中國現(xiàn)代文學作品導引（第三卷）

前言

　　《中國現(xiàn)代文學作品導引（1917-2000）》系根據教育部《“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》的要求，組織編寫的體現(xiàn)文學史教學新觀念的新型教材，與教育部“十五”國家級教材《中國現(xiàn)代文學史1917-2000》、《中國現(xiàn)代文學作品選1917-2000》相配套?！　∈芙逃课校逃恐形膶W科教學指導委員會從1998年起，多次組織全國專家研究中文專業(yè)教學改革與教材建設，研究落實“高等教育面向21世紀教學內容與課程體系改革”（“九五”期間）和“新世紀高等教育教學改革工程”（“十五”期間）的精神。經與會專家討論，確定了中文專業(yè)本科教學的總學分、總學時和七門主干課，其中將自新時期以來在全國高校中文系已分別開設了20年的中國現(xiàn)代文學和中國當代文學兩門課合并為一門主干課程——中國現(xiàn)當代文學。與此同時，教育部委托編著的《中國現(xiàn)代文學史1917-1997》（朱棟霖、丁帆、朱曉進主編）、《中國現(xiàn)代文學作品選1917-2000》（朱棟霖、張福貴、龍泉明、吳秀明、汪文頂主編），作為教育部“面向21世紀課程教材”由高等教育出版社出版。2002年由朱棟霖主持的《中國現(xiàn)代文學史1917-2000》教材系列項目，經專家評審，被列為教育部“十五”國家級教材規(guī)劃。這本《中國現(xiàn)代文學作品導引（1917-2000）》即為這套國家級教材系列之一。　　本教材試圖貫徹一種新的文學史教學觀念。歷來的文學史多是以編撰者的一家觀點統(tǒng)一文學史的敘述觀點。本教材希望將20世紀中國文學史發(fā)展的動態(tài)過程呈現(xiàn)給讀者。作家對自己創(chuàng)作的自述是我們解讀文學作品、進入文本的首要途徑和首選資料，文學作品當初問世就有最初的反映——文學評論，其后又有不斷的評價，有的評價觀點甚至是對立與沖突的，各種評價有的加深了對作品的各個角度的理解，對立的、互為沖突的評論觸發(fā)讀者深入思考作品的意義；由于中國當代文學歷史過程的復雜性，曾產生過一些“革命大批判”式的文章，這反映了當時的歷史情況；一些學術爭鳴的觀點也有互相沖突的，這正凸顯了作品在當時被接受與被理解的意義。本教材認為，文學作品的意義在歷代讀者和社會閱讀中產生，我們今日對某部作品意義與美學的認識正是歷代讀者與研究者接受作品、理解其意義的認識累積與篩選，同一作品在不同時期的各種認識恰恰是反映了中國現(xiàn)當代文學史流變的真實狀況。本教材編撰的新體例和新觀念，即是建構在對文學史這一認識的基礎上。

內容概要

　　《普通高等教育十五國家級規(guī)劃教材：中國現(xiàn)代文學作品導引（1917-2000）（第3卷）》分為數控銑床（加工中心）的認識與基本操作訓練、數控銑削（加工中心）加工的基本操作訓練、數控系校編程訓練和零件加工訓練等四個單元。

書籍目錄

小說（1949-2000）孫犁 《山地回憶》蕭也牧 《我們夫婦之間》王愿堅 《黨費》王蒙 《組織部來了個年輕人》宗璞 《紅豆》粱斌 《紅旗譜》高纓 《達吉和她的父親》楊沫 《青春之歌》茹志鵑 《百合花》趙樹理 《“鍛煉鍛煉”》柳青 《創(chuàng)業(yè)史》陳翔鶴 《陶淵明寫（挽歌）》胡萬春 《家庭問題》姚雪垠 《李自成》金庸 《射雕英雄傳》劉以鬯 《酒徒》陳映真 《將軍族》白先勇 《游園驚夢》劉心武 《班主任》蔣子龍 《喬廠長上任記》高曉聲 《李順大造屋》張潔 《愛，是不能忘記的》徐懷中 《西線軼事》王蒙 《春之聲》《活動變人形》諶容 《人到中年》古華 《芙蓉鎮(zhèn)》汪曾祺 《受戒》路遙 《人生》鐵凝 《哦，香雪》李存葆 《高山下的花環(huán)》陸文夫 《美食家》張賢亮 《綠化樹》張潔 《沉重的翅膀》阿城 《棋王》林斤瀾 《溪鰻》馬原 《岡底斯的誘惑》劉索拉 《你別無選擇》韓少功 《爸爸爸》莫言 《紅高粱》殘雪 《山上的小屋》扎西達姑 《系在皮繩扣上的魂》劉恒 《狗日的糧食》賈平凹 《浮躁》格非 《迷舟》王　朔　《頑主》池　莉　《煩惱人生》《熱也好冷也好活著就女凌　力　《少年天子》余華　《鮮血梅花》《許三觀賣血記》李　昂　《殺夫》西　西　《像我這樣的一個女子》張承志　《心靈史》陳　染　《嘴唇里的陽光》劉慶邦　《鞋》王小波　《黃金時代》畢飛宇　《蛐蛐　蛐蛐》陳忠實　《白鹿原》二月河　《雍正皇帝》張　煒　《九月寓言》林　白　《一個人的戰(zhàn)爭》王安憶　《長恨歌》劉震云　《故鄉(xiāng)面和花朵》

章節(jié)摘錄

　　蕭也牧《我們夫婦之間》　　寫《我們夫婦之間》的原來企圖是：通過一些日常生活瑣事，來表現(xiàn)一個新的人物。這個人物有著堅定的無產階級的立場，她愛憎分明，和舊的生活習慣不可調和；這個人物的性格是倔強的、直爽的，然而是有缺點的，那就是有些急躁、有些狹隘，但這些缺點并非是本質的。這個人物就是小說中的張同志。為了烘托這個人物，拉了個知識分子出身的李克來做陪襯?！　≡趯戇@篇小說的時候以及寫好之后，我也曾經考慮到一些問題，主要的是李克這個人物。他既然是經過改造的，然而確有些荒唐，說不過去。但我想：所寫的都是些日常生活瑣事，并非是他的主要的一面，并不影響大體。同時，我認為這篇小說主要是寫張同志；我也并沒有說李克好，最后他還表明自己需要繼續(xù)改造。我想這樣一來，就可以交代得過去了?！　≌允捯材粒骸段乙欢ㄒ袑嵉馗恼e誤》，《文藝報》1951年第5卷第1期?！　〗鼛啄陙恚覀兾乃嚬ぷ鞯闹匦挠赊r村轉移到城市，我們有了一些新的成就，但也還存在著許多問題，例如，有一部分的文藝工作者在文藝思想或者創(chuàng)作方面產生了一些不健康的傾向，這種傾向實質上也就是毛主席《在延安文藝座談會上的講話》中已經批判過的小資產階級的傾向。它在創(chuàng)作上的表現(xiàn)是脫離生活，或者依據小資產階級的觀點、趣味來觀察生活，表現(xiàn)生活。這種傾向在現(xiàn)在還不是普遍存在的，但它帶有嚴重的性質，是值得我們加以研究、討論的?！　∈捯材镣镜囊徊糠肿髌罚饕嵌唐段覀兎驄D之間》和《海河邊上》，可以作為帶有此類傾向的作品的例子。

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