視唱練耳分級(jí)教程。第七級(jí)

前言

　　這套由中國(guó)音樂學(xué)院全體視唱練耳教師合作編寫的分級(jí)教程，將專業(yè)視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容從初級(jí)至商級(jí)納入到八個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)中，每一級(jí)既體現(xiàn)了系統(tǒng)的階段性目標(biāo)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。實(shí)行分級(jí)教學(xué)的專業(yè)學(xué)校學(xué)生，需要通過考試進(jìn)入自選的級(jí)別；自學(xué)的學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇適當(dāng)?shù)钠鹗技?jí)。這套教材力圖做到“目標(biāo)明確、進(jìn)階清晰、內(nèi)容充實(shí)、方法多樣、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格”。它不僅作為中國(guó)音樂學(xué)院視唱練耳分級(jí)制教學(xué)的主導(dǎo)教材，也適用于所有音樂專業(yè)院校在不同程度上進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的學(xué)生，還可服務(wù)于中小學(xué)音樂教師、各類從事音樂工作的人員以及準(zhǔn)備報(bào)考音樂院校的考生?！　》旨?jí)教學(xué)的目的是將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、階段化，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并對(duì)每一個(gè)階段性目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。分級(jí)制度的建設(shè)與管理必然涉及對(duì)起步水平與教學(xué)結(jié)果的審核，并通過嚴(yán)格管理使制度深入學(xué)生的內(nèi)心，這些做法都是為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠清晰地表達(dá)每一個(gè)級(jí)別的水平，使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的基本目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，教材的編寫者們對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析，做了大量的分類、篩選、整合、重組以及創(chuàng)作工作。現(xiàn)在教材的目錄中，[節(jié)拍－節(jié)奏]、[音程－和弦]、[旋律－調(diào)式]等基本項(xiàng)目下的具體內(nèi)容一目了然。每項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，首先予以理論提示，將該項(xiàng)內(nèi)容的基本原理、結(jié)構(gòu)及其特性等進(jìn)行深入淺出的說明；其次，進(jìn)行技能訓(xùn)練，對(duì)具有元素性特點(diǎn)的內(nèi)容，通過唱、彈、聽、寫、敲擊等一系列手段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生過硬的基本功，并結(jié)合音樂實(shí)踐（意指選用具有完整性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，如具有典型意義的音樂作品或樂曲片斷以及視唱、聽寫的材料），使學(xué)生從實(shí)際音樂中體會(huì)并掌握音樂諸要素的功能，包括：節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲、曲式、力度、速度以及音樂表現(xiàn)等等。以上各種訓(xùn)練的模式學(xué)生可以靈活掌握，總的目的是將技術(shù)性與藝術(shù)性緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，逐步掌握各種音樂技能，這一原則始終貫徹在教學(xué)的全過程之中?！　∵@種編排方式的結(jié)果，使視唱練耳學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容明確地展現(xiàn)在我們面前，涉及“樂理”、“和聲”、“復(fù)調(diào)”、“作品分析”等技術(shù)理論學(xué)科，將多種學(xué)科中的基本概念變成可熟練操作的技能，并形成可靠的直覺經(jīng)驗(yàn)。視唱練耳教學(xué)的一大特點(diǎn)，即是注重感性操作，重視聽覺與表達(dá)的完美結(jié)合?！　∮捎谝暢毝n程注重直覺的發(fā)展，學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到學(xué)生心理與生理適應(yīng)能力的制約，因此，在教學(xué)中應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)，任何急躁、盲目跳級(jí)所帶來的結(jié)果只能是退步。視唱練耳課程的容量往往較其他課程多出許多，學(xué)生常常需要用更多的時(shí)間才能完成課程的目標(biāo)，對(duì)于有一定專業(yè)音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，完成每一級(jí)需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，除了至少16周48個(gè)學(xué)時(shí)的課堂時(shí)間，還要等量的課外練習(xí)時(shí)間。因此教學(xué)容量的控制是教材設(shè)計(jì)中的重要問題，每一級(jí)的達(dá)標(biāo)水平本著“寧低勿高、寧淺勿深”的基本方針，這在前三級(jí)體現(xiàn)得尤為突出，每一級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于最基本的容量。

內(nèi)容概要

本級(jí)為高等音樂藝術(shù)院校本科作曲、指揮系學(xué)生視唱練耳課程的修畢程度級(jí)?！　”窘坛淌紫葘⒏黝愖儞Q拍子進(jìn)行了歸納與分類，構(gòu)成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和較為規(guī)范的教學(xué)進(jìn)階，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列綜合性的節(jié)奏訓(xùn)練模式，循序漸進(jìn)地安排在各課的教學(xué)之中。和聲聽覺部分，主要包括了變屬、變下屬和弦以及加速轉(zhuǎn)調(diào)等內(nèi)容，并結(jié)合音樂作品，進(jìn)行了多樣化的基本技能訓(xùn)練。大、小調(diào)體系仍然是本級(jí)教程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它與變換譜號(hào)的讀譜練習(xí)熔為一爐，共同構(gòu)成旋律與調(diào)式訓(xùn)練的主干內(nèi)容。每課中的變譜號(hào)練習(xí)，總是結(jié)合著不同的旋律形態(tài)以及節(jié)拍形式進(jìn)行綜合練習(xí)。同時(shí)，本級(jí)教程還根據(jù)作曲、指揮系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，增加了置換譜表的讀譜訓(xùn)練；并在以大、小調(diào)體系為主要訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向其歷史的前、后時(shí)期：即文藝復(fù)興時(shí)期的中古調(diào)式以及多調(diào)式與多調(diào)性等訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行了不同程度的接觸與延伸，適當(dāng)?shù)赝卣沽藢W(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

書籍目錄

教學(xué)法建議第一課第二課第三課第四課第五課第六課第七課第八課第九課第十課第十一課第十二課第十三課第十四課第十五課第十六課附錄一：視唱練耳第七級(jí)考試綱要附錄二：視唱練耳第七級(jí)考試樣題附錄三：主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　一、理論提示　　單位拍的時(shí)值與速度均相同的一種變換拍子類型。這類變換拍子的拍值與速度不變，變化的只是每小節(jié)單位拍的數(shù)量。由于單位拍速度的相對(duì)穩(wěn)定，拍數(shù)的變化帶來了清晰、新穎的重音變化，從而使音樂顯得具有動(dòng)感。　　拍號(hào)本身雖然暗示了它的節(jié)拍重音，但是，如果我們?cè)谝魳钒l(fā)展過程中，人為的再加上某些意外的重音記號(hào)，會(huì)使音樂的律動(dòng)顯得更不均勻，這種重音轉(zhuǎn)移的感覺，實(shí)際上改變了拍號(hào)的規(guī)律，形成更為生動(dòng)、突兀的脈速變換?！　《?、技能訓(xùn)練　　練習(xí)提示：凡是本級(jí)教材中所介紹的訓(xùn)練方法，教師均可根據(jù)學(xué)生程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課時(shí)安排進(jìn)行選擇?！　?．節(jié)奏讀譜　　在下例練習(xí)中，節(jié)拍的重音一方面規(guī)定著節(jié)拍內(nèi)的節(jié)奏組合形式，另一方面由于重音的變化，改變了某些拍號(hào)的規(guī)律，已經(jīng)形成了新的節(jié)拍。下面，我們以兩種方式練習(xí)：　　（1）個(gè)人獨(dú)立完成——從頭至尾按每種節(jié)拍的節(jié)奏組合形式劃大拍并念節(jié)奏，注意重音一定要突出。　?。?）兩人合作完成——一人從頭至尾念節(jié)奏，另一人則從尾至頭念節(jié)奏，這種練習(xí)會(huì)形成豐富多彩的重音變化，也是對(duì)內(nèi)心拍感的極大挑戰(zhàn)。

圖書封面

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