高中語文新課程教學法

內(nèi)容概要

本書根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》的精神，結(jié)合境內(nèi)外普通高中語文課程改革的理論和實踐，由華東師范大學教授、博士生導師倪文錦組織編寫。內(nèi)容包括：國際普通高中課程改革趨勢，高中語文課程的基本理念，高中課程結(jié)構(gòu)與學分制：國際經(jīng)驗與啟示，高中語文必修課程·閱讀與欣賞，高中語文必修課程·表達與交流：寫作，高中語文必修課程·表達與交流：口語交際，高中語文選修課程，探索中的高中語文新課程實驗教科書（必修），語文教科書編制的理論研究，語文教學范式的轉(zhuǎn)型：從“授受”到“對話”，基于網(wǎng)絡(luò)的語文校本課程研究與實踐，語文教師與新課程同行，國外語文課程與教學發(fā)展等十三章。本書充分體現(xiàn)普通高中語文課程改革理念，把握新課程背景下的高中語文教學規(guī)律和要求，圍繞高中語文教學中的重點、難點和熱點組織內(nèi)容，展開論述，拓展思維，力求促進高中語文教育教學方式與學習方式的變革。本書可供高中語文教師新課程培訓使用，也可作為各類師范院校語文教育專業(yè)教材。

作者簡介

倪文錦，男，1948年9月生。上海市人。華東師范大學教授，博士生導師。
　　1982年華東師范大學中文系畢業(yè)，獲文學學士學位。1986年華東師范大學研究生畢業(yè)，獲教育學碩士學位。
　　1992年評為副教授，1993年起擔任碩士生導師；1998年評為教授，1999年擔任博士生導師，為中

書籍目錄

第1章　國際普通高中課程改革趨勢  第1節(jié)  高中課程改革的目標與內(nèi)容    1．1　加強高中課程的基礎(chǔ)性    1．2　提倡課程的多樣化和選擇性    1．3　提倡課程的綜合性  第2節(jié)  高中課程改革的理念及實施    2．1　強調(diào)人文素養(yǎng)    2．2　強調(diào)活動課程    2．3　強調(diào)從學生的經(jīng)驗出發(fā)組織課程  第3節(jié)  課程評價與課程管理的改革    3．1　改進評價方法    3．2　課程管理的改革趨勢第2章　高中語文課程的基本理念  第1節(jié)  《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》提出的基本理念    1．1　為了每一位學生的發(fā)展    1．2　工具性與人文性的統(tǒng)一    1．3  目標設(shè)計的三個維度    1．4  “基本理念”的四個方面  第2節(jié)  《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的基本理念    2．1　全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能    2．2  注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展    2．3　遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程  第3節(jié)  語文素養(yǎng)的心理學觀點    3．1　語文素養(yǎng)與學習結(jié)果分類理論    3．2　語文素養(yǎng)的心理學解釋第3章　高中課程結(jié)構(gòu)與學分制：國際經(jīng)驗與啟示  第1節(jié)  學分制的由來    1．1　學分制的含義    1．2　學分制的起源    1．3　學分制與教育機會平等　　1．4　學分制與課程多樣化的探索  第2節(jié)  國外高中學分制政策與實踐    2．1　學分的計量與高中畢業(yè)最低學習量的規(guī)定    2．2　對高中學習結(jié)構(gòu)的規(guī)定  第3節(jié)  我國普通高中學分制方案說明    3．1　課程設(shè)置    3．2　學分配置    3．3　畢業(yè)學分要求  第4節(jié)  學分制施行的問題與對策    4．1　關(guān)于重新構(gòu)建學校課程結(jié)構(gòu)    4．2　關(guān)于師資建設(shè)    4．3　關(guān)于學分的等值問題    4．4　關(guān)于選課指導    4．5　關(guān)于學分制與學生評價    4．6　關(guān)于編班    4．7　關(guān)于學籍管理    4．8　關(guān)于學分互認制度    4．9　關(guān)于彈性學制    4．10　關(guān)于學分制管理信息系統(tǒng)第4章　高中語文必修課程·閱讀與鑒賞  第1節(jié)  “閱讀與鑒賞”目標概述    1．1　閱讀與鑒賞的總要求    1．2　文學作品的閱讀和鑒賞    1．3　文言文及課外閱讀    1．4　課外閱讀  第2節(jié)  閱讀教學中的多重對話    2．1　讀者與文本的對話    2．2　師生閱讀教學中的對話  第3節(jié)  學生主體與尊重文本    3．1　文本作者的創(chuàng)作主體性    ……第5章　高中語文必修課程·表達與交流：寫作第6章　高中語文必修課程·表達與交流：口語交際第7章　高中語文選修課程第8章　探索中的高中語文新課程實驗教科書第9章　語文教科書編制的理論研究第10章　語文教學范式的轉(zhuǎn)型：從“授受”到“對話”第11章　基于網(wǎng)絡(luò)的語文校本課程研究與實踐第12章　語文教師與新課程同行第13章　國外語文課程與教學發(fā)展后記

章節(jié)摘錄

　　第1章　國際普通高中課程改革趨勢　　第1節(jié) 高中課程改革的目標與內(nèi)容　　高中階段是學生人生的關(guān)鍵階段。在這一階段里，他們要對自己未來的生活、未來的人生作出規(guī)劃。因而，這一階段的學生開始發(fā)展自己獨立的思維和心理能力。他們的需要和傾向、自我意識和成績等，都會對規(guī)劃人生產(chǎn)生影響。他們當中只有相對較少的一部分人能進入高等教育機構(gòu)，而相對較多的一部分人卻可能直接進入職業(yè)領(lǐng)域。然而不管他們怎樣選擇，獲得怎樣的出路，都需要具備優(yōu)良的素質(zhì)，而這取決于他們在高中階段打下的基礎(chǔ)。　　研究各國世紀之交新一輪的普通高中課程改革，可以發(fā)現(xiàn)各國在加強高中課程的基礎(chǔ)性方面有以下一些共同點：　　1．1．1　保證每一個高中學生成功地達到高中教育的基本要求　　在高中課程改革中，許多國家對普通高中的任務(wù)與培養(yǎng)目標作了重新定位。各國在課改中普遍強調(diào)培養(yǎng)高中學生公民的責任感，發(fā)展個性，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維能力，培養(yǎng)交流、合作能力與團隊精神，提高信息素養(yǎng)，并要求使學生具有國際視野。例如，縱觀德國教育政策，比較傳統(tǒng)的巴伐利亞州、比較激進的北威州和一個新州——薩克森州，可以發(fā)現(xiàn)德國完全中學高中階段的培養(yǎng)目標都強調(diào)要幫助學生發(fā)展成熟的人格；培養(yǎng)學生參與社會民主建設(shè)的意識和對社會負責的態(tài)度；傳授基礎(chǔ)知識和技能；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的天賦；培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向以及對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力；發(fā)展學生獨立作出判斷和行動的能力；促進學生對世界的理解和批判的能力。

圖書封面

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