歷史人物作為典型和示范，通過對他們的活動的了解、剖析，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受歷史人物與時代的關(guān)系，認(rèn)識歷史人物身上所發(fā)散出的時代特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維判斷力。這種過程既是一個感受歷史、理解歷史人物的內(nèi)心世界并與之進(jìn)行心靈對話的過程，也是站在一個全新的視角，重新審視歷史人物的活動和作為的過程。　　2．對本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明　　第一，人類社會歷史發(fā)展的豐富性和復(fù)雜性決定了歷史人物的層次性和；元化，因此．就具體的知識目標(biāo)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)基本上是結(jié)合各個歷史人物的活動特點或某一重要側(cè)面來提出了一些具體的知識目標(biāo)。如了解傳主的主要活動、事跡或思想理論方面的成就等。　　第二，在能力目標(biāo)方面．課標(biāo)提出了正確認(rèn)識歷史人物與所處時代的關(guān)系廈科學(xué)評價歷史人物方面的要求。即通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識歷史人物所進(jìn)行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系。

圖書封面

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