數(shù)學方法論與解題研究

出版時間:2003-8-1  出版社:高等教育出版社  作者:張雄 李得虎編著  頁數(shù):416  
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內(nèi)容概要

  《數(shù)學方法論與解題研究》從數(shù)學的創(chuàng)造性思維本質(zhì)出發(fā),論述了數(shù)學發(fā)現(xiàn)和數(shù)學解題的一般性規(guī)律、原理和方法。全書分為上、下篇,上篇闡述了觀察、聯(lián)想、嘗試、實驗、歸納猜測、類比推廣、模擬、化歸、幾何變換等數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本方法,數(shù)學的論證方法,數(shù)學與物理方法,數(shù)學智力的開發(fā)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等內(nèi)容;下篇為數(shù)學解題方法論研究,著重闡述了數(shù)學解題觀、數(shù)學解題的思維過程、解題策略、解題思想等,著力在“元方法”即追尋解題思路、解題方法上進行研究,在探求解題思路的微觀研究和解題理論上有一定的創(chuàng)新。  全書既有理論原理,又有大量典型的例題、例證分析,內(nèi)容豐富,文筆流暢,富有啟發(fā)性,可讀性較強?!  稊?shù)學方法論與解題研究》可作為高等師范院校數(shù)學系本、專科教材,高等師范數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)自學考試教材,以及中學數(shù)學教師繼續(xù)教育和骨干教師培訓的教材,也可供數(shù)學教研人員和數(shù)學教師參考。

書籍目錄

上篇 數(shù)學方法論第一章 數(shù)學方法的源頭§1數(shù)的產(chǎn)生與數(shù)進制的創(chuàng)生及分類§2自然數(shù)的四則運算§3關于開平方的方法第二章 數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本方法§1觀察§2聯(lián)想§3嘗試§4實驗§5歸納猜測§6類比推廣§7模擬§8化歸§9幾何變換第三章 數(shù)學的論證方法§1分析法與綜合法§2演繹法§3公理化方法§4數(shù)學思維概述§5數(shù)學悖論及公理集合論簡介第四章 數(shù)學與物理方法§1數(shù)學問題中的物理方法§2愛因斯坦狹義相對論簡介§3數(shù)學與大自然及宇宙的和諧第五章 數(shù)學智力的開發(fā)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)§1智力及其結構§2能力及其培養(yǎng)§3智力的開發(fā)§4華羅庚數(shù)學教育思想及治學原則初探§5數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)下篇 數(shù)學解題研究第六章 數(shù)學解題理論概述§1數(shù)學問題及其類型§2問題解決的要素和一般模式§3數(shù)學解題觀§4數(shù)學解題目的第七章 數(shù)學解題的思維過程§1解題過程的思維分析§2數(shù)學解題的思維監(jiān)控§3解題坐標系第八章 數(shù)學解題策略§1解題策略與策略決策§2模型策略§3化歸轉化策略§4歸納策略§5演繹策略§6類比策略§7數(shù)形結合策略§8差異分析策略§9正難則反策略第九章 數(shù)學解題思想§1系統(tǒng)思想§2辯證思想§3運動變化思想§4建模思想§5審美思想?yún)⒖嘉墨I

章節(jié)摘錄

版權頁:插圖:后來經(jīng)過人們多方探討使問題嚴密化,形成了這樣兩個命題:(1)每個不小于6的偶數(shù)都可以表示為兩個奇素數(shù)之和;(2)每個不小于9的奇數(shù)都可以表示為三個奇素數(shù)之和.現(xiàn)在人們的普遍表述為:每個不小于4的偶數(shù)都可以表示為兩個素數(shù)之和,簡記為:偶數(shù)=(1+1).我國數(shù)學家華羅庚、王元、潘承洞、丁夏畦、尹文霖都就證明該猜想作出了許多貢獻了特別是陳景潤,為此貢獻了畢生的精力.他于1966年證明了:每一個充分大的偶數(shù)都可以表示為一個素數(shù)及不超過兩個素數(shù)乘積之和,簡記為:偶數(shù)=(1+2),即陳氏定理.遺憾的是陳景潤未能完成哥德巴赫猜想的最終證明,而于1996年去世了.哥德巴赫猜想無疑是“觀察”的結果,這就進一步告誡我們:處處留心皆學問.如果不是哥德巴赫、歐拉等人的仔細觀察,這個連小學生也能明白的問題,但至今還是仍未徹底證明的數(shù)學難題,也許會到今天還“養(yǎng)在深閨人未識.”例2費馬大定理.17世紀,法國大數(shù)學家費馬曾研究過這樣的問題:當,z>時:z“+y”=z”沒有正整數(shù)解z,y,z.這就是著名的費馬大定理.1637年,費馬在讀丟番圖的《算術》第2卷第8題時,在書的空白處寫到:“任何一個數(shù)的立方不能分為兩個立方數(shù)之和,任何一個數(shù)的四次方不能分為兩個數(shù)的四次方之和,一般地,不可能將一個高于二次的冪分成兩個同次的冪之和,關于此,我已發(fā)現(xiàn)了一種美妙的證法,可惜這里空白地方太小,寫不下”費馬大定理公布于世后的300多年中,曾有過不少懸賞征求證明,其中最大的一個是1908年德國數(shù)學家佛爾夫斯克爾逝世時贈給哥廷根科學會的10萬馬克,作為費馬大定理的解答獎金。

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《數(shù)學方法論與解題研究》是高等學校教材之一。

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用戶評論 (總計3條)

 
 

  •   很好,書很快就到了
  •   ISBN:7040119196·條形碼:9787040119190條形碼:9787040119190這個才是我要得,但是到我手中確是ISNB 7040119190雖然只錯了一個號碼,但是我要賣的是和我們圖書館的書一模一樣的書,要求就是ISBN:7040119196 必須一樣,現(xiàn)在發(fā)過來的貨卻是不一樣的!如果早知道不一樣就不會來買了!!
  •     高二那年 陪兩個同學去北京 第一次去 到天安門廣場 鼻子好一陣酸
      到西單圖書大廈 買一本書 數(shù)學方法論與解題研究 封面不是這樣的
      回家一個月看完了 懂的看 不懂的念熟 驚呼恨晚 想起初中老師傳三句數(shù)學學習秘訣 1 透過現(xiàn)象看到本質(zhì)
       2 舉一反三觸類旁通
       3 漫游數(shù)學天地其樂無窮
      轉眼大三了 明年畢業(yè) 學社會工作 每天研究社會與人 兒時的夢想不是這樣的
      我珍惜現(xiàn)在的生活 卻害怕將來在不覺間又把它違背 這本書依然在我家中書柜里 像兒時喜愛的玩具 我卻沒有一個玩具留存到現(xiàn)在
      我想把這些東西 我生命的過客 抽離 抽離出一種永恒性 是觀念領域的 是形而上的 這樣他們不隨時間流轉 像我記起我的初中數(shù)學老師 不是因為他 而是因為那三句話 他老了 他的話沒變 于是我小修小改
      
     ?。? )學習秘訣 1 透過現(xiàn)象看到本質(zhì)
       2 舉一反三觸類旁通
       3 漫游( )天地其樂無窮
      
      有些人認為這不夠?qū)嵲?有些人認為這空泛 但是我喜歡這樣的操作 我想留住一些東西 這是我至今發(fā)現(xiàn)的最好方法 我不認為它遠離人情 每次想起這三句 都在我心中燃起對老師的懷念和敬意
      恐怕我要跑題了 我拉回來 一個作品 無論是科學還是藝術 它的價值 其實是在它的形而上領域 是需要你探索的東西 或者一個思想的空間 它不是枯燥的 它是更高級的情感
      
      你可以把自己的學科名稱或者愛好什么的 寫進括號 提純過的東西最基本也最廣泛
     ?。娪埃W習秘訣 1 透過現(xiàn)象看到本質(zhì)
       2 舉一反三觸類旁通
       3 漫游(電影)天地其樂無窮
      
 

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