構成

前言

　　本書以突出高職高專特色、服務于高職高專的人才培養(yǎng)目標為指導思想，根據(jù)教材所屬藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)的需要，結合現(xiàn)代藝術設計教育教學改革的新理念、新思維及新的課程整合構架，確定《構成》一書編寫的基本思想、原則及特色。本書體現(xiàn)了與本科專業(yè)不相同的、有其較強的自身特色的課程結構內容，強調突出特色、適應教學、整合優(yōu)化、更新內容和技能訓練，注重創(chuàng)造性思維能力的訓練和對學生實踐能力的培養(yǎng)?！　　皹嫵伞闭n程是設計專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。長期以來此課程在專業(yè)教學中一直是以平面構成、色彩構成、立體構成三個相對獨立的課程內容、三種教材來進行教學的。這種課程結構形式對于高職高專培養(yǎng)目標與教學的要求、特色有非常大的差距與不適應性。所以，我們在編寫本書時，對原有構成課程的構架形式以及平面構成、色彩構成、立體構成進行整合，突出“構成”思維能力、方式、技能的訓練。　　本書的基本構架是：第一部分提出構成的目的，認識掌握構成的基礎理論、基本目標及要求。第二部分以對造型要素的理論論述為重點，要求掌握基本構成理論，主要包括點、線、面，立體與空間，色彩、運動、光，材料與肌理等知識點。其中運動與光是內容更新的表現(xiàn)。第三部分形式要素，是教材的主體。它以體現(xiàn)構成的內在規(guī)律的、本質特征的形式美感要素為語言，分別對對比與調合、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等九項形式要素做了論述，把其形式美感的特征、表現(xiàn)形式及構成的基本方法分別結合平面、立體、色彩、光與運動、材料與肌理等方面來闡述。第四部分是構成綜合表現(xiàn)與應用課題，它主要體現(xiàn)了綜合與應用、理論聯(lián)系實際的應用能力練習。在練習中結合造型要素與形式美感的訓練，探索構成的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學生融會知識，發(fā)掘想象構成、綜合構成應用的能力。　　這四部分作為一個整體，它們是綜合的、相關的。教材提出了“體驗－感受－實驗”的教學方法，注重藝術感性、理性的體驗和認識。在突出應用性、培養(yǎng)學生的技能與應用能力上，結合教學的主要內容以及重點、難點訓練學生分析問題與解決問題的能力。分別對每一節(jié)課題基礎理論、構成作了綜合的應用構成思路、表現(xiàn)方法、技能表達的作業(yè)案例分析，并增加了思考題以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。　　編著者還將把文字論述與圖例及電子教案編制成多維教材。編集了結合章節(jié)內容要求的、生動、豐富、詳實的圖片資料，供教學使用參考?！　≡诒緯木帉戇^程中，黑龍江大學職業(yè)教育學院鄭大淵院長對編著者給以了大力的支持和關懷，令我們十分感動，特此表示衷心的感謝。

內容概要

　　《構成（高職高專教育）》是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材（高職高專教育），是由有關高職高專教育專業(yè)教學改革試點院校的教師編寫的。主要內容包括構成的目標與內容，造型要素的特點及其心理效應、形式要素以及構成綜合表現(xiàn)與應用等內容?！稑嫵桑ǜ呗毟邔＝逃穼ζ矫鏄嫵?、色彩構成和立體構成進行整合，突出“構成”思維能力、方式、技能的訓練?！　　稑嫵桑ǜ呗毟邔＝逃房勺鳛楦叩嚷殬I(yè)院校、高等專科院校、成人高等院校、本科院校高職教育藝術專業(yè)學生學習用書，也可供五年制高職學校、中等職業(yè)學校學生及其他有關人員使用。

書籍目錄

第一章 構成的概念第一節(jié) 構成與基礎造型第二節(jié) 構成的目標與內容第二章 造型要素第一節(jié) 點的特點及其基本心理效應第二節(jié) 線的特點及其基本心理效應第三節(jié) 面的特點及其基本心理效應第四節(jié) 立體與空間第五節(jié) 色彩第六節(jié) 運動第七節(jié) 光第八節(jié) 材料與肌理第三章 形式要素第一節(jié) 單純與經(jīng)濟第二節(jié) 對比與調和第三節(jié) 對稱與均衡第四節(jié) 多樣與統(tǒng)一第五節(jié) 分割與比例第六節(jié) 配置與繁殖第七節(jié) 穩(wěn)定與輕巧第八節(jié) 節(jié)奏與韻律第九節(jié) 錯視與無理圖形第四章 構成的綜合表現(xiàn)與應用第一節(jié) 構成在二維設計中的應用第二節(jié) 構成在環(huán)境與空間設計中的應用參考文獻

章節(jié)摘錄

　　我們再看另一個現(xiàn)象，先用眼睛注視黑底上的紅色圖形幾十秒鐘，再迅速地將眼睛移到另一種白紙的中心部位，你會在那里清楚地看到一個綠色的圖形。這樣因為前色的影響導致后色產(chǎn)生的現(xiàn)象，這就是連續(xù)對比現(xiàn)象?！　∵B續(xù)對比是因為視覺的殘覺現(xiàn)象導致的。視覺殘像是當原像的刺激消失后，眼睛中的余像造成的。視覺殘像也屬于色彩的連續(xù)對比現(xiàn)象?！　≌莆者B續(xù)對比規(guī)律，可以使設計師利用它來加強視覺傳達的印象或用于減輕緊張工作條件所造成的視覺疲勞（見圖2—5—5）?！　。?）色相對比　　不同顏色并置，在比較中呈色相的差異，稱為色相對比。例如，用湖藍與鉆藍相比較，就會感覺鈷藍帶紫味，湖藍帶綠味，在對比中這兩種色的特征更明確了?！　∩鄬Ρ鹊膹娙蹶P系，取決于色相在色相環(huán)上的位置關系。色相環(huán)上的任何色都可以自為主色，分別組成同一色相、類似色相、對比色相與補色色相等對比關系。我們將這些不同關系的對比效果以強、中、弱劃分?！　∩喹h(huán)上30?！?0。角之間的范圍屬類似色相關系，它們之間的對比關系形成色相的弱對比效果。采用這類對比關系，畫面色彩能保持統(tǒng)一、和諧、雅觀而又有變化的效果?！　∩喹h(huán)上120?！?50。角之間的范圍屬于對比色相關系，它們的對比關系形成色相的中對比效果。采用這類對比關系畫面色相感鮮明、顯得飽滿、豐富、厚實，容易達到強烈、興奮的視覺效果。　　色相環(huán)上180。角之間的范圍屬于補色色相關系。它們的對比關系形成了色相的強對比效果，容易產(chǎn)生極富刺激性的畫面色彩效果，顯得飽滿、活躍、生動。設計中這種對比大都適用于需要造成強烈視覺印象，在短時間里獲得一種鮮明的色彩印象?！　。?）明度對比　　每一種顏色都有自己的明度特征。當它們放在一起對比時，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間的明暗差異，這就是色彩的明度對比?！　∶鞫葘Ρ扰c其他兩種要素的對比一樣，大體上也劃分為三種對比關系。如果我們把從黑至白劃分為11個等級，凡顏色明度差別在三個級數(shù)差之內的為明度弱對比，在3～5個級數(shù)差之內的為明度中間對比，在五度差以上的，為明度強對比?！　∩实拿鞫燃懊鞫葘Ρ仍谕瑫r性色彩中發(fā)揮著極為重要的作用。明度性質在色彩諸要素中具有相對的獨立性，它能夠擺脫任何有彩色的特征而獨立存在。明度是色彩的骨骼，明度結構控制著色彩的整體效果。我們可以把明度作為樞紐，通過它把三要素的性質及對比關系結為一體，以幫助我們有機地、相互聯(lián)系地認識和運用色彩的基本知識。

編輯推薦

　　《構成（高職高專教育）》體現(xiàn)了與本科專業(yè)不相同的、有其較強的自身特色的課程結構內容，強調突出特色、適應教學、整合優(yōu)化、更新內容和技能訓練，注重創(chuàng)造性思維能力的訓練和對學生實踐能力的培養(yǎng)。

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