走進(jìn)課堂

前言

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作從2001年秋季開始，至今已近兩年了。下面，我就回顧總結(jié)前一階段工作，切實做好2003年新學(xué)年的課程改革實驗推廣工作，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展講幾點意見?！　∫弧⒒仡櫩偨Y(jié)兩年來的實驗工作，進(jìn)一步　　堅定推進(jìn)課程改革的信心、　　近兩年來，在各級政府、教育部門與廣大實驗區(qū)校長、教師、教研工作者的共同努力下，在全社會的關(guān)心支持下，課程改革實驗按預(yù)定計劃穩(wěn)步實施，進(jìn)展是健康的。課程改革的預(yù)期效果逐步呈現(xiàn)，實驗區(qū)中小學(xué)教育正朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)生著深刻的、喜人的變化?！　∽兓皇?，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛學(xué)習(xí)了。　　變化之二是，有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，蔚成風(fēng)氣。

內(nèi)容概要

　　《初中歷史新課程案例與評析》第一部分包括教育部基礎(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組”對基礎(chǔ)教育新課程實施以來的課堂教學(xué)實踐的回顧與反思，以及編者對歷史新課程實驗以來的回顧與反思。第二部分包括歷史新課程在實驗過程中出現(xiàn)的30多個案例，分成“自主探究”、“情感體驗”、“資源運用”、“評價·反思”等4篇。這些案例反映了新課程為歷史教學(xué)帶來的各方面的變化，展示了初中歷史教師教學(xué)工作的經(jīng)歷以及他們在改革中遇到的問題和困惑。每個案例都是從教學(xué)實踐出發(fā)，但最后的落腳點并不僅限于教學(xué)，廣泛涉及教育觀念、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、評價、教師專業(yè)化發(fā)展、教材使用、課程資源開發(fā)等學(xué)校教育的方方面面?！　≡摃山逃炕A(chǔ)教育課程改革“教學(xué)專業(yè)支持工作小組”和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)組組織征集案例，標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)編寫，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，可作為一線教師新課程培訓(xùn)、日常教學(xué)、繼續(xù)教育的主要參考書，也可作為各類教育教學(xué)研究人員的重要參考書。

作者簡介

　　朱漢國，歷史學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京師范大學(xué)歷史學(xué)系主任、兼任中國現(xiàn)代史學(xué)會副會長、北京新四軍研究會副會長、教育部高等學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員?！　《嗄陙硪恢睆氖轮袊F(xiàn)代史的教學(xué)和研究，著有《中國政黨制度史》《梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)研究》、《中國共產(chǎn)黨建設(shè)史》、《中國社會通史·民國卷》、《華北農(nóng)村的社會問題（1928-1937年）》等，發(fā)表論文多篇?！　〗陙韰⑴c中學(xué)歷史教學(xué)大綱的修訂工作，主持義務(wù)教育和普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，主編《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)·初中歷史》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史》（共6冊）及有關(guān)配套教材。　　王斯德，教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)人文學(xué)院院長，《歷史教學(xué)問題》雜志主編，歷史教育研究中心主任，教育部高等學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國第二次世界大戰(zhàn)史研究會副會長?！　￠L期從事世界現(xiàn)當(dāng)代史的教學(xué)與研究工作，主編《世界通史》（3卷本）、《世界現(xiàn)代史》、《世界當(dāng)代史》等，合著有《蘇聯(lián)興亡史》等，發(fā)表論文30余篇?！　〗陙?，參加初中、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，擔(dān)任研制組副組長。主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史》（共6冊）及有關(guān)配套教材。

書籍目錄

積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展（代序）國家級課程改革實驗區(qū)教學(xué)改革工作進(jìn)展調(diào)研分析報告在探索中學(xué)習(xí)歷史第1篇 自主探究一、給學(xué)生想像與創(chuàng)作的空間二、問渠哪得清如許？為有源頭活水來三、放飛思維——一堂沒有上完的課四、好奇才會好學(xué)五、從“評說秦始皇功與過”談起六、“和同為一家”七、并非是夢：絲綢之路話明天八、改革歷史課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)九、一次開放自主的教學(xué)嘗試十、開放的課堂催我進(jìn)取十一、主體置換教師面臨多方挑戰(zhàn)——“秦王掃六合”一課引發(fā)的討論十二、賦歷史予時代的生命，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)十三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性十四、信任帶來驚喜第2篇 情感體驗一、讓學(xué)生們都動起來二、情感在體驗中升華，創(chuàng)造在實踐中閃光三、歷史人物教學(xué)中情感教育的點滴體會四、課堂中的“烽煙”五、難忘的“情境”與“再現(xiàn)第3篇 資源運甩一、快樂無限二、讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活三、投入地學(xué)一次四、讓學(xué)生自己選擇五、在歷史課堂教學(xué)中引入地方史六、通過探究，體驗祖國大家庭的溫暖七、當(dāng)一回小導(dǎo)游八、挖掘鄉(xiāng)土歷史的一次嘗試九、師生互動來體驗“昌盛的秦漢文化”第4篇 評價·反思一、在新課程中實施過程性評價的嘗試二、成長檔案三、“老師，給我機會！”四、一次歷史期末考試改革的嘗試五、在全新課改理念下進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的五種有效途徑六、“文字的演變”的兩個教學(xué)案例七、一波三折的一堂課八、辯論課上的“冷場”九、一節(jié)脫離航向的歷史課后記

章節(jié)摘錄

　　七、一波三折的一堂課　　今天的課是北師大版實驗教材《歷史》八年級上冊中的“社會生活的變遷”。這節(jié)課的課文內(nèi)容有些單薄，如果就課來講，會很枯燥。在上課之前，我有意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多渠道地查閱有關(guān)社會生活的變遷資料，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活來體驗和感受這些變遷。在備課的過程中我也查閱了大量資料，盡量將課備得充分?！　≌n文的第一目是照相和電影的出現(xiàn)，有一組學(xué)生從少年百科全書中找到照相從發(fā)明到不斷完善的過程，這些不僅是一般同學(xué)不知道的，連我也增長了知識?！　‘?dāng)進(jìn)入第二目教學(xué)時，我從課文中的“想一想”引入：“中國人沒留辮子之前是什么發(fā)型，為什么說剪辮子成了革命的標(biāo)志？”課堂掀起了第一個高潮，課堂上舉手的學(xué)生逐漸多了起來?！　∫粋€學(xué)生回答：“古代人不理發(fā)，男人和女人的頭發(fā)都留起來，到了一定的年齡舉行隆重的結(jié)發(fā)儀式，男人帶冠，女人別簪，表示成人。沒想到學(xué)生知道的還真不少，盡管表述不是很準(zhǔn)確，我還是馬上給予肯定，并給學(xué)生補充了舉行冠禮和笈禮的年齡。”　　我的鼓勵使學(xué)生更加積極，有同學(xué)站起來說：“古代人剪頭發(fā)是一種刑法，三國時，曹操就因為自己的馬踩到莊稼違反了自己的軍令，割發(fā)代首。他的發(fā)言得到我的肯定?！薄　∥医又謫枺骸爸袊耸裁磿r候開始留辮子？”　　學(xué)生齊答：“清朝?！薄　∮钟型瑢W(xué)補充了清朝初年“留發(fā)不留頭，留頭不留發(fā)”的史實?！　∥矣謫l(fā)：“為什么剪辮子會成為革命的標(biāo)志？”　　學(xué)生回答：“舊中國婦女的小腳和男人的辮子都成為外國人譏諷的對象?！?/pre>








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