中學物理教學概論

前言

　　1996年，原國家教委組織制訂了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗稿）》及高中物理教學大綱（試驗稿），并于1997年秋在兩省一市（山西省、江西省、天津市）進行試驗.1999年底，在兩省一市試驗的基礎上對以上“試驗稿”進行了修訂.2000年2月教育部頒布了全日制普通高級中學物理教學大綱（試驗修訂版），于當年秋在10個省市、2001年秋擴大到25個省市繼續(xù)試驗.2002年初，由于2003年高等學校招生考試提前一個月，同時為了更好地落實21世紀基礎教育改革的指導思想和培養(yǎng)目標，教育部再次組織力量對教學大綱進行修訂，于2002年4月頒布了全日制普通高級中學物理教學大綱，即為全國現行的物理教學大綱.　　現行物理教學大綱主要具有如下特點：　　1.開始出現了兩類物理，具有了選擇性思想.　　兩類物理的差距拉開了.新的課程計劃規(guī)定：高一時，全體學生學習相同的物理內容，每周2課時；從高二起，學生可以根據自己的興趣和愛好，分別選擇I類物理和Ⅱ類物理.選I類物理的學生，高二每周2.5課時（上學期每周3課時，下學期每周2課時）；選Ⅱ類物理的學生，高二每周4.5課時，高三每周3課時.　　2·既強調基礎性，又關注時代性；在適當降低部分內容的深度和難度的同時，適當拓寬知識的廣度.　　3.增強了實踐環(huán)節(jié).　　一3-面，加強了實驗.如Ⅱ類物理規(guī)定共20個學生必做實驗，劃撥35個課時（注：原18個實驗，劃撥18個課時）；又如課堂演示實驗，盡量改為隨堂實驗，使學生能夠主動參與，并鼓勵學生多做課外實驗.另一方面，增加了研究性學習的課題研究.課題研究不重在某項具體知識的學習，而主要著眼于培養(yǎng)學生運用所學知識，收集信息和處理信息、分析問題和解決問題、語言表達和交流合作的能力和意識，即培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、交流意識、創(chuàng)新意識和實踐能力.此外，還特別強調知識與技術、社會的聯系，要引導學生關心實際問題，有志于把所學物理知識應用到實際中去，培養(yǎng)學生的應用意識.　　4.關注學生的發(fā)展.　　改變過于注重知識傳授的傾向，關注學生的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式.

內容概要

　　《中學物理教學概論（第2版）》以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以教育部2002年正式印發(fā)的《全日制普通高級中學物理教學大綱》為依據，力圖闡明現代教學理念，反映中學物理教育的改革成果，體現了理論與實踐相結合.全書分3編共13章,分別論述了中學物理教學的基本理論問題,中學物理教學過程的基本形式及中學物理教學的技能訓練,并配有教學實際案例.全書內容豐富、文筆流暢，頗具先進性和啟發(fā)性，是一本很有價值的中學物理教學法教材?！吨袑W物理教學概論（第2版）》可作為高等師范院校教材,還可作為師范?？茖W校、教育學院、函授、自學教材，對中學物理教師等也有一定的參考價值。

書籍目錄

緒論第1編　中學物理教學的基本理論問題第一章　中學物理教學的目的和要求1.1 物理課程1.2 物理教學大綱1.3 物理課程標準1.4 物理教材第二章　中學物理教學過程和教學原則2.1 物理教學過程2.2 中學物理教學原則第三章 物理教學方法論3.1 教學方法概述3.2 近代教育史中教學方法的兩大流派3.3 中學物理教學中常用的教學方法3.4 各種教學方法的比較和綜合運用3.5 改革教學方法的指導思想——啟發(fā)式第四章 物理教學測量與評價4.1 測量的概念和教學測量的特點4.2 常用的教學測量方法.4.3 物理測驗的編制4.4 數理統(tǒng)計的幾個基本概念4.5 物理測驗的評價4.6 物理課堂教學質量的評價4.7 評價學生學業(yè)成就第2編　中學物理教學過程的基本形式第五章　中學物理實驗教學5.1 物理教學必須以實驗為基礎.5.2 物理實驗的分類及各類實驗的作用5.3 演示實驗教學5.4 學生分組實驗教學.[附]　學生分組實驗教學案例一則第六章 物理概念教學.6.1 物理概念教學的重要性.6.2 物理概念的特點.6.3 重點物理概念的教學要求6.4 物理概念教學.[附]　物理概念教學案例二則第七章 物理規(guī)律教學.7.1 物理規(guī)律教學的重要性.7.2 物理規(guī)律的特點.7.3 重點物理規(guī)律的教學要求7.4 中學物理規(guī)律的教學[附]　物理規(guī)律教學案例二則第八章 物理練習教學.8.1 物理練習的作用和作業(yè)的形式8.2 解答計算題的正確思路和基本程序8.3 物理習題課教學[附]　 物理練習教學案例一則第九章 物理復習教學9.1 物理復習的意義9.2 復習的種類和方法[附]　物理復習教學案例二則第十章　中學物理課外實踐活動10.1　中學物理課外實踐活動的特點和作用10.2　中學物理課外實踐活動的組織要求、活動內容及其指10.3　中學物理研究性學習課題研究的指導[附]研究性學習的課題研究案例一則第3編　中學物理教學技能訓練第十一章　中學物理教學手段與教學技能11.1 板書、板畫、掛圖和模型的運用11.2 幻燈、投影、電視和錄像的運用11.3 多媒體計算機輔助物理教學11.4 物理教師的教學技能第十二章　中學物理教學設計12.1 教學設計概述12.2 教學設計的內容、方法與原則12.3 物理課堂教學設計方案及案例[附]“自由落體運動”教案第十三章　中學物理教學研究13.1 教學研究過程概述13.2 教學研究課題的選擇13.3 教學研究的方法13.4 教學研究結果的分析13.5 撰寫研究報告和學術論文[附] 電學實驗與信息技術整合的嘗試

章節(jié)摘錄

　　小制作或解決某些實際問題等等.對于中學生來說，學會分析、處理物理問題的思路和方法，不是一件容易的事情，是需要教師的精心啟發(fā)和引導的.引導不能只靠教師的講（當然不排斥教師必要的剖析和示范），更主要的是要靠啟發(fā)學生思考，引導學生練.只有通過學生自己的思考和練習，才能完成這一階段認識上的飛躍，才有可能逐步掌握分析、處理問題的思路和方法，并在這一過程中使學生的智力和能力得到發(fā)展.　　“啟發(fā)思考、教給方法”，應當成為一條對中學物理教學的重要的基本要求.　　5.聯系實際、聯系生活的原則　　理論聯系實際是我國中學物理教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應當把它很好地繼承下來并加以發(fā)展.通過教學，要使學生通過學習物理科學具備適應現代社會生活的科學文化素養(yǎng).只有使我們的教學認真做到聯系實際、聯系生活，才能保證所學的知識與它的來源、基礎——自然界和社會生活不致脫節(jié)，學生掌握的知識才能夠運用到實際和生活中去.學生日常生活中所接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現象，有生產技術中的物理問題，有生活經驗中的物理事實.目之所見，耳之所聞，都是主體和這些客體的相互作用，都可以成為學習中感性知識的來源.因此，在中學物理教學中，要善于從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活、間接經驗與直接經驗結合起來；同時，創(chuàng)造多種多樣的實踐形式，由半獨立到獨立、由簡單到復雜，引導學生把知識用于生活、用于實際，并注意培養(yǎng)學生手腦并用的實際操作能力.聯系實際、聯系生活的內容很廣泛，既包括生產技術實際（這里應突出它所運用的物理原理，不涉及它的技術細節(jié)），也包括日常生活中常見的物理現象，還包括與物理有關的社會經濟問題（特別是有關當地的生產、能源、環(huán)境等實際問題）.通過教學，使學生體會到自然界和社會生活中處處有物理，認識科學、技術、社會之間的聯系；學會了物理，能解釋和說明多種自然現象，能解決社會和生活中遇到的一些實際問題；學物理既有趣，又到處有用.　　總之，在中學物理教學中聯系實際、聯系生活，就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引導學生勤于觀察、積極思考，因而知識學得快，學得活，掌握得牢，會運用；同時，從實際中發(fā)現問題，運用所學的知識去分析和解決某些實際問題，有利于培養(yǎng)學生運用物理知識解釋現象、解決實際問題的能力，也有利于激勵學生的創(chuàng)造精神.　　因此，“聯系生活、技術、社會實際”，應成為指導中學物理教學工作的又一個基本要求.　　上述五條教學原則不是孤立的，而是相互聯系的，我們在教學過程中，要綜合地加以貫徹.除了上述五條教學原則外，在中學物理教學中，對于教育學中其它通用原則如可接受性原則、鞏固性原則、因材施教的原則等。

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