思想政治學(xué)科教學(xué)新論

內(nèi)容概要

本書原為教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果。此次新編，根據(jù)新的中學(xué)思想政治“課程標(biāo)準(zhǔn)”和新教材的要求，以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以貫徹素質(zhì)教育思想為宗旨，以培養(yǎng)21世紀(jì)合格中學(xué)政治課教師為目的，對(duì)于思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的闡述和研究，對(duì)原教材《思想政治學(xué)科教學(xué)論》作了內(nèi)容和體系上的更新；本書主要可供師范院校思想政治教育專業(yè)本?？平虒W(xué)使用，也可供中學(xué)教師學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

導(dǎo)論第一章　思想政治學(xué)科原理論  第一節(jié)  思想政治學(xué)科簡(jiǎn)單的歷史回顧    一、國(guó)外的思想政治教育    二、新中國(guó)的思想政治教育  第二節(jié)　優(yōu)秀的德育思想    一、繼承中華民族優(yōu)秀的德育思想    二、借鑒、吸收世界上一切優(yōu)秀的德育思想  第三節(jié)　鄧小平德育理論    一、學(xué)習(xí)鄧小平德育理論的意義    二、鄧小平德育理論的哲學(xué)基礎(chǔ)    三、鄧小平德育理論的基本內(nèi)容  第四節(jié)  與時(shí)俱進(jìn)．全面推進(jìn)素質(zhì)教育    一、素質(zhì)教育的概念    二、素質(zhì)教育的特征    三、素質(zhì)教育的核心    四、創(chuàng)新是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心    五、實(shí)踐能力是人才素質(zhì)形成的基礎(chǔ)  第五節(jié)  思想政治學(xué)科的性質(zhì)    一、歷史論德育性質(zhì)    二、內(nèi)容論德育性質(zhì)    三、特點(diǎn)論德育性質(zhì)    四、途徑論德育性質(zhì)  第六節(jié)　思想政治學(xué)科的功能    一、思想政治學(xué)科具有導(dǎo)向性功能    二、思想政治學(xué)科具有規(guī)范性功能    三、思想政治學(xué)科具有個(gè)性化功能  第七節(jié)　思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)    一、完成基本理論教育的任務(wù)    二、完成思想品德教育的任務(wù)    三、完成各種能力教育的任務(wù)    四、完成心理健康教育的任務(wù)　第八節(jié)　思想政治學(xué)科的基本范疇  　一、教師與學(xué)生　  二、教育與教學(xué)  　三、傳授與接受　  四、內(nèi)化與外化  　五、理論與實(shí)踐第二章  思想政治學(xué)科課程論  第一節(jié)　基礎(chǔ)教育的課程改革    一、課程的定義    二、思想政治學(xué)科課程改革是思想政治教育改革的核心內(nèi)容    三、新基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)    四、基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)  第二節(jié)  思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)    一、初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》    二、高中《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》  第三節(jié)　思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)    一、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系    二、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向    三、思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分類    附錄：關(guān)于中學(xué)德育課程改革若干問題的思考第三章  思想政治學(xué)科教學(xué)過程論  第一節(jié)　思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)問題    一、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)    二、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的要素    三、思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的主體問題  第二節(jié)　學(xué)生的學(xué)習(xí)力    一、學(xué)生的非智力因素    二、學(xué)生的智力因素    三、智力因素和非智力因素互相促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力  第三節(jié)　思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律    一、知行統(tǒng)一規(guī)律    二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律　……第四章　思想政治學(xué)科教法論第五章  思想政治學(xué)科教學(xué)藝術(shù)論第六章  思想政治學(xué)科學(xué)論第七章  思想政治學(xué)科評(píng)價(jià)論第八章  思想政治學(xué)科教師論第九章  思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐論后記

章節(jié)摘錄

　　導(dǎo)論　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)文化知識(shí)是引導(dǎo)人走向成功的燭光。無論是在高等學(xué)校讀書的學(xué)子或是在教學(xué)第一線的教師，誰都想成為一位在事業(yè)上取得成功的人，那就要傾心盡力地追尋這片使你成功的燭光。鄧小平說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。”教師之所以處在教育的關(guān)鍵地位，就是因?yàn)榻處熓强茖W(xué)文化知識(shí)的傳播者。教師在教學(xué)上要獲得成功，成為一名優(yōu)秀的教師，只掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要掌握相關(guān)的教學(xué)理論。教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，作為教者不但要掌握教學(xué)的科學(xué)理論，還要掌握教學(xué)的藝術(shù)。只知“教”什么，但不知怎么“教”，是成不了一名優(yōu)秀教師的。教學(xué)的科學(xué)理論能使你懂得為什么教、教什么；教學(xué)藝術(shù)、技能可以使你知道怎樣教，怎樣學(xué)。教學(xué)論，是以研究教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)為對(duì)象的學(xué)科，是研究?jī)?yōu)化教學(xué)活動(dòng)的理論，是教學(xué)科學(xué)的組成部分。作為教師，不但要掌握基本教學(xué)理論，還要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷地補(bǔ)充新的教學(xué)理論和信息。這本《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》就是捧給未來的中學(xué)思想政治課教師和在職的思想政治課教師在教學(xué)方面走向成功之門的一束燭光。　　思想政治學(xué)科教學(xué)論概述　　思想政治學(xué)科教學(xué)論，是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的一門主干必修課，是從事思想政治教育工作者必須掌握的一門專業(yè)知識(shí)?！　∪藗?cè)谏詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成了知識(shí)。而人們對(duì)某一方面的認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)形成了系統(tǒng)的體系并反映這方面的規(guī)律之后，就成為某一方面的科學(xué)。人們?cè)诮膛c學(xué)的過程中形成了對(duì)教學(xué)的規(guī)律和藝術(shù)技巧認(rèn)識(shí)之后就形成了教學(xué)的理論，人們稱之為教學(xué)論。它是教育科學(xué)的重要組成部分。教學(xué)論是人們對(duì)整個(gè)教學(xué)科學(xué)和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，它是把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作研究對(duì)象的。

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