參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

《面向農(nóng)村中小學(xué)教師與校長(zhǎng)自學(xué)培訓(xùn)教材?參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：我們從教師和校長(zhǎng)已有的教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編排和選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借鑒別人的方法，體驗(yàn)自己的教學(xué)或管理感受，總結(jié)自己的教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)，提煉自己的實(shí)踐性知識(shí)，從而圍繞自己的需要主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)。
我們沒(méi)有用理論去闡述理論，而是通過(guò)案例、游戲、討論、思考和總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在熟悉、真實(shí)、具體、直觀的活動(dòng)中，體會(huì)和感悟其所包含的理念，讓學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中做”，以促使其有深度地理解和挖掘一些日常教學(xué)或管理行為中習(xí)以為常的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種深層次的學(xué)習(xí)。
在呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方法上，我們不是用師者的語(yǔ)言來(lái)要求學(xué)習(xí)者要怎么樣、必須怎么樣，而采用一種更為人文的方式和親和的語(yǔ)言，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向的交流，共同探討問(wèn)題。
理論的魅力在于對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，我們?cè)跒閷W(xué)習(xí)者揭示新理念的同時(shí)，也列舉了一些把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動(dòng)策略，幫助學(xué)習(xí)者將理念具體化，并力求做到貼近教學(xué)或管理實(shí)際，為辛勞在一線的教師或校長(zhǎng)出謀劃策。
本套培訓(xùn)教材不是讓學(xué)習(xí)者可以照抄的現(xiàn)成的“教案”。書(shū)中的一些觀點(diǎn)、建議和方法也不一定是最好的，學(xué)習(xí)者自然不必照搬。因?yàn)?，那樣做?huì)忽視學(xué)習(xí)者所處的教學(xué)或管理環(huán)境和所教兒童的具體情況，也會(huì)限制其教學(xué)或管理特長(zhǎng)的發(fā)揮，約束其工作中的創(chuàng)造性。常言說(shuō)：學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定論，我們也說(shuō)學(xué)無(wú)止境，教學(xué)相長(zhǎng)，愿我們這本書(shū)能像一滴水珠融入學(xué)習(xí)者知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的江河，激起一串漣漪，引發(fā)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，這是我們編寫(xiě)這本書(shū)的目的和出發(fā)點(diǎn)。我們期待學(xué)習(xí)者在繁忙的教學(xué)或管理實(shí)踐過(guò)程中能夠不斷探索，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的理論成果，使自己的教學(xué)或管理能力和水平不斷提高，為農(nóng)村孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)福音。

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