圖學(xué)應(yīng)用教程

前言

自從1996年11月原國家教委批準(zhǔn)建設(shè)國家工科基礎(chǔ)課程浙江大學(xué)工程制圖教學(xué)基地以來，我們一直在考慮和探索新的工程制圖課程體系。目前，工程制圖課程體系總體框架是公共平臺與綜合提高模式相結(jié)合，即：第一學(xué)期不分專業(yè)類別的基礎(chǔ)性公共圖學(xué)平臺課程，著重素質(zhì)培養(yǎng)，包含了畫法幾何、投影基礎(chǔ)、零件圖裝配圖、計算機(jī)繪圖、其他圖形表達(dá)方法、CAD基礎(chǔ)等內(nèi)容，學(xué)時為70左右；第二學(xué)期針對機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的綜合提高課程，著重能力培養(yǎng)，主要是在第一學(xué)期基礎(chǔ)上的綜合、拓展、加深和提高，具體表現(xiàn)在深化工程制圖多種繪圖能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、拓展工程制圖與設(shè)計相結(jié)合的外延，有利于從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)時為50左右。對于非機(jī)類學(xué)生，只需學(xué)習(xí)第一階段公共平臺課程，采用《圖學(xué)基礎(chǔ)教程》教材；對于機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生，需要繼續(xù)進(jìn)入綜合提高的第二階段，采用《圖學(xué)應(yīng)用教程》教材。公共平臺與綜合提高模式相結(jié)合的課程體系，在2000年教育部組織的教學(xué)基地中期檢查中得到充分肯定，其他基礎(chǔ)課程教學(xué)基地也可見到類似的平臺建設(shè)，該課程體系獲得2001年度國家級教學(xué)成果二等獎，其公共平臺教材——《圖學(xué)基礎(chǔ)教程》獲2000年度中國高?？萍歼M(jìn)步科技教材一等獎。國內(nèi)不少同行已經(jīng)或正在準(zhǔn)備實施這一做法，如南京理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江海洋學(xué)院等?！秷D學(xué)應(yīng)用教程》主要內(nèi)容與特色可歸納為如下幾點：（1）公共平臺的畫法幾何部分以介紹點、線、面、體的特殊位置為主，綜合提高階段通過軌跡法逆推法、輔助平面法、輔助球面法、投影變換法等分析問題、解決問題方法進(jìn)行組織，拓展難度和深度，既與公共平臺銜接，又有綜合提高；（2）公共平臺主要介紹交互繪圖和交互參數(shù)化繪圖，綜合提高階段不介紹編程繪圖和計算機(jī)圖形學(xué)有關(guān)算法，而是介紹標(biāo)準(zhǔn)件通用件的編程檢索、交互繪圖環(huán)境建立、有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品全生命周期概念等三個方面，并配以習(xí)題要求完成簡單設(shè)計、計算、檢索實例，編程實現(xiàn)一個交互繪圖環(huán)境等；（3）公共平臺主要介紹常用表達(dá)方法，綜合提高階段主要是表達(dá)方法的綜合應(yīng)用，介紹形體構(gòu)思和看圖思維，為結(jié)構(gòu)設(shè)計作先期鋪墊；（4）尺寸標(biāo)注散見于公共平臺各處，綜合提高部分將零件圖尺寸標(biāo)注、裝配圖尺寸標(biāo)注、計算機(jī)尺寸標(biāo)注處理、尺寸標(biāo)注CAI融合在一起，著重介紹尺寸合理標(biāo)注問題，并給出有關(guān)尺寸標(biāo)注思考等習(xí)題；（5）零件圖部分將表達(dá)方法進(jìn)一步作了綜合，并從形體分析法提升到結(jié)構(gòu)功能對應(yīng)分析，通過實例分析并進(jìn)一步配以減速器箱體結(jié)構(gòu)功能分析過程的作業(yè)，將視圖與尺寸、二維圖樣與三維軸測圖、結(jié)構(gòu)與功能以及三種繪圖手段有機(jī)結(jié)合起來。

內(nèi)容概要

本書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃”的研究成果，是面向21世紀(jì)課程教材，也是國家工科基礎(chǔ)課程浙江大學(xué)工程制圖學(xué)基地的系列教材之一。    為適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的新要求，浙江大學(xué)國家工科基礎(chǔ)課程工程制圖教學(xué)基地提出并構(gòu)建了“公共平臺與綜合提高相結(jié)合”的工程圖學(xué)新課程體系，該課程體系獲得了2001年度國家級教學(xué)成果二等獎，其公共平臺教材——《圖學(xué)基礎(chǔ)教程》獲2000年度中國高?？萍歼M(jìn)步一等獎。    本書是公共平臺基礎(chǔ)上的綜合提高教材，在基礎(chǔ)上的綜合提高教材，在知識、素質(zhì)、能力綜合培養(yǎng)中，突出能力培養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：畫法幾何問題分析的求解方法、計算機(jī)編程繪圖實現(xiàn)及應(yīng)用、形體表達(dá)與構(gòu)思，尺寸標(biāo)注及其計算機(jī)處理，零件設(shè)計繪圖、裝配設(shè)計繪圖及CAD、軟件產(chǎn)品信息表達(dá)簡介等。    本書習(xí)題置于書末，與一般機(jī)械制圖習(xí)題集相比習(xí)題數(shù)量明量減少，增加了習(xí)題的綜合性、復(fù)雜性、設(shè)計性和連續(xù)性，旨在突出教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。    本書可供高等學(xué)校本?？茩C(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)在先修公共平臺教材后使用，也可供有關(guān)工程技術(shù)人員參考。

書籍目錄

第1章 緒論　1.1 引言　1.2 工程制圖課程重新定位的研究、探索與實踐　1.3 本書內(nèi)容安排　1.4 本書教學(xué)建議第2章 畫法幾何問題分析與求解方法　2.1 概述　2.2 軌跡法和逆推法　2.3 輔助平面法　2.4 輔助球面法　2.5 投影變換法第3章 計算機(jī)編程繪圖實現(xiàn)及應(yīng)用　3.1 編程繪圖　3.2 編程建立交互繪圖環(huán)境第4章 形體表達(dá)與構(gòu)思　4.1 形體結(jié)構(gòu)表達(dá)基本方法　4.2 零件表面交線表達(dá)　4.3 形體構(gòu)思基礎(chǔ)　4.4 看圖思維基礎(chǔ)第5章 尺寸標(biāo)注及其計算機(jī)處理　5.1 零件圖尺寸標(biāo)注的完整性　5.2 零件圖尺寸標(biāo)注的合理性　5.3 裝配圖尺寸標(biāo)注　5.4 尺寸標(biāo)注的計算機(jī)處理　5.5 尺寸標(biāo)注CAI第6章 零件設(shè)計繪圖　6.1 概述　6.2 各類零件圖設(shè)計特點　6.3 零件視圖表達(dá)方案選擇　6.4 零件圖上的技術(shù)要求　6.5 零件圖的閱讀與繪制第7章 裝配設(shè)計繪圖及CAD　7.1 概述　7.2 產(chǎn)品設(shè)計過程　7.3 裝配圖設(shè)計步驟　7.4 部件測繪　7.5 讀裝配圖及拆畫零件圖　7.6 拼畫裝配圖　7.7 裝配圖CAD第8章 軟件產(chǎn)品信息表達(dá)簡介　8.1 工程產(chǎn)品與軟件產(chǎn)品的關(guān)系　8.2 軟件制作工程化附一 習(xí)題集附二 編程建立交繪圖環(huán)境源程序清單參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：1．1  引  言我們已經(jīng)邁入21世紀(jì)，新世紀(jì)充滿機(jī)遇，更充滿挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高級人才使命的高等教育必須尋求迎接挑戰(zhàn)的對策。中國現(xiàn)代高等教育從模仿西方開始，解放以后以學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)為主，改革開放以來更多地借鑒歐美成功經(jīng)驗，到20世紀(jì)90年代以來重在探索建設(shè)有中國特色高等教育之路，百年滄桑的經(jīng)歷告訴我們，教育改革與發(fā)展是一個永恒的主題。工程圖學(xué)如何迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)？工程制圖課程如何改革？這是每一位圖學(xué)教育工作者必須思考的問題。工程制圖課程必須從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，從新的人才培養(yǎng)模式對基礎(chǔ)課重新定位的高度，充分認(rèn)識工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用；不斷深化工程制圖課程的內(nèi)涵、拓展工程制圖課程的外延，廣泛汲取國內(nèi)同行和相關(guān)課程的改革成果，充分借鑒國外發(fā)展的成功經(jīng)驗，從而建立工程制圖課程的新體系；從以教學(xué)為主向教學(xué)科研相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，在新教材編寫方面不懈努力、不斷嘗試，并通過教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革落實于教學(xué)過程中。1．1．1面向21世紀(jì)的中國特色人才培養(yǎng)模式21世紀(jì)的中國高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？有識之士認(rèn)為可以歸納為兩點：第一，21世紀(jì)高校培養(yǎng)的人才既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮作用的“素質(zhì)”，這三者應(yīng)有機(jī)地融合在一個人身上；第二，21世紀(jì)中國高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點?！盎A(chǔ)”包括基本理論知識、基本能力和基本素質(zhì)；“知識”包括科學(xué)文化知識、本專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識；“能力”主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力及創(chuàng)新能力；“素質(zhì)”主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，其中思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)具有上述特點的人？歸納起來，主要有兩個方面：第一個方面是在人才培養(yǎng)過程中，要樹立拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的觀念；要樹立加強(qiáng)素質(zhì)教育，融知識、能力、素質(zhì)教育為一體的觀念；要樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的觀念；要改變教學(xué)就是用一個模子“塑造”所有學(xué)生，樹立因材施教、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的觀念；要樹立教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生根本途徑的觀念等等。第二個方面是在教學(xué)的全局性工作中，要樹立質(zhì)量意識。視教育質(zhì)量為生命。把提高教育質(zhì)量作為教學(xué)工作永恒的主題：要更新質(zhì)量觀念。

編輯推薦

《圖學(xué)應(yīng)用教程(機(jī)械類近機(jī)類專業(yè)適用)》是面向21世紀(jì)課程教材之一。

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