計算機輔助教學實用教程

前言

近年來，隨著網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學（Cornputer-Assisted Instruction，簡稱CAI）已成為一種應用廣泛的教學手段。各類學校都在各學科的教學中努力嘗試或使用計算機輔助教學。學習、了解計算機輔助教學的知識，掌握各類課件的制作方法與技術(shù)，已成為廣大師范院校各專業(yè)學生及各類教師的基本需求。然而，由于計算機輔助教學的發(fā)展歷史并不長，很多學生及教師，特別是非計算機專業(yè)的學生及教師，對于如何恰當?shù)乩肅AI服務于教學，如何規(guī)范地制作出適合教學需求的課件等問題的認識還很不完善，因此，在實際的應用中常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本書就力圖從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對CAI的基本原理、基本方法、相關(guān)的教育理論、課件開發(fā)技術(shù)和課件的規(guī)范化開發(fā)方法等內(nèi)容進行介紹，并結(jié)合具體的實例來講述單機課件與網(wǎng)絡課件的開發(fā)設計過程與方法，同時，介紹計算機輔助教學的發(fā)展趨勢及最新成果，以滿足廣大師生學習CAI的要求。通過對本書的學習，可使廣大非計算機專業(yè)的學生及教師系統(tǒng)地了解并掌握CAI的基礎(chǔ)知識，并能利用計算機制作出適合教學需要的課件。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地介紹了計算機輔助教學的基本概念、基本原理、相關(guān)的教育教學理論、課件開發(fā)制作的應用技術(shù)和課件的規(guī)范化開發(fā)方法等內(nèi)容，并結(jié)合具體的實例講述了單機課件與網(wǎng)絡課件的開發(fā)設計，及對計算機輔助教學的發(fā)展趨勢及最新成果。另外，本書還提供配套資料光盤。     本書適合于作為高等學校計算機輔助教學及課件制作相關(guān)課程的教材或參考書，也可供廣大中小學在職教師培訓使用。

書籍目錄

第1章 計算機輔助教學概論 ?  1.1 計算機輔助教學的產(chǎn)生與發(fā)展?  1.2 計算機輔助教學的基本模式?  1.3 計算機輔助教學(CAI)系統(tǒng)的組成?  1.4 計算機輔助教學的理論基礎(chǔ)?  1.5 計算機輔助教學的發(fā)展趨勢?  習題與思考?第2章 課件開發(fā)概述 ?  2.1 課件開發(fā)過程?  2.2 課件開發(fā)隊伍的組成?  2.3 課件開發(fā)環(huán)境?  習題與思考?第3章 常見課件類型 ?  3.1 課件的分類?  3.2 個別輔導型課件?  3.3 操練與練習型課件?  3.4 模擬型課件?  3.5 游戲型課件?  3.6 咨詢型課件?  3.7 第二代教學軟件——積件?  習題與思考?第4章 課件設計方法 ?  4.1 項目分析?  4.2 課件設計的基本要求?  4.3 總體設計?  4.4 單元設計?  4.5 文檔的編寫?  習題與思考?第5章 課件的編輯制作技術(shù) ?  5.1 文字媒體處理?  5.2 圖形和圖像媒體處理?  5.3 聲音媒體處理?  5.4 動畫媒體處理?  5.5 視頻媒體處理?  5.6 課件的編輯與制作?  5.7 寫作工具的評價與選用?  習題與思考?第6章 常用課件寫作工具——Authorware?  6.1 概述?  6.2 制作簡單的課件?  6.3 動畫功能?  6.4 交互及多媒體功能?  6.5 高級編程?  習題與思考?第7章 課件設計綜合實例 ?  7.1 項目分析?  7.2 總體設計與單元設計?  7.3 采集制作素材及生成課件?  習題與思考?第8章 網(wǎng)絡課件開發(fā)技術(shù) ?第9章 網(wǎng)絡課件設計 ?第10章 課件的評價與發(fā)行?第11章 計算機輔助教學的發(fā)展方向 主要參考文獻?

章節(jié)摘錄

插圖：隨著計算機科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在計算機輔助教學中的廣泛應用，計算機輔助教育在教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。3．我國計算機輔助教學的發(fā)展概況我國計算機輔助教學起步較晚，1978年北京師范大學、華東師范大學成立了教育技術(shù)研究所，開始從事計算機輔助教學方面的研究，華東師范大學在1980年開始研制計算機輔助BASIC語言教學系統(tǒng)并取得成功。1986年成立了全國計算機輔助教育學會，一些條件較好的學校成立了計算機輔助教學實驗室或計算機輔助教學研究中心，開展了一系列研究活動，推動了我國計算機輔助教學理論與實踐的發(fā)展。同年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國中小學可用計算機總量達到6萬臺以上。國家對發(fā)展計算機輔助教學十分重視，1987年開始，在國家“七五”攻關(guān)項目中列入了兩項計算機輔助教學方面的課題，一項面向大專院校，另一項面向中小學。到20世紀80年代后期有上千種中小學教學軟件被開發(fā)出來。進入20世紀90年代后，我國計算機輔助教學的發(fā)展有了更大的進步，與國際水平的差距逐漸縮小。計算機輔助教學的理論研究與交流蓬勃開展。在總結(jié)了以前課件使用上的利弊之后，1997年我國教育工作者提出了積件（參見3．7節(jié)）的思想，為我國的計算機輔助教學發(fā)展指明了方向。這期間，多媒體計算機及局域網(wǎng)迅速普及，大中小學教師積極參與開發(fā)制作和使用計算機輔助教學課件，使計算機輔助教學的發(fā)展進入到一個全新的階段。國內(nèi)許多公司紛紛加入教育軟件開發(fā)的行列，大批系列化、商品化的教育軟件推向市場，進一步推動了計算機輔助教學的發(fā)展。2000年11月教育部下發(fā)關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知，提出從2001年開始用5年～10年的時間在我國中小學普及信息技術(shù)教育，全面啟動中小學“校校通”工程，用5年～10年時間使全國909，6左右的中小學能夠上網(wǎng)。隨著“校校通”工程的實施，一些學校（包括中小學）建立了自己的網(wǎng)站。目前，清華大學等67所大學開始了遠程教育的實踐。同時，國家也在組織建設遠程教育課程資源庫。

編輯推薦

《計算機輔助教學實用教程》為高等學校教材之一。

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