基礎(chǔ)音樂教育新視野

內(nèi)容概要

　　從新課程新理念、新教學新思路、新教師新素質(zhì)、新體系新發(fā)展四個方面人手，全面論述了基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生的巨大變革，涵蓋了義務(wù)教育以及高中新課程標準的內(nèi)容，并介紹了國外音樂教育的新發(fā)展。全書以問題提出及問題解答的形式設(shè)計，選取的120個問題都是基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域里的重點、熱點、焦點，是音樂教育工作者、研究者關(guān)心的話題，具有很強的針對性?？晒└骷墡煼对盒Ｒ魳方逃龑I(yè)師生及中小學一線教師使用。

書籍目錄

第一篇 新課程，新理念什么是新課程?音樂新課程的含義是什么?音樂新課程產(chǎn)生的背景是什么?《音樂課程標準》與《音樂教學大綱》有何區(qū)別?音樂新課程是一種什么性質(zhì)的音樂教育?音樂新課程的價值體現(xiàn)在哪些方面?音樂新課程有哪些基本理念?音樂新課程“以審美為核心”在教學中應(yīng)怎樣體現(xiàn)?為什么要把培養(yǎng)音樂興趣愛好作為重要理念?音樂新課程為何要“面向全體學生，注重個性發(fā)展”?音樂新課程為什么要“重視音樂實踐。鼓勵音樂創(chuàng)造”?為什么要貫徹“弘揚民族音樂。理解多元文化”的課程理念?如何理解音樂新課程所提倡的學科綜合?什么是音樂課程目標?為何要按“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度來表述?為什么把“情感態(tài)度與價值觀”目標放在首位?怎樣理解“過程與方法”目標?如何看待“知識與技能”目標?如何看待識譜教學?為什么說“感受與鑒賞”是音樂學習活動的基礎(chǔ)?“引導(dǎo)學生參與音樂體驗”的內(nèi)涵是什么?、“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”是否意味著學生的音樂體驗可以同教師或課本不一致?學生以隨筆的形式表達音樂鑒賞心得有哪些好處?在音樂新課程中，關(guān)于通俗音樂的理念是什么?在音樂新課程中，關(guān)于計算機音樂的理念是什么?小學、初中音樂新課程在教學領(lǐng)域上是如何體現(xiàn)整合的?小學、初中音樂新課程為何增加“創(chuàng)造”領(lǐng)域?其教學內(nèi)容和方式是什么?小學、初中音樂新課程為何增加“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域，其教學內(nèi)容和方式是什么?高中音樂新課程與原課程有何不同?高中音樂新課程的設(shè)計思路是什么?怎樣獲得高中音樂課的必修學分?高中音樂新課程如何實施?第二篇 新教學新思路什么是音樂教學法?如何選擇和運用音樂教學方法?什么叫研究性學習?它有哪些特點?研究性學習需要遵循哪些基本原則?研究性學習的基本類型有幾種，如何操作?研究性學習的內(nèi)容和形式有哪些?創(chuàng)造性音樂教學需要遵循哪些原則?如何理解共同參與原則?如何理解鼓勵接納原則?如何理解相互尊重原則?如何理解發(fā)散收斂原則?如何理解自我表現(xiàn)原則?如何理解運用情境創(chuàng)設(shè)原則?如何理解實踐操作原則?如何理解興趣愉悅原則?什么是發(fā)現(xiàn)式教學?它有哪些特點?什么是討論式學習?討論式學習需要注意什么問題?什么是講述學習法?其具體做法是怎樣的?什么是“螺旋上升法”?它的主要特點是什么?如何理解音樂教學范型?什么是“自主吸收式”教學范型?教師應(yīng)該如何操作?什么是“發(fā)現(xiàn)探究”教學范型?什么是“討論交互”教學范型?什么是“合作共進”教學范型?什么是“開放生成”教學范型?怎樣進行導(dǎo)課設(shè)計?怎樣進行提問設(shè)計?怎樣進行教學高潮設(shè)計?怎樣進行結(jié)課設(shè)計?怎樣進行教學語言設(shè)計?怎樣進行教學環(huán)境設(shè)計?第三篇 新教師，新素質(zhì)何謂新型教師?新型音樂教師的含義是什么?為什么說新型教師的成長要建立在對傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思上?傳統(tǒng)教師觀的核心是什么?教師是“教書匠”嗎?應(yīng)怎樣看待教師是“蠟燭”的比喻?應(yīng)怎樣看待教師是“園丁”的比喻?“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念對不對?新課程中教學關(guān)系及教師角色將發(fā)生怎樣的變化?為什么說教師是學生的引領(lǐng)者和促進者?為什么說教師是學生的合作者和交流者?為什么說教師是教學的研究者?為什么說教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者?為什么說新型音樂教師的特征是專業(yè)化發(fā)展?新型音樂教師應(yīng)具有怎樣的職業(yè)風范?新型音樂教師應(yīng)具有怎樣的人格魅力?新型音樂教師應(yīng)具備怎樣的學識?新型音樂教師應(yīng)具備何種專業(yè)技能?新型音樂教師應(yīng)具備怎樣的業(yè)務(wù)能力?音樂教學能力包括哪些方面?音樂課外活動指導(dǎo)能力包括哪些方面?音樂教育技術(shù)運用能力包括哪些方面?音樂教育科研能力包括哪些方面?音樂教育論文寫作能力包括哪些方面?為什么說優(yōu)異的音樂感與良好的音樂鑒賞水平是音樂教師的基本條件?為什么說審美修養(yǎng)是美的使者——音樂教師的重要標志?為什么說讓學生享受音樂的樂趣代表著一個音樂教師的崇高境界?為什么說音樂教學的根本機制是有情感的教師面對有情感的學生?為什么說教學風格是音樂教師獨特魅力的體現(xiàn)?為什么說對學生資源的開發(fā)是一個研究型音樂教師的必備素質(zhì)?為什么說音樂教師的價值既體現(xiàn)在講臺上，同時又體現(xiàn)在舞臺上?第四篇 新體系，新方法我國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域?qū)W習和借鑒國外音樂教育體系和方法存在什么問題?如何加強對國外音樂教育思想與教學方法的學習與理解?為什么要強調(diào)國外音樂教育思想和教學方法與中國實際的結(jié)合運用?達爾克羅茲音樂教育體系是怎樣形成的?達爾克羅茲體態(tài)律動的基本觀點是什么?具體做法是什么?達爾克羅茲體態(tài)律動應(yīng)該怎樣與我國的音樂教育實踐相結(jié)合?何謂時值探索?何謂節(jié)拍探索?何謂節(jié)奏探索?何謂旋律探索?何謂調(diào)式探索?達爾克羅茲體態(tài)律動的教學原則是什么?什么是奧爾夫音樂教育體系?何謂元素性音樂教育?為什么說即興創(chuàng)作與綜合表演是奧爾夫教學的主要內(nèi)容與形式?奧爾夫音樂教育體系的特點是什么?體現(xiàn)奧爾夫音樂教育理念的代表性課例有哪些?什么是柯達伊音樂教育體系?柯達伊音樂教育體系的主要特點是什么?柯達伊音樂教育體系為什么強調(diào)“以母語音樂為基礎(chǔ)”，對我國音樂教育有何啟示?柯達伊音樂教育體系為什么強調(diào)在作品及音響中學習音樂?柯達伊音樂教育體系的主要教學內(nèi)容是什么?何謂節(jié)奏譜、字母譜、手勢譜、手指譜、音名譜?卡巴列夫斯基在音樂教育上的主要貢獻是什么?卡巴列夫斯基音樂教育思想上的主要特點有哪些?什么是建構(gòu)主義教學方法?什么是支架式教學?什么是拋錨式教學?什么是隨機通達式教學?什么是情景式教學?主要參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　4．音樂新課程是一種什么性質(zhì)　　的音樂教育？　　古希臘哲學家蘇格拉底有句名言“認識你自己”。人的明智就在于認識作為個體的自我和作為群體的人類。那么，創(chuàng)造了音樂藝術(shù)的人類必然想要知道：音樂，到底是什么？音樂與人生究竟有什么關(guān)系？人的成長和發(fā)展為什么需要同音樂聯(lián)系在一起？沿著這個思路探求下去，我們會進一步聯(lián)想：音樂教育又是什么？它對于人和人生具有何種意義等一系列重要的問題?！　　耙魳放c人”的問題的提出，使我們有可能站在更高的層次上研究和探索音樂教育的奧秘。人與音樂的關(guān)系實在太密切了。人類全部歷史的經(jīng)驗表明，音樂在客觀上是人類不可或缺的?！　≡谌祟悮v史發(fā)展的長河中，音樂以其特有的方式在社會發(fā)展、個體發(fā)展以及教育發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。音樂把人類社會的發(fā)展歷史融進一個個音符之中，有效地記載和傳承著人類的燦爛文明。音樂擔負著探索人生要義的使命，也承擔著指導(dǎo)人生道路的責任。音樂把一切在人類心靈中占據(jù)地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體驗審美的愉悅。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿了活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅碎_發(fā)?？傊?，生活如果沒有音樂是不可想象的，尤其是對于人的情感世界來說，音樂無異于空氣和水一般重要。　　真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。在這樣認識的基礎(chǔ)上來探解音樂教育的真正含義，會給我們增添許多有益的啟示，我們可以認為：音樂教育——從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。蘇霍姆林斯基說過“音樂具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。

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