走進(jìn)課堂

內(nèi)容概要

　　《走進(jìn)課堂：初中語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》的第一部分是教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組” 對(duì)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐的回顧與反思，以及編者對(duì)初中語(yǔ)文新課程的回顧與反思。第二部分是初中語(yǔ)文新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的 20多個(gè)教學(xué)案例，這些案例展示了語(yǔ)文新課程實(shí)施帶來(lái)的各方面的變化，反映了教師教學(xué)工作的經(jīng)歷以及他們?cè)诟母镏杏龅降膯?wèn)題和困惑。每個(gè)案例都是從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，但最后的落腳點(diǎn)并不僅局限于教學(xué)，而是廣泛涉及教育觀念、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教師專業(yè)化發(fā)展、教材使用、評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)等學(xué)校教育的方方面面。

作者簡(jiǎn)介

　　茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。少年接受中國(guó)傳統(tǒng)教育，1913年考入北大預(yù)料。畢業(yè)后在商務(wù)印書館編譯所任職，翻譯了大量科普文史書籍。1921年參加上海共產(chǎn)主義小組，是最早的共產(chǎn)黨員之一。同年與鄭振鐸等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，革新《小說(shuō)月報(bào)》，使之成為新文學(xué)的重要陣地。大革命失敗后從事文學(xué)創(chuàng)作著有小說(shuō)《蝕》三部曲、《虹》、《路》、《三人行》、《霜葉紅似二月花》、《腐蝕》等，并著有大量散文速寫及文藝?yán)碚摚乃嚺u(píng)著作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。新中國(guó)成立后曾任文化部長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。其作品由人民文學(xué)出版社匯編為《茅盾全集》（四十卷）出版。

書籍目錄

第1篇 新課程理念指導(dǎo)下的課堂師生關(guān)系一、讓學(xué)生們綻開笑臉二、以情入境 以情讀文——《我的老師》教學(xué)片段三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展四、讓學(xué)生免受心靈傷害五、紙片中的世界六、讓學(xué)生在想像的天地里自由馳騁——從一節(jié)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練課看學(xué)習(xí)方式的變革七、“少女思戀”還是“少女失戀”第2篇 語(yǔ)文課堂中的對(duì)話和質(zhì)疑一、《松鼠》的結(jié)尾是不和諧的音符嗎二、“重結(jié)論，更重過(guò)程”還是“重過(guò)程，更重結(jié)論”三、讓課堂充滿智慧和樂(lè)趣四、課堂上濺起的一朵浪花五、哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)好船長(zhǎng)嗎六、表演是語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效手段七、師生的評(píng)判差異第3篇 語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)方法的繼承與創(chuàng)新一、“放”與“收二、火花在這里進(jìn)現(xiàn)三、思索父愛的力量和永恒四、信客五、別開生面過(guò)回年六、教師導(dǎo)讀要有度——聽一節(jié)公開課有感第4篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思一、遭遇“尷尬”二、一節(jié)讓人記憶猶新的課三、不再“遺憾”——《父母的心》教學(xué)有感四、“一張封面，我們用了一課時(shí)”反思錄五、“愛”的啟發(fā)——《繁星》教學(xué)案例六、成敗就在一念間后記

編輯推薦

　　《走進(jìn)課堂：初中語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》由教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組”組織征集案例，標(biāo)準(zhǔn)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)成書，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，可作為初中語(yǔ)文教師新課程培訓(xùn)、教學(xué)參考、繼續(xù)教育的主要書目，也可作為各類教育教學(xué)研究人員的重要參考書。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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