領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材（高職高專教育）。主要內(nèi)容包括：領(lǐng)導(dǎo)觀念,領(lǐng)導(dǎo)者,被領(lǐng)導(dǎo)者,領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征與修養(yǎng),領(lǐng)導(dǎo)者的選才用人,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),領(lǐng)導(dǎo)體制等內(nèi)容。本書(shū)內(nèi)容全面、系統(tǒng),吸收了國(guó)內(nèi)外最新研究成果,力求反映最新研究動(dòng)態(tài),突出案例教學(xué)的特點(diǎn),增強(qiáng)了教材的生動(dòng)性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本書(shū)可作為高等職業(yè)院校、高等?？圃盒！⒊扇烁叩仍盒＝?jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū),也可供五年制高職學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校及有關(guān)人員使用。

書(shū)籍目錄

緒論 第一章 領(lǐng)導(dǎo)觀念 第一節(jié) 信息觀念 第二節(jié) 競(jìng)爭(zhēng)觀念 第三節(jié) “人本”觀念 第四節(jié) 系統(tǒng)觀念 第二章 領(lǐng)導(dǎo)者 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者及其作用 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)、權(quán)力和權(quán)威 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的根本工作 第四節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)常工作 第五節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者效能 第六節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)方式 第三章 領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì) 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的素質(zhì) 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的增效素質(zhì) 第四章 領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性修養(yǎng) 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性修養(yǎng) 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性品質(zhì) 第四節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的影響力 第五節(jié) 怎樣做一個(gè)孚眾望的領(lǐng)導(dǎo)者 第五章 領(lǐng)導(dǎo)者的形象 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者形象及其作用 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者形象塑造 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者形象的特性 第六章 被領(lǐng)導(dǎo)者 第一節(jié) 被領(lǐng)導(dǎo)者及其作用 第二節(jié) 被領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體心理 第三節(jié) 被領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體行為規(guī)律 第四節(jié) 被領(lǐng)導(dǎo)者遭受挫折后的情緒反應(yīng) 第七章 領(lǐng)導(dǎo)者選才用人 第一節(jié) 人才及其作用 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的人才觀 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者鑒才與識(shí)才 第四節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者選才與用才 第八章 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 第一節(jié) 待人的藝術(shù) 第二節(jié) 說(shuō)做的藝術(shù) 第三節(jié) 開(kāi)會(huì)的藝術(shù) 第四節(jié) 批評(píng)的藝術(shù) 第五節(jié) 表?yè)P(yáng)的藝術(shù) 第六節(jié) 激勵(lì)的藝術(shù) 第九章 領(lǐng)導(dǎo)體制 第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)體制及其歷史沿革 第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)組織結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)科學(xué)化 第十章 決策藝術(shù) 第一節(jié) 決策的歷史與發(fā)展 第二節(jié) 決策的類(lèi)型和原則 第三節(jié) 決策的基本程序 第四節(jié) 決策藝術(shù)方法 第五節(jié) 決策者的素質(zhì)類(lèi)型與修養(yǎng) 第六節(jié) 決策咨詢機(jī)構(gòu) 第十一章 創(chuàng)造性工作的藝術(shù) 第一節(jié) 創(chuàng)造性思維 第二節(jié) 創(chuàng)造過(guò)程 第三節(jié) 創(chuàng)造性工作技術(shù)方法 第四節(jié) 影響創(chuàng)造力發(fā)揮的因素 第五節(jié) 創(chuàng)造型人才的個(gè)性特征 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   有的領(lǐng)導(dǎo)者不重視崗位責(zé)任制，讓大家自覺(jué)地干，結(jié)果猶如有的齒輪碰到皮帶，有的皮帶又與鏈條相交，內(nèi)耗叢生，這部管理機(jī)器是無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的。有的領(lǐng)導(dǎo)者也十分強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任制，但讓下屬自己制定，這也是失職的。因?yàn)槊總€(gè)組成部門(mén)應(yīng)該有什么功能，不應(yīng)有什么功能，彼此之間如何協(xié)調(diào)配合，只有作為總設(shè)計(jì)師，統(tǒng)觀全局的領(lǐng)導(dǎo)者才最清楚，這是屬于領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。讓處于局部地位的下屬自定職責(zé)就難免會(huì)出現(xiàn)有的事大家搶著干，有的事沒(méi)人干的情形，這必然使整個(gè)管理機(jī)器的效能大大降低。當(dāng)然，這也不是說(shuō)要領(lǐng)導(dǎo)者親自去寫(xiě)所有崗位責(zé)任的條文，領(lǐng)導(dǎo)者主要是確定直接下屬的崗位責(zé)任，在職責(zé)明確以后，下屬還應(yīng)去充實(shí)和加以具體化。最后，再報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)者審查，批準(zhǔn)后就作為該崗位的管理制度，在工作中加以貫徹執(zhí)行。 （二）賞罰法 制定了崗位責(zé)任制，這還是紙上的東西，靜態(tài)的東西，要使下屬都按各自責(zé)任行動(dòng)起來(lái)還必須制定賞罰法。 所謂賞罰法，是指對(duì)崗位責(zé)任制履行效果所進(jìn)行的獎(jiǎng)賞或懲罰的一種具體方法。賞罰法總的指導(dǎo)原則是對(duì)恪盡職責(zé)，完成使命好的予以獎(jiǎng)賞；對(duì)玩忽職守，自行其事，不履行崗位責(zé)任以及造成責(zé)任事故者，要視情節(jié)給以相應(yīng)的處罰。無(wú)賞無(wú)罰故然不行，有賞無(wú)罰或者有罰無(wú)賞也不行，只有賞罰分明，企業(yè)才能充滿朝氣，才能保持旺盛的生機(jī)和活力。 賞罰法用得好，需要注意兩個(gè)問(wèn)題。首先是賞罰必須嚴(yán)格執(zhí)行，不嚴(yán)格就談不上分明，不分明就會(huì)失去作用。不能賞罰條文制訂得好而到執(zhí)行時(shí)就手軟了。尤其要注意賞罰面前人人平等，如果有幾把尺子，那么賞罰反倒會(huì)造成更大的管理混亂。其次是賞罰不可承襲積累，此功不可頂那過(guò)，那過(guò)也不可掩此功。這樣才能使賞罰產(chǎn)生永不枯竭的動(dòng)力。如果因?yàn)檫^(guò)去有功，犯了錯(cuò)也不罰，再有才能的人也會(huì)躺在功勞簿上沉淪下去；如果因?yàn)檫^(guò)去有錯(cuò)，現(xiàn)在立了功也不賞，人們就會(huì)感到絕望而自暴自棄。 最后值得說(shuō)明的是，不同的規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)該有不同的規(guī)范，因此沒(méi)有長(zhǎng)期僵化不變的組織機(jī)構(gòu)和管理法，不同的領(lǐng)導(dǎo)者的思想不同，目標(biāo)規(guī)劃就會(huì)不同，因而改變規(guī)范也是正常的事。即使同一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，隨著客觀形勢(shì)的變化也應(yīng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)或確定新的規(guī)劃目標(biāo)，從而相應(yīng)改變規(guī)范，也是經(jīng)常的事。規(guī)范不怕變化，只要變得有理，變得有利于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)就好；可怕的倒是規(guī)范“幾十年一貫制”。在小生產(chǎn)的情況下，有一條古訓(xùn)：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，實(shí)際上生產(chǎn)的變化是十分緩慢的，所謂萬(wàn)變也可以近似看成不變的，這條古訓(xùn)本質(zhì)上是“以不變應(yīng)不變”，所以，“幾十年一貫制”的規(guī)范與小生產(chǎn)是相適應(yīng)的。然而，在大生產(chǎn)、大經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜多變的情況下，莫說(shuō)規(guī)范“幾十年一貫制”不行，就是“十幾年一貫制”也不行，因?yàn)樗厝皇挂?guī)范日益背離目標(biāo)，與已經(jīng)變化的客觀實(shí)際發(fā)生沖突，結(jié)果規(guī)劃破壞了目標(biāo)的貫徹，還有什么領(lǐng)導(dǎo)效能呢？因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，企圖一直維持現(xiàn)狀的領(lǐng)導(dǎo)者，如果不是一個(gè)懶漢，至少也是一個(gè)缺乏思想和無(wú)所作為的領(lǐng)導(dǎo)者。

編輯推薦

《普通高等教育"十五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材(高職高專教育):領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》可作為高等職業(yè)院校、高等?？圃盒?、成人高等院校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)，也可供五年制高職院校、中等職業(yè)學(xué)校及其他有關(guān)人員使用。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù) PDF格式下載

---