走進(jìn)課堂

前言

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作從2001年秋季開(kāi)始至今已近兩年了。下面，我就回顧總結(jié)前一階段工作，切實(shí)做好2003年新學(xué)年的課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展講幾點(diǎn)意見(jiàn)?！　∫弧⒒仡櫩偨Y(jié)兩年來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步堅(jiān)定推進(jìn)課程改革的信心　　近兩年來(lái)，在各級(jí)政府、教育部門(mén)與廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)、教師、教研工作者的共同努力下，在全社會(huì)的關(guān)心支持下，課程改革實(shí)驗(yàn)按預(yù)定計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施，進(jìn)展是健康的。課程改革的預(yù)期效果逐步呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)教育正朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)生著深刻的、喜人的變化?！　∽兓皇?，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛(ài)學(xué)習(xí)了。

內(nèi)容概要

　　《初中數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析》第一部分包括教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作小組”對(duì)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐的回顧與反思，以及義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。第二部分是初中數(shù)學(xué)新課程在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的30多個(gè)案例，分成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”等4篇。這些案例反映了初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)各方面的變化，展示了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的經(jīng)歷和他們?cè)诟母镏兴鞯奶剿鳌L試以及遇到的問(wèn)題和困惑。每個(gè)案例都是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，但最后的落腳點(diǎn)并不僅限于教學(xué)，廣泛涉及教育觀念、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)、教與學(xué)的方式、教師專(zhuān)、世成長(zhǎng)、教材使用、課程資源開(kāi)發(fā)等學(xué)校教育的方方面面?！　≡摃?shū)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專(zhuān)業(yè)支持工作小組”和義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組征集案例，標(biāo)準(zhǔn)組加以點(diǎn)評(píng)成書(shū)，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，可作為初中數(shù)蘭_線(xiàn)教師新課程培訓(xùn)、日常教學(xué)、繼續(xù)教育的主要參考書(shū)，也可作為各類(lèi)教育教學(xué)研究人員的重要參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　孫曉天，中央民族大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)系教授，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組負(fù)責(zé)人之一，《數(shù)學(xué)通報(bào)》等多家雜志編委．在數(shù)學(xué)課程研究領(lǐng)域主編的學(xué)術(shù)著作和教材有《數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際視野》等4部，合作和參編的學(xué)術(shù)著作多部；在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了“關(guān)于數(shù)學(xué)課本面貌的改變”、“Changes Mathematics Educationin China：why and how the present state and prospects for the future”等學(xué)術(shù)論文40多篇。曾于1993-1995年、2000-2001年兩次赴國(guó)際著名的荷蘭弗蘭登塔爾研究所進(jìn)修。先后多次應(yīng)邀到日本、荷蘭、澳大利亞、捷克等國(guó)以數(shù)學(xué)教育為主題講學(xué)、訪(fǎng)問(wèn)和參加國(guó)際會(huì)議。　　史炳星，北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，多年從事教師培訓(xùn)和數(shù)學(xué)教育研究工作。在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感”等論文多篇，近十多年來(lái)，專(zhuān)注于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理論研究與實(shí)踐探索，擔(dān)任了新世紀(jì)版7～9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材分冊(cè)主編和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。曾于1993年在美國(guó)加州州立大學(xué)北嶺分?？疾旌脱芯棵绹?guó)的數(shù)學(xué)教育。

書(shū)籍目錄

積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展(代序)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革工作進(jìn)展調(diào)研分析報(bào)告推進(jìn)新課程進(jìn)程中需要關(guān)注的若干問(wèn)題及其思考第1篇 數(shù)與代數(shù)猜你想的數(shù)——“代數(shù)式的值”教學(xué)案例對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的觀察與反思“有理數(shù)的乘方”教學(xué)案例“翹起離地”探疑——“不等式”教學(xué)案例過(guò)程與方法的結(jié)合——“冪的乘方”教學(xué)案例解方程數(shù)怎么不夠用了從龜背上的圖案談起讓學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)代數(shù)式在哪里?從考老師開(kāi)始——“合并同類(lèi)項(xiàng)”教學(xué)案例游戲中的數(shù)學(xué)——“有理數(shù)運(yùn)算”教學(xué)案例“老”內(nèi)容的“新”教法——“多項(xiàng)式”除以“單項(xiàng)式”教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多反思——“探索規(guī)律”教學(xué)案例要對(duì)自己的學(xué)生有信心——一節(jié)“同類(lèi)項(xiàng)”公開(kāi)課的分析與反思第2篇 空間與圖形測(cè)量旗桿的高度意料之外——一堂沒(méi)有完成計(jì)劃的課曲線(xiàn)的測(cè)量探索三角形全等的條件生活中的立體圖形豐富的圖形世界——從不同方向看從不同方向看將研究性學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中——“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)案例生活中的軸對(duì)稱(chēng)一堂沒(méi)“完成”的習(xí)題課等腰三角形眾說(shuō)生活中的“平移”比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短重視過(guò)程帶來(lái)的思考第3篇 統(tǒng)計(jì)與概率從一張工資表開(kāi)始——“平均數(shù)和中位數(shù)”教學(xué)案例讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——“可能還是確定”教學(xué)案例讓學(xué)生自己體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的定義——“中位數(shù)與眾數(shù)”教學(xué)案例摸球與概率統(tǒng)計(jì)圖的選擇總統(tǒng)的選舉——“數(shù)據(jù)的收集”教學(xué)案例第4篇 實(shí)踐與綜合應(yīng)用放開(kāi)手，他們會(huì)走得更好——“實(shí)踐與探索”教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力——制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體以“課題”為標(biāo)志的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析——如何制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體形的紙盒后記

圖書(shū)封面

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