5年制高等職業(yè)教育教材（第2冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　《5年制高等職業(yè)教育教材：語文教學(xué)參考書（第2冊(cè)）》是五年制高等職業(yè)教育教材《語文》的配套教師用書，全套共5冊(cè)?！?年制高等職業(yè)教育教材：語文教學(xué)參考書（第2冊(cè)）》根據(jù)教材規(guī)定的基本要求編寫，與教材相對(duì)應(yīng)，包括“教學(xué)要求”、“課文說明”、“教學(xué)建議”、“補(bǔ)充資料”、“‘想與練’參考答案”等內(nèi)容，對(duì)課文特點(diǎn)提出建設(shè)性意見，提供課文作者資料、時(shí)代背景等，針對(duì)具體課文進(jìn)行講解，力求簡(jiǎn)明扼要，以幫助教師理解課文，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。

書籍目錄

第一單元 思路的探尋1 祝福拉薩2 遙感3 簡(jiǎn)筆與繁筆“單元綜合練習(xí)”參考答案第二單元 文路的展開4 讀海5 落葉談6 人物語言“單元綜合練習(xí)”參考答案第三單元 表達(dá)方式的揣摩7 記念劉和珍君8 故都的秋9 胡同文化“單元綜合練習(xí)”參考答案第四單元 古詩文解讀（二）10 庖丁解牛11 鴻門宴12 阿房宮賦13 石鐘山記14 元散曲二首“單元綜合練習(xí)”參考爺案第五單元 詩歌賞讀15 詩歌欣賞的準(zhǔn)備16 唐詩二首17 宋詞二首18 中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌一組19 外國詩歌二首“單元綜合練習(xí)”參考答案第六單元 廣播采訪消息辦報(bào)“單元綜合練習(xí)”參考答案第七單元 演講與論辯“單元綜合練習(xí)”參考答案

章節(jié)摘錄

　　數(shù)學(xué)建議 　　理清本文的思路是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。議論文章，初讀起來，學(xué)生有時(shí)把握不了，加上有的學(xué)生本來對(duì)讀議論文缺乏興趣，所以分析思路會(huì)更顯困難。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從分析問題、明了本文文體及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，促使學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，去捕捉那些具有提示作用的語言信息。其中稍簡(jiǎn)單的方法是：尋找過渡句、關(guān)聯(lián)詞等；較費(fèi)思考的是：提取中心句；更復(fù)雜一點(diǎn)的是：從分析段落的局部思路入手，進(jìn)而理清總體思路。對(duì)此，教師可分類指導(dǎo)、因材施教。無論采用哪種方法，只要學(xué)生能從閱讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，都值得肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，教師對(duì)關(guān)鍵句可作必要的提示與分析。 　　本文是“簡(jiǎn)練為文”的范例，要通過對(duì)文章語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)的分析，激起讀、寫議論文的興趣。雖然語言特點(diǎn)的分析不是本單元的重點(diǎn)，但也不應(yīng)偏廢。尤其是目前學(xué)生在寫作議論文時(shí)常有選例不典型、敘例不簡(jiǎn)練的通病，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生向范文學(xué)技巧，這對(duì)學(xué)生不無裨益。 　　補(bǔ)充資料 　　作者的寫作體會(huì) 　　這是一篇文藝隨筆。隨筆這種文章形式，要求論題集中，短小精悍，生動(dòng)活潑。作者必須對(duì)所論對(duì)象有較深的體會(huì)，下筆時(shí)才能既揮灑自如，又不失于松散枝蔓。我講的不過是許多人已經(jīng)講過的一個(gè)樸素的道理：寫文章要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙。但是，老題目、老觀點(diǎn)，寫來還多少能給人一點(diǎn)啟發(fā)，使人感到有一點(diǎn)新的意趣，其原因就在于文章中有我的體會(huì)在。 　　這篇文章有三個(gè)特點(diǎn)可以提出來說一說，每一點(diǎn)都跟筆者的切身體會(huì)有關(guān)。 　　第一是用例比較典型、生動(dòng)。 　　任何一篇文章都不能只是空洞地講些大道理，而必須運(yùn)用典型的材料加以分析，才能有較強(qiáng)的說服力。隨筆一體尤其如此。文章在第一段里提出總的論點(diǎn)，并作了簡(jiǎn)括的分析，接著第二、三、四段便舉例加以論證。第二段是分析用簡(jiǎn)筆用得好的例子，第三、四兩段是分析用繁筆用得好的例子。例證的安排也注意到有一定的層次。簡(jiǎn)筆用了三個(gè)例子，第三例是簡(jiǎn)到不能再簡(jiǎn)，著一字而出境界、傳神韻。繁筆用了兩個(gè)例子，第二例是繁到近于“啰嗦”，卻收到了以繁勝簡(jiǎn)的效果。例子選得好，又加排列有序，在論證上就能以少勝多，并沒有費(fèi)多大的力氣就使文章的論點(diǎn)鮮明突出，給讀者留下較深刻的印象。那么，這些典型的例子是怎么選取出來的呢？這就跟閱讀有關(guān)了。這些例子都是我平日讀書時(shí)所積累，而不是執(zhí)筆寫作時(shí)現(xiàn)去找來的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過這些例子（當(dāng)然不一定都從繁簡(jiǎn)的角度），對(duì)它們藝術(shù)上的精妙之處是深有體會(huì)的。簡(jiǎn)言之，這篇短文的論點(diǎn)，不從前人的陳說中來，不取自劉勰的《文心雕龍》，也不取自顧炎武的《日知錄》，而是由當(dāng)前創(chuàng)作中趨長(zhǎng)之弊的觸發(fā)，又和優(yōu)秀作品中這些典型生動(dòng)的例子的對(duì)比里概括出來的。盡管文章的論點(diǎn)跟前人的相近或相同，但因?yàn)橛袑儆谧约旱莫?dú)特感受作基礎(chǔ)，文章就多少具有了從新的土壤中生發(fā)出來的新意?！　　?/pre>








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