遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)

前言

　　遠(yuǎn)程教育作為一個獨立的教育形態(tài)，起源于19世紀(jì)40年代的函授教育。在20世紀(jì)70年代，利用多種媒體的遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育第一次受到世界教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，被認(rèn)為是人類教育史上的一次重大變革。20世紀(jì)末，信息技術(shù)的應(yīng)用揭開了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的序幕，在信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有了前所未有的適應(yīng)性和靈活性，成為世界各國政府實現(xiàn)終身教育的第一選擇。與第一代函授教育和第二代多種媒體的遠(yuǎn)程教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由教育的邊緣模式，發(fā)展成為教育的主流模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不再只作為一種替補(bǔ)的教育形式，為那些錯過接受高等教育機(jī)會的人們提供補(bǔ)救的學(xué)習(xí)機(jī)會，而已經(jīng)成為一種代表教育未來發(fā)展方向的教育形式，正在引領(lǐng)著各國教育領(lǐng)域的全面變革?！　‖F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終身教育體系中的重要作用體現(xiàn)在以下兩個方面：　　第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為獨立的教育形態(tài)，在近10年內(nèi)迅速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于各種教育系統(tǒng)中。第一代函授教育和第二代遠(yuǎn)程教育主要提供大學(xué)層次的課程。在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅適用于遠(yuǎn)程高等教育，而且已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、扶貧項目等多種層次、多種形式的教育中?！　〉诙?，遠(yuǎn)程教育作為一種教與學(xué)的模式，已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)學(xué)校中，正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立與自治的能力；遠(yuǎn)程教育允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是實現(xiàn)教育全球化的主要教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段?！　〗鼛啄?，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐蓬勃發(fā)展，迫切需要科學(xué)理論和有效方法的指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的從業(yè)人員規(guī)模越來越大，遠(yuǎn)程教育有逐漸專門化的趨勢，大量遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的從業(yè)人員亟待接受培訓(xùn)。

內(nèi)容概要

　　《遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)》是專門為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)”課程定制的教材。全書分為8個模塊：遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展、遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律、遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生支持、遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證、遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)、遠(yuǎn)程教育中的媒體與資源、遠(yuǎn)程教育中的專業(yè)文檔與專業(yè)寫作等。書中的內(nèi)容采用模塊化設(shè)計，保證了內(nèi)容的相對獨立和完整。每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生可以根據(jù)課程的具體需要靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。?　　《遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)》可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科遠(yuǎn)程教育學(xué)課程教材，也可作為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的工作參考書，以及從業(yè)人員的在職培訓(xùn)教材。?

書籍目錄

課程概述模塊1　遠(yuǎn)程教育的歷史與發(fā)展　?學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育的起源與發(fā)展?單元2　中國遠(yuǎn)程教育實踐?單元3　遠(yuǎn)程教育的專業(yè)學(xué)術(shù)組織單元4　遠(yuǎn)程教育的專業(yè)雜志?單元5　遠(yuǎn)程教育的專業(yè)化?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊2　遠(yuǎn)程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律?學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育的定義與本質(zhì)?單元2　傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育?單元3　開放教育與遠(yuǎn)程教育?單元4　遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論?單元5　以學(xué)生為中心的理論?單元6　遠(yuǎn)程教育的“工業(yè)化”理論及其發(fā)展?單元7　成人學(xué)習(xí)理論?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊3　遠(yuǎn)程教育學(xué)中的教學(xué)與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的特點?單元2　遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的基本原理?單元3　遠(yuǎn)程教育中教師的角色和作用?單元4　遠(yuǎn)程教育中教師的能力特點?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊4　遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生支持學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)障礙?單元2　中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點?單元3　遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)支持的定義和分類?單元4　學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)組織形式?單元5　如何設(shè)計學(xué)生支持系統(tǒng)?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊5　遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證?學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的系統(tǒng)觀和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)?單元2　遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的指導(dǎo)方針?單元3　三所開放大學(xué)課程質(zhì)量保證的方法?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊6　遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)　?學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　教學(xué)設(shè)計的理論?單元2　遠(yuǎn)程教育中教學(xué)設(shè)計的特點?單元3　遠(yuǎn)程教育課程的設(shè)計與開發(fā)?單元4　學(xué)習(xí)包與學(xué)習(xí)指導(dǎo)書?單元5　網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊7　遠(yuǎn)程教育中的媒體與資源學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　遠(yuǎn)程教育中的媒體?單元2　遠(yuǎn)程教育中的媒體傳播教學(xué)模式?單元3　媒體選擇方法?單元4　異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用?單元5　視頻會議系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用?單元6　遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?自我評價?參考文獻(xiàn)?模塊8　遠(yuǎn)程教育中的專業(yè)文檔與專業(yè)寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)?單元1　專業(yè)寫作文檔的分類?單元2　遠(yuǎn)程教育研究計劃書的寫作?單元3　遠(yuǎn)程教育研究報告的撰寫?參考文獻(xiàn)?附錄?附錄1　67所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點院校的名單及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)址附錄2　國外部分開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)組織?附錄3　國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育主要學(xué)術(shù)期刊?

章節(jié)摘錄

　　自1987年，原國家教委設(shè)立了“電化教育局”，加強(qiáng)對全國廣播電視大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理?！　∫陨洗胧┑闹苯咏Y(jié)果是全國廣播電視大學(xué)高等?？茖W(xué)歷教育的招生人數(shù)、注冊學(xué)生數(shù)及隨后的畢業(yè)生數(shù)開始明顯下降。顯然，在同一時期，一方面是國家通過世界銀行貸款和開通衛(wèi)星電視教育專用頻道，加強(qiáng)了對廣播電視大學(xué)的投資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，另一方面是廣播電視大學(xué)主營的高等?？平逃?guī)模嚴(yán)重萎縮，結(jié)果必然造成，廣播電視大學(xué)的經(jīng)濟(jì)和資源優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。對這個時期，全國廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的萎縮和教育資源的浪費，我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域曾有過各種探討和爭論?！　。?）進(jìn)一步明確了廣播電視大學(xué)的定位和作用　　1994年，原國家教委批發(fā)了重要文件《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹“中國教育改革和發(fā)展綱要”的意見》。《意見》確定了中國廣播電視大學(xué)在21世紀(jì)初的發(fā)展目標(biāo)是：初步建成有中國特色的遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)?！兑庖姟愤€指出，要實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須推進(jìn)我國廣播電視大學(xué)的開放性和現(xiàn)代化建設(shè)，即通常所說的做好開放性和現(xiàn)代化兩大命題。同時，原國家教委決定在廣播電視大學(xué)實行注冊試聽生教育和?？破瘘c的本科教育兩項試點。以上兩項舉措，成為我國廣播電視發(fā)展的新的契機(jī)，并為下一個遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略革新和起飛做了一定的準(zhǔn)備?！　?.戰(zhàn)略革新和起飛期?！　≈袊h(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略革新和新起飛期開始于20世紀(jì)90年代下半期。中國遠(yuǎn)程教育革新和起飛期又稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段?！　⊥七M(jìn)中國遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略革新和起飛的主要因素有兩個：一個是在國際社會大環(huán)境中，發(fā)展遠(yuǎn)程教育已經(jīng)是一種國際趨勢；另一個是國內(nèi)教育領(lǐng)域普遍呼吁，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種多、快、好、省地發(fā)展學(xué)校教育和終身教育的重要選擇?！　?999年1月在國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出了“實施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)，拉開了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕?！　∨c我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的前兩個階段相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體、主要任務(wù)、教學(xué)模式和服務(wù)對象等方面都發(fā)生了變化。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ) PDF格式下載

---