學(xué)位與研究生教育史

前言

　　本書是我主持的全國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心“十五”重點(diǎn)課題“學(xué)位與研究生教育史”的最終成果?！　W(xué)位是由高等學(xué)?；驀?guó)家授予的、表示專門人才知識(shí)水平的稱號(hào)；研究生教育是目前世界教育體系中的最高層次。從淵源上講，學(xué)位的出現(xiàn)要早得多。西方中世紀(jì)大學(xué)出現(xiàn)后即設(shè)有學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位名稱，來(lái)指稱具備相應(yīng)文化程度的畢業(yè)生。而研究生教育的產(chǎn)生最早也只能追溯到1810年的德國(guó)柏林大學(xué)，這所由洪堡、費(fèi)希特創(chuàng)辦的高等學(xué)府確立了教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則，尤其注重科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造與探索，大學(xué)的功能也隨之有所改變，由側(cè)重于知識(shí)保存與傳授演變到知識(shí)傳授與科學(xué)創(chuàng)造并重。與此相適應(yīng)，柏林大學(xué)建立起近代意義上的研究生教育制度。作為具有悠久歷史文明的泱泱大國(guó)，中國(guó)歷史上也有著獨(dú)特的“學(xué)位與研究生教育”制度。在中國(guó)，學(xué)位教育的產(chǎn)生可追溯到隋唐時(shí)期的科舉考試制度。而與現(xiàn)代研究生教育相類似者，為明清翰林院中的“庶常館”?！　∥艺J(rèn)為，從整體上講，世界學(xué)位與研究生教育的歷史可分古代與近代（或日現(xiàn)代）兩個(gè)時(shí)期。近代學(xué)位與研究生教育莫不以1810年的德國(guó)柏林大學(xué)為依歸，而古代學(xué)位與研究生教育則可分為中國(guó)和西方兩個(gè)類型。西方古代學(xué)位與研究生教育肇始于12世紀(jì)建立的中世紀(jì)大學(xué)，中國(guó)學(xué)位教育的產(chǎn)生可追溯到隋唐時(shí)期的科舉考試制度。因此，從世界范圍來(lái)看，最早的學(xué)位教育要?dú)w屬中國(guó)人，講學(xué)位與研究生教育的淵源，不能再一言以蔽之為西方的中世紀(jì)大學(xué)，這是需要引起學(xué)位與研究生教育研究的學(xué)者所要重視的。當(dāng)然，世界近代意義上的學(xué)位與研究生教育還是發(fā)端于西方的中世紀(jì)大學(xué)，與中國(guó)傳統(tǒng)的科舉制度并無(wú)干系。這也是需要澄清的?！　∮缮峡芍?，“學(xué)位”與“研究生教育”是不同的兩個(gè)概念，但學(xué)位制度是建立在高等教育制度之上的，只有在大學(xué)內(nèi)才產(chǎn)生了“學(xué)位”。而研究生教育一般情況下又無(wú)不以獲得學(xué)位為結(jié)果。所以，在我國(guó)，　“學(xué)位與研究生教育”就成為一個(gè)專有名詞。本書也正是在此意義上去探求學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生、發(fā)展、演變、作用及影響。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)位與研究生教育史》是國(guó)內(nèi)迄今為止第一部全面論述世界主要國(guó)家（美、俄、德、英、法、日、印、中）學(xué)位與研究生教育發(fā)展歷史的學(xué)術(shù)專著。資料豐富、翔實(shí)，觀點(diǎn)明確、新穎；敘述條分縷析，分析鞭辟 入里，結(jié)論令人信服。不僅從縱向上詳 細(xì)闡述了學(xué)位與研究生教育幾百年發(fā)展的過(guò)程、階段，而且還在橫向上對(duì)各國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行了解剖、對(duì)比，這種縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)安排，給讀者以鮮明的立體畫面，引人人勝。另外，雖然主要是描寫歷史，但《學(xué)位與研究生教育史》在此基礎(chǔ)上展望未來(lái)，對(duì)學(xué)位與研究生教育的未來(lái)發(fā)展提出了獨(dú)具匠心和啟發(fā)性的建議，是一本值得一讀的好書。

作者簡(jiǎn)介

　　周洪宇，男，漢族。第十屆全國(guó)人大代表。1958年1月生于武漢。1982年1月畢業(yè)于華中師范大學(xué)歷史系，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。1988年和1992年先后獲該校教育學(xué)碩士學(xué)位和歷史學(xué)博士學(xué)位。1997年赴香港中文大學(xué)教育學(xué)院任高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。2000-2001年赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院任高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者?，F(xiàn)為華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，教育史專業(yè)博士點(diǎn)導(dǎo)師組組長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，湖北省跨世紀(jì)中青年學(xué)科帶頭人。先后兼任教育部全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育史學(xué)科組成員（第三屆）、教育基本理論與教育史學(xué)科評(píng)審組成員（2003年度）、全國(guó)教育史專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事等職。先后主持了“生活教育思潮與流派研究”、“中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷程及其規(guī)律的研究”、“中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史研究”、“我國(guó)師范教育體制改革的理論與實(shí)踐研究”、“學(xué)位與研究生教育史研究”和“教育史學(xué)理論與方法研究”等教育部“七五”、“八五”、“九五”、“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目。自撰或與人合編有《中國(guó)近現(xiàn)代教育思潮與流派》、《中國(guó)近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史》、《陶行知教育學(xué)說(shuō)》、《陶行知研究在海外》、《邁向2l世紀(jì)的中國(guó)教育科學(xué)》、《小康社會(huì)與教育新使命》、《教育的信念與追求》等論著。并在《教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《歷史研究》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近百篇。論著多次獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)和湖北省社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等。

書籍目錄

緒論上編 外國(guó)學(xué)位與研究生教育史第一章 中世紀(jì)西歐的學(xué)位制度與高級(jí)學(xué)位教育第一節(jié) 中世紀(jì)西歐的大學(xué)一、中世紀(jì)西歐大學(xué)的產(chǎn)生背景和條件二、中世紀(jì)西歐大學(xué)產(chǎn)生的方式與途徑三、中世紀(jì)西歐大學(xué)的性質(zhì)與特征第二節(jié) 中世紀(jì)西歐大學(xué)的學(xué)位制度一、學(xué)位的含義與性質(zhì)二、學(xué)位制度的產(chǎn)生及演變第三節(jié) 中世紀(jì)西歐大學(xué)的高級(jí)學(xué)位教育一、高級(jí)學(xué)位教育的產(chǎn)生、演變及含義二、高級(jí)學(xué)位教育的形式與內(nèi)容第二章 近代歐美和俄、日、印等國(guó)的學(xué)位與研究生教育(上)第一節(jié) 近代德國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、近代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、近代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、近代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響第二節(jié) 近代英國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、近代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展第三節(jié) 近代法國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響第三章 近代歐美和俄、日、印等國(guó)的學(xué)位與研究生教育(下)第一節(jié) 近代美國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、近代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、近代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、近代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響第二節(jié) 近代俄羅斯(蘇聯(lián))的學(xué)位與研究生教育一、近代俄羅斯(蘇聯(lián))學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代俄國(guó)(蘇聯(lián))學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、近代俄國(guó)(蘇聯(lián))學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、近代俄國(guó)(蘇聯(lián))學(xué)位與研究生教育的作用及影響第三節(jié) 近代日本的學(xué)位與研究生教育一、近代日本學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、近代日本學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、近代日本學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、近代日本學(xué)位與研究生教育的作用及影響第四節(jié) 近代印度的學(xué)位與研究生教育．一、獨(dú)立前印度學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生背景和條件二、獨(dú)立前印度學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生及發(fā)展三、獨(dú)立前印度學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容四、獨(dú)立前印度學(xué)位與研究生教育的作用及影響第四章 現(xiàn)代歐美和俄、日、印等國(guó)的學(xué)位與研究生教育(上)第一節(jié) 現(xiàn)代美國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代美國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié) 現(xiàn)代德國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代德國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 現(xiàn)代英國(guó)的學(xué)位與研究生教育．一、現(xiàn)代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式三、現(xiàn)代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的內(nèi)容四、現(xiàn)代英國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第五章 現(xiàn)代歐美和俄、日、印等國(guó)的學(xué)位與研究生教育(下)第一節(jié) 現(xiàn)代法國(guó)的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié) 現(xiàn)代俄羅斯(蘇聯(lián))的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代蘇聯(lián)學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代蘇聯(lián)學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代蘇聯(lián)學(xué)位與研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代俄羅斯學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 現(xiàn)代日本的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代日本學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代日本學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代日本學(xué)位及研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代日本學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 現(xiàn)代印度的學(xué)位與研究生教育一、現(xiàn)代印度學(xué)位與研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展二、現(xiàn)代印度學(xué)位與研究生教育的形式和內(nèi)容三、現(xiàn)代印度學(xué)位與研究生教育的作用及影響四、現(xiàn)代印度學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)下編中國(guó)學(xué)位與研究生教育史第六章 清末的學(xué)位構(gòu)想與研究生教育(1862-1911)第一節(jié) 中國(guó)古代的“學(xué)位”與“研究生”制度一、學(xué)選中的初級(jí)學(xué)位二、科舉功名與學(xué)位三、庶吉士的選拔與研究生教育四、書院與研究生教育第二節(jié) 西方學(xué)位制度與研究生教育制度的傳入一、教會(huì)學(xué)校的學(xué)位授予二、中國(guó)留學(xué)生的學(xué)位獲得三、中國(guó)教育思想家的相關(guān)構(gòu)想第三節(jié) 清末與西方學(xué)位制度與研究生教育的接軌一、書院改制與京師大學(xué)堂的復(fù)辦二、學(xué)校制度的建立與變更三、科舉制度的廢止與變革四、“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)堂出身制”與學(xué)位制度的初步接軌第七章 民國(guó)前期的學(xué)位與研究生教育(1912-1927)第一節(jié) 學(xué)制變革與研究生教育設(shè)計(jì)一、《壬子·癸丑學(xué)制》的相關(guān)設(shè)計(jì)二、《大學(xué)令》及《大學(xué)規(guī)程》關(guān)于大學(xué)院的設(shè)計(jì)三、《壬戌學(xué)制》的相關(guān)設(shè)計(jì)第二節(jié) 北京大學(xué)研究所的籌創(chuàng)及辦理一、確立“研究高深學(xué)問(wèn)”的辦學(xué)宗旨二、延聘“純粹之學(xué)問(wèn)家”任教三、北京大學(xué)研究所的籌創(chuàng)四、北京大學(xué)研究所的正規(guī)辦理第三節(jié) 其他大學(xué)研究生教育的施行一、北京高師“教育研究科”二、清華學(xué)校“國(guó)學(xué)研究院”三、燕京大學(xué)“哈佛一燕京學(xué)社”第四節(jié) 民國(guó)前期的學(xué)位制度及施行一、《特定教育綱要》中學(xué)位制度的構(gòu)想二、學(xué)士學(xué)位的授予第八章 民國(guó)后期的學(xué)位制度與研究生教育(1927一1949)第一節(jié) 學(xué)制變更與研究生教育的定型一、“大學(xué)院”與“大學(xué)區(qū)”的試行二、《戊辰學(xué)制》有關(guān)研究生教育的設(shè)計(jì)三、相關(guān)法規(guī)有關(guān)研究生教育的設(shè)計(jì)第二節(jié) 知名大學(xué)研究生教育的辦理一、中央大學(xué)的研究生教育二、北京大學(xué)的研究生教育三、其他院校的研究生教育四、民國(guó)后期培養(yǎng)研究生數(shù)額分析第三節(jié) 三級(jí)學(xué)位制度的正式定型一、《學(xué)位授予法》的頒布二、《學(xué)位分級(jí)細(xì)則》的頒布三、其他相關(guān)法規(guī)的頒布第九章 新中國(guó)成立至“文化大革命”前的學(xué)位與研究生教育第十章 改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)位與研究生教育(1977-2003)第十一章 臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)位與研究生教育第十二章 香港地區(qū)的學(xué)位與研究生教育第十三章 澳門地區(qū)的學(xué)位與研究生教育結(jié)束語(yǔ)附錄中外學(xué)位與研究生教育大事年表參考書目

章節(jié)摘錄

　　法學(xué)院在這一時(shí)期也進(jìn)行了一些教學(xué)上的重要改革，出現(xiàn)了憲法、財(cái)政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、海洋法學(xué)等體現(xiàn)社會(huì)生活基礎(chǔ)的新的課程，古典法學(xué)一統(tǒng)天下的局面被打破。同時(shí)，國(guó)際法和比較法學(xué)等課程也得到了開(kāi)設(shè)，以對(duì)外國(guó)立法開(kāi)展深入的比較研究。申請(qǐng)獲取法學(xué)博士的人數(shù)不斷增加?！　纳鲜銮闆r我們可以看出，自從1896年法國(guó)高等教育進(jìn)行改革、組建新大學(xué)以來(lái)，法國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)位與研究生教育模式不斷得以變革，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，同時(shí)也出現(xiàn)了許多反映近現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)成果的新課程，法國(guó)的學(xué)位與研究生教育得到了極大的發(fā)展?！∷?、近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的作用及影響　近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育從拿破侖時(shí)代產(chǎn)生到19世紀(jì)末的逐步完善，直到20世紀(jì)上半葉得到較大的發(fā)展，雖然比起德國(guó)來(lái)說(shuō)要遜色一籌，但還是取得了一定的成就，產(chǎn)生了一定的影響。　　首先，近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生與發(fā)展，豐富了法國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)，提高了法國(guó)高等教育的學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)了法國(guó)高等教育的發(fā)展。從拿破侖時(shí)代的《帝國(guó)大學(xué)令》，到1896年高等教育的重大改革，近代法國(guó)的學(xué)位與研究生教育體系不斷完善，高等教育的層次結(jié)構(gòu)不斷得到豐富，逐漸形成了獨(dú)具特色的法國(guó)三階段的學(xué)位與研究生教育模式。同時(shí)，隨著近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的不斷豐富與完善，法國(guó)大學(xué)的科研水平和教學(xué)人員的學(xué)術(shù)水平也得到相應(yīng)提高。而研究生（博士生）教育的發(fā)展又推動(dòng)了本科教育的發(fā)展，從而帶動(dòng)了法國(guó)整個(gè)高等教育的發(fā)展?！　∑浯?，近代法國(guó)學(xué)位與研究生教育的產(chǎn)生與發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了法國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近代法國(guó)大學(xué)起初并不重視科學(xué)研究，但隨著學(xué)位與研究生教育的不斷發(fā)展與完善，以及為適應(yīng)近代法國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展的需要，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，法國(guó)大學(xué)已不再是社會(huì)和科技發(fā)展的“局外人”，而開(kāi)始在其中扮演重要角色。這一時(shí)期，學(xué)術(shù)和科學(xué)研究在法國(guó)大學(xué)乃至整個(gè)高等教育中得到了應(yīng)有的重視，高等學(xué)校在法國(guó)科學(xué)、技術(shù)和文化發(fā)展中的地位不斷加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，法國(guó)大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)從單純重視教學(xué)而忽略研究到教學(xué)與研究同步發(fā)展的曲折道路。這雖然對(duì)法國(guó)科技與文化的進(jìn)步甚至對(duì)法國(guó)國(guó)家的命運(yùn)都產(chǎn)生了不同程度的消極影響，但這種消極影響在逐漸減弱，積極影響不斷增強(qiáng)。這一時(shí)期，法國(guó)的科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，電學(xué)、化學(xué)、熱力學(xué)、天文學(xué)、生命科學(xué)及現(xiàn)代物理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展迅速。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    學(xué)位與研究生教育史 PDF格式下載

---