基礎(chǔ)心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《全國高校大學(xué)生心理健康教育教師用書：基礎(chǔ)心理學(xué)》介紹了心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和心理活動的生理基礎(chǔ)、認(rèn)知與學(xué)習(xí)、心理活動的總傾向性、心理活動的個別差異和群體差異等?！度珖咝４髮W(xué)生心理健康教育教師用書：基礎(chǔ)心理學(xué)》的理論觀點(diǎn)建立在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，采用了許多20世紀(jì)80年代以后的重要資料，因此本書具有科學(xué)性、時代性強(qiáng)的特點(diǎn)。本書是全國高校大學(xué)生心理健康教育教師的培訓(xùn)用書，也可供大學(xué)生和心理學(xué)愛好者學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

第一章 科學(xué)心理學(xué)第一節(jié) 科學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)一、心理學(xué)的研究對象二、心理學(xué)是自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科三、心理學(xué)是認(rèn)知科學(xué)的主干學(xué)科四、人的心理是可知的第二節(jié) 心理學(xué)的研究意義及發(fā)展趨勢一、研究心理學(xué)的意義二、心理學(xué)的發(fā)展趨勢第三節(jié) 心理學(xué)研究的新方法一、反應(yīng)時新法二、信號檢測論三、間接測量法第四節(jié) 心理學(xué)發(fā)展簡史一、科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生二、現(xiàn)代心理學(xué)流派三、當(dāng)代心理學(xué)的新趨向第二章 心理活動的生理基礎(chǔ)第一節(jié) 腦機(jī)能定位的新研究一、新的科技手段為腦機(jī)能定位的研究提供了可靠的保證二、關(guān)于行為與腦機(jī)能定位的新證據(jù)第二節(jié) 行為與神經(jīng)組織的微觀變化一、神經(jīng)組織的細(xì)胞水平活動二、神經(jīng)組織的分子水平活動第三節(jié) 條件反射一、條件反射的遺傳準(zhǔn)備性二、特殊通路和非特殊通路的功能三、環(huán)形通路使反射活動更加完善四、條件反射的生理機(jī)制五、生物反饋是新型的工具性條件反射六、不同的強(qiáng)化序列導(dǎo)致不同的強(qiáng)化效果第三章 知覺第一節(jié) 知覺過程一、影響知覺的因素二、直接知覺與間接知覺三、覺察與知覺四、知覺加工第二節(jié) 知覺的特性一、知覺的選擇性二、知覺的整體性三、知覺的理解性四、知覺的恒常性五、知覺的組織性第三節(jié) 模式識別一、模板g配說二、原型匹配說三、關(guān)鍵特征理論第四章 記憶第一節(jié) 記憶信息的三級加工模型一、感覺記憶二、短時記憶三、長時記憶第二節(jié) 記憶表象……第五章 思維第六章 學(xué)習(xí)心理第七章 情緒第八章 需要、動機(jī)與意志第九章 注意第十章 智力第十一章 人格第十二章 群體心理主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：⑦內(nèi)省智力：指個人感受生活（即個人情感或情緒范疇）的能力，在該能力的原始形式中最多不過是區(qū)分快樂與痛苦感受的能力；最高層次則是能監(jiān)控復(fù)雜的、高度分化了的感受，并使之符號化。對自己感受作反省描述的小說家、為勸告某群體成員而動用其豐富內(nèi)心體驗(yàn)的長者都具有發(fā)達(dá)的內(nèi)省智力。加登納認(rèn)為，智力是原始的生物潛能，每個人與生俱來都在某種程度上擁有這7種以上智力的潛能。環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有著重要作用，每一種智力通過恰當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練都可以發(fā)展到更高的水平，因此對于具有特殊智力的兒童，用特殊的方案訓(xùn)練他們，為他們設(shè)計(jì)增進(jìn)措施或彌補(bǔ)措施，可以使他們獲得更好的發(fā)展。幾乎所有人身上都體現(xiàn)數(shù)種智力的組合，個體間的差異是由于智力之間的不同組合，即不同的人以不同的方式運(yùn)用不同的能力解決不同的問題，并且在不同的領(lǐng)域發(fā)展。只有在那些奇特的個體身上，智力才以單一的形式表現(xiàn)出來。這些多種多樣的智力在相當(dāng)程度上又是獨(dú)立存在的。各種智力由不同的核心能力所組成，即使一個人有很高的某一種智力，卻不一定有同樣程度的其他智力。在《創(chuàng)造的心智》（1993）一書中，加登納用多重智力理論檢驗(yàn)了天才。每一個天才在智力的某個方面都有超常的表現(xiàn)，在其他方面可能非常平凡，例如弗洛伊德的空間和音樂智力是二流的，但他擁有超乎尋常的自我認(rèn)識能力；畢加索是一個不入流的學(xué)者，但在使用空間能力創(chuàng)作繪畫方面有杰出的才能。（智能的結(jié)構(gòu)》一書出版后的十幾年里，也遭到了批評。首先有人認(rèn)為多重智力理論是一個“天才的理論而不是智力理論”。例如，耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為一個人在音樂能力或空間敏銳性方面有缺陷，與在語言和數(shù)學(xué)能力方面有缺陷是不同的。

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《基礎(chǔ)心理學(xué)》為全國高校大學(xué)生心理健康教育教師用書之一。

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