必由之路

前言

　　本書是在教育部高教司直接領導下，由中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會組織有關高等職業(yè)院校和教育研究機構的領導、專家和實踐工作者共同參與編寫，用于指導高等職業(yè)院校產(chǎn)學研結(jié)合實踐的實用性專著，是高等教育出版社重點圖書項目——“銀領工程”系列叢書的重要組成部分。本書的撰寫工作得到了北京教育科學研究院、武漢職業(yè)技術學院、河南機電高等專科學校、寧波職業(yè)技術學院、上海商業(yè)職業(yè)技術學院、上海第二工業(yè)大學、昆明冶金高等專科學校、承德石油高等專科學校、深圳職業(yè)技術學院以及北京聯(lián)合大學的大力支持。各參編單位同心協(xié)力，相互配合。所有參加撰稿的老師放棄了寒假特別是春節(jié)休假的機會，認真寫作，五易其稿，終于在較短的時間里順利完成了任務。2004年4月19日，高等教育出版社組織專家對本書進行了評審，受到一致好評。本書各章的主要執(zhí)筆人為：第一章、第二章：吳巖、張煉；第三章：劉曉歡、彭振宇、郭沙、劉小芹；第四章：李貴敏、劉明保；第五章：任君慶；第六章：喬剛；第七章：黃秋明；第八章：夏昌祥；第九章：范黎光、丁德全、武瑞營、丁玉平、張仁軍；第十章：劉守義；第十一章：劉瑞武、耿凱燕。

內(nèi)容概要

　　《必由之路》由教育部高等教育司和中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會組織編寫，旨在指導我國高職高專教育新世紀人才培養(yǎng)及教學改革的實踐?！侗赜芍贰穼Ω呗毟邔＝逃a(chǎn)學研結(jié)合的相關概念進行了論述，比較全面地介紹了美國、英國、德國、日本以及我國產(chǎn)學研結(jié)合的概況及發(fā)展趨勢，提出了高等職業(yè)教育開展產(chǎn)學研結(jié)合的指導思想和基本原則?！侗赜芍贰泛芎玫乜偨Y(jié)了當前我國高職高專院校正在進行的產(chǎn)學研結(jié)合的教育教學改革的探索與實踐，重點對高等職業(yè)教育9種不同類型的產(chǎn)學研結(jié)合模式進行了全面系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，并從實用和可操作的角度出發(fā)，將每一種模式的內(nèi)涵（定義）、基本特征、適用范圍、管理體系（基本框架）、運行方式、操作程序與流程以及各個環(huán)節(jié)的保證文件與規(guī)章制度等都進行了詳細地介紹。每一模式都附有一個成功的案例，為學校在開展產(chǎn)學研結(jié)合工作時提供參考和借鑒?！侗赜芍贰愤m合于高職高專院校、企事業(yè)單位、教育管理部門的領導、管理干部、教師和研究人員參考。

書籍目錄

第一篇 產(chǎn)學研結(jié)合——高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路第一章 高等職業(yè)教育的成就、問題和產(chǎn)學研結(jié)合模式第一節(jié) 中國高等職業(yè)教育的歷史性成就第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要問題和解決辦法第三節(jié) 中國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合實踐的主要模式第二章 合作教育——產(chǎn)學研結(jié)合的高級形式第一節(jié) 國外合作教育概述：第二節(jié) 中國產(chǎn)學研合作教育概述第三節(jié) 實施產(chǎn)學研合作教育應注意的幾個問題第二篇 高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合模式與典型案例第三章 “訂單式”人才培養(yǎng)模式及其案例第一節(jié) “訂單式”人才培養(yǎng)模式第二節(jié) “訂單式”人才培養(yǎng)模式典型案例——武漢職業(yè)技術學院的實踐第四章 “2+1”人才培養(yǎng)模式及其案例第一節(jié) “2+1”人才培養(yǎng)模式第二節(jié) “2+1”人才培養(yǎng)模式典型案例——河南機電高等?？茖W校的實踐第五章 “學工交替”人才培養(yǎng)模式及其案例第一節(jié) “學工交替”人才培養(yǎng)模式第二節(jié) “學工交替”人才培養(yǎng)模式典型案例——寧波職業(yè)技術學院的實踐第三節(jié) “學工交替”人才培養(yǎng)模式運行過程中存在的問題探討第六章 全方位合作教育模式及其案例第一節(jié) 全方位合作教育模式第二節(jié) 全方位合作教育模式典型案例——上海商業(yè)職業(yè)技術學院的實踐¨第三節(jié) 全方位合作教育模式運行中應注意的問題第七章 “實訓一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式及其案例第一節(jié) “實訓一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式第二節(jié) “實訓一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式典型案例——上海第二工業(yè)大學的實踐第三節(jié) “實訓一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式難點剖析第八章 “雙定生”人才培養(yǎng)模式及其案例第一節(jié) “雙定生”人才培養(yǎng)模式第二節(jié) “雙定生”人才培養(yǎng)模式典型案例——昆明冶金高等?？茖W校的實踐第三節(jié) 實施“雙定生”人才培養(yǎng)模式需要進一步研究的問題第九章 “工學結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式及其案例第一節(jié) “工學結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式第二節(jié) “工學結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式典型案例——承德石油高等專科學校的實踐第三節(jié) “工學結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式運行中的問題第十章 “結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作”模式及其案例第一節(jié) “結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作”模式第二節(jié) “結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作”模式典型案例——深圳職業(yè)技術學院的實踐第十一章 “以企業(yè)為主”的合作辦學模式及其案例第一節(jié) “以企業(yè)為主”的合作辦學模式第二節(jié) “以企業(yè)為主”合作辦學模式典型案例——北京聯(lián)合大學廣告學院的實踐第三節(jié) “以企業(yè)為主”合作辦學模式需要探索研究的問題

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┮跃蜆I(yè)為導向，是保證高等職業(yè)教育健康發(fā)展的一個重要坐標高等教育在大眾化階段面臨的一個重要問題是畢業(yè)生就業(yè)問題。就業(yè)是民生之本，事關人民群眾的切身利益。堅持以就業(yè)為導向，是我們?nèi)鎸嵺`“三個代表”重要思想、深入貫徹黨的“十六大”精神的重要體現(xiàn)，對中國高等職業(yè)教育的健康發(fā)展具有深遠的意義。首先，以就業(yè)為導向，有利于準確把握學校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。當前在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中還存在兩種模糊認識：一是認為辦學層次越高，水平也就越高，盲目追求學校升格；二是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學科教學，認為基礎理論越扎實，學生的水平越高。這兩種認識說到底是質(zhì)量觀和發(fā)展觀問題。發(fā)展高等職業(yè)教育，一要明確辦學方向，二要樹立正確的質(zhì)量觀，三要找準自己的定位和發(fā)展空間。不同類型、不同層次的學校都能辦出一流的教育。一流教育最根本的標準是要培養(yǎng)出國家建設需要和受社會歡迎的人才，換言之，高等職業(yè)教育的質(zhì)量標準是社會適應性的高低，而不能生搬學科型高等教育的一種標準進行衡量和評價。其次，以就業(yè)為導向，有利于促進職業(yè)教育面向經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，加強與企業(yè)的合作。當前高等職業(yè)教育中存在一個重要問題是教育與市場的脫節(jié)。當學校將學生就業(yè)問題作為關系學校生死存亡的重大問題來抓時，學校就會主動適應市場，了解市場對人才類型和規(guī)格的需求，加強與企業(yè)之間的合作。目前，一些高職院校走出校門，主動與企業(yè)加強聯(lián)系，通過多種渠道、采取多種方式尋求合作項目。例如，河南機電高等?？茖W校采用“2+1”模式培養(yǎng)學生，學生有兩年的時間在學校學習，最后一年到企業(yè)去頂崗工作；新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等一批學校實行“訂單式”培養(yǎng)，學生沒有畢業(yè)就得到用人單位的預先“訂購”。

圖書封面

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