中學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究

前言

本書(shū)可作為化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)論課程的本科教材，也可供中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)修本科用。本書(shū)注意繼承傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，緊密聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際，吸收了中學(xué)化學(xué)課程與教材、中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程及中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的新近研究成果，既遵循原大綱的教學(xué)要求，同時(shí)又有新的發(fā)展，力圖把化學(xué)教學(xué)論課程的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性很好地結(jié)合起來(lái)。本書(shū)在編寫(xiě)中注意在職高中化學(xué)教師的實(shí)際需要，突出針對(duì)性與實(shí)踐性，把研究與回答中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一系列重要問(wèn)題作為根本任務(wù)；注意增加實(shí)踐內(nèi)容，力圖反映當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)以及與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究成果；注意避免與?？啤盎瘜W(xué)教學(xué)法”內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)又照顧到全國(guó)各地中學(xué)化學(xué)教學(xué)情況的差異。參加本書(shū)編寫(xiě)的是解守宗（主編，華東師范大學(xué)教授，編寫(xiě)第一、二、三章），師雪琴（副主編，西南師范大學(xué)副教授，編寫(xiě)第五、六、七章），柳若芍（山東教育學(xué)院副教授，編寫(xiě)第四、八章和第十一章第三節(jié)），季春陽(yáng)（哈爾濱師范大學(xué)副教授，編寫(xiě)第十章和第十一章第一、二節(jié)）以及吾慎之（華東師范大學(xué)副教授，編寫(xiě)第九章）。由于編者的水平與經(jīng)驗(yàn)有限，本書(shū)編寫(xiě)質(zhì)量尚難與原有設(shè)想完全相符，歡迎同行專家在使用中多提寶貴意見(jiàn)，以便在今后修訂時(shí)參考。

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究》注意繼承傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)際，吸收中學(xué)化學(xué)課程與教材、中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程及中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最新研究成果。全書(shū)分11章闡述：緒論、中學(xué)化學(xué)課堂與教材、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程、中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、化學(xué)教育研究方法、化學(xué)教學(xué)中的德育美育和環(huán)境教育等?？勺鲗Ｉ净瘜W(xué)專業(yè)必修課教材，也可供師范本科化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)選用。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論1.1 面向2l世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)1.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與作用1.3 中學(xué)化學(xué)教師與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革1.4 對(duì)本課程的幾點(diǎn)說(shuō)明復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第二章 中學(xué)化學(xué)課程與教材2.1 教育價(jià)值觀與化學(xué)課程理論2.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)2.3 中學(xué)化學(xué)課程教材的改革趨勢(shì)復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第三章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程3.1 化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)3.2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的矛盾分析3.3 中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律3.4 中學(xué)化學(xué)教學(xué)原則復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第四章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法4.1 教學(xué)模式的含義及構(gòu)成要素4.2 教學(xué)模式理論歷史發(fā)展的兩條主線及其啟示4.3 國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)模式簡(jiǎn)介4.4 我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)模式研究。4.5 化學(xué)教學(xué)方法。復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第五章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)5.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論流派簡(jiǎn)介5.2 學(xué)習(xí)的分類及化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段5.3 化學(xué)學(xué)習(xí)中的遷移理論5.4 元認(rèn)知學(xué)說(shuō)與學(xué)習(xí)策略5.5 用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第六章 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6.1 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義6.2 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求6.3 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則6.4 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容6.5 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果反映——單元教學(xué)流程圖示6.6 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題討論復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第七章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)7.1 化學(xué)教學(xué)測(cè)量7.2 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第八章 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究8.1 素質(zhì)教育的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)8.2 探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)8.3 改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第九章 現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用9.1 現(xiàn)代教育技術(shù)研究及應(yīng)用的發(fā)展概況9.2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用9.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)該注意的若干問(wèn)題9.4 應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的實(shí)例復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第十章 化學(xué)教育研究方法10.1 化學(xué)教育研究概述10.2 化學(xué)教育研究課題與研究對(duì)象的選擇10.3 化學(xué)教育研究的主要方法10.4 化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)第十一章 化學(xué)教學(xué)中的德育、美育和環(huán)境教育11.1 化學(xué)教學(xué)中的德育11.2 化學(xué)教學(xué)中的美育11.3 化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育復(fù)習(xí)思考題參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

化學(xué)教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，在化學(xué)教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段促進(jìn)教與學(xué)相互作用的活動(dòng)總稱。它是化學(xué)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)諸要素（或子系統(tǒng)）之間相互聯(lián)系、相互作用的方式。它受制于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的其他因素，其作用和效果只能在教學(xué)過(guò)程諸要素的相互聯(lián)系中得到體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)它又促進(jìn)這些要素的變化和發(fā)展。它直接關(guān)系著化學(xué)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，并且對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才也起著重要作用。因此，正確地理解、選擇和應(yīng)用教學(xué)方法是化學(xué)教師的教學(xué)基本功和衡量教師的業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。4．5．1化學(xué)教學(xué)方法的分類和優(yōu)化選擇由于歷史上繼承下來(lái)的教學(xué)方法眾多，后來(lái)又隨著廣大化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，因而教學(xué)方法顯現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。對(duì)眾多的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的分類，建立起教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)，有助于理解各種教學(xué)方法的功能和特點(diǎn)，掌握它們各自的使用范圍和條件，從而在教學(xué)實(shí)踐中有效地選擇和應(yīng)用各種教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)方法本身的多樣性和復(fù)雜性，分類的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)也是多種多樣的。國(guó)外化學(xué)教育專家提出的有代表性的分類體系有。

編輯推薦

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