美術創(chuàng)作與論文指導

前言

　　《美術創(chuàng)作與論文指導》是教育部師范教育司組織編寫的高等學校美術教材中的一本，它包括了美術學（師范類）專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中的兩個主要環(huán)節(jié)——美術創(chuàng)作與論文寫作的教學內容?！　】紤]到時代生活的巨大變化已使美術在觀念內容和語言形式兩方面都發(fā)生了深刻的變化，而當前的美術教育中仍存在著較為嚴重的教學與當代生活、當代藝術脫節(jié)的現(xiàn)象，因此本教材的編寫力求克服以往教學內容陳舊過時、教學方法單調沉悶的弊端，在教學內容的調整和教學方法的安排上都作了一些新的嘗試，目的在于探索新的符合當今世界知識創(chuàng)新潮流、適應中國社會發(fā)展的美術教育模式。希望盡可能通過這兩個環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力以及關注當代藝術現(xiàn)狀的熱情，我們相信這對我們正在積極推行的中小學素質教育的發(fā)展提高會有積極的意義。、　　傳統(tǒng)的國、油、版、雕分割教學的模式已不能適應當前美術發(fā)展的需要，本教材有意突破這種分畫種的創(chuàng)作教學模式，更著重于創(chuàng)作必備的知識系統(tǒng)研究和創(chuàng)作技能的綜合培養(yǎng)，著重分析創(chuàng)作與社會生活的關系、創(chuàng)作與藝術史及視覺圖式生成的關系以及創(chuàng)作與媒材的關系。在論文指導的教學內容中則注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)與學術規(guī)范意識培養(yǎng)的統(tǒng)一。無論是上編創(chuàng)作指導還是下編論文指導的編者，都力求做到使本教材具備教學實踐性強、知識內容豐富和學術視野開闊的特點。但限于水平和能力，疏漏、失誤和不當之處定然不少，希望得到專家、學者的批評指教，以便今后修改完善。

內容概要

　　《美術創(chuàng)作與論文指導》系教育部師范教育司組織編寫的高等學校美術教材。分上編美術創(chuàng)作和下編論文指導兩部分，上編包括關于畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作——圖像、符號與歷史，創(chuàng)作的基本元素和創(chuàng)作——風格與個性；下編包括撰寫畢業(yè)論文的目的、意義和規(guī)范，畢業(yè)論文的選題，材料的收集，論文的撰寫和畢業(yè)論文的答辯和評估。　　《美術創(chuàng)作與論文指導》在編寫中始終貫穿開放式思維理念，具備實踐性強、知識內容豐富和學術視野開闊的特點?！睹佬g創(chuàng)作與論文指導》可供高等學校本科美術專業(yè)師生使用，也可供成人教育、專升本教育及廣大美術愛好者使用。

書籍目錄

上編 美術創(chuàng)作一、關于畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)作與畢業(yè)創(chuàng)作回顧——中國20世紀50～90年代畢業(yè)創(chuàng)作概況當今藝術教育中的畢業(yè)創(chuàng)作問題畢業(yè)創(chuàng)作方法二、創(chuàng)作——圖像、符號與歷史重構的架上藝術創(chuàng)作雕塑與現(xiàn)成品(裝置)創(chuàng)作新媒介藝術和新藝術實驗三、創(chuàng)作的基本元素構圖明暗、面積與構圖點、線、面裝飾空間(二維空間)下的構圖矛盾空間與錯視造型色彩色彩與構圖色彩與造型色彩與情感色彩與構成材料四、創(chuàng)作——風格與個性畢加索賈科梅蒂弗朗西斯培根吳冠中王廣義石沖下編 論文指導一、撰寫畢業(yè)論文的目的、意義和規(guī)范什么是畢業(yè)論文撰寫畢業(yè)論文的目的、意義和規(guī)范二、畢業(yè)論文的選題選題的意義選題的原則選題的方法和途徑三、材料的收集材料的收集方法材料的辨析整理和歸納四、論文的撰寫確立論點與擬定提綱論文的結構和寫法五、畢業(yè)論文的答辯和評估畢業(yè)論文答辯的目的和意義畢業(yè)論文答辯的程序和評估附錄淺談市場經濟條件下現(xiàn)代設計的特點科學哲學和中國當代美術批評走向新世紀的水墨畫淺議《虢國夫人游春圖》參考書目

章節(jié)摘錄

　　近幾年的畢業(yè)創(chuàng)作，很多學生使用了裝置、影像、攝影、電腦技術等媒體手段。面對這些新媒體，我們往往無所適從，有的甚至橫加制止，這是教育老化的表現(xiàn)。當今的藝術教育缺少與新型媒體相關的學科和課程訓練，缺少藝術批評的知識，這是不容忽視的問題。　　“畢業(yè)創(chuàng)作”作為檢測學生的知識積累和藝術才能的一種手段，歷來是美術院校教學的重要環(huán)節(jié)，并受到社會的關注與重視。但令人深思的是，時至今日我們才發(fā)現(xiàn)一個問題，即畢業(yè)創(chuàng)作課程和基礎教學課程的嚴重脫節(jié)?；A教學中過分重視技術以及描摹對象的訓練，導致一部分學生畫幾筆素描還可以，搞起創(chuàng)作手足無措，這是忽視藝術教育中個性化培養(yǎng)的結果。其實在基礎教學和創(chuàng)作訓練之間從來就沒有界限可分的。哪怕是寫生，對我們每個人來說，它都是創(chuàng)作，敏銳、獨到的觀察與表現(xiàn)能力才是最重要的訓練。　　因為藝術教育的目標既不是培養(yǎng)學生能畫幾筆很“帥”的畫，成為一個能工巧匠.也不是培養(yǎng)只能咀嚼前輩果實的寄生蟲，藝術教育更非自娛白樂的撫慰式教育。它是人類文明進步的標志，是時代的一面鏡子，它蘊含著人類的思想，是人類的創(chuàng)造力和科技進步的重要體現(xiàn)。所以，只有“運動與變化”才能使它充滿活力并不斷獲得新的生命?！　‘厴I(yè)創(chuàng)作方法　　畢業(yè)創(chuàng)作通常是由構思、構圖（草圖）、放大正稿、制作完成等階段組成。但這不是方法，它只是時間進度與過程表。況且，依據(jù)創(chuàng)作者的性格特點、創(chuàng)作的內容、媒材方式等的不同，這種進度與過程也會不同。指導教師的作用是重要的、不可忽視的，但這并不意味著導師可以將自己的觀點和手法強加給學生。好的指導教師不是家長式的。他們通常采用引導式的方式給學生以啟迪。更重要的是指導教師能否從學生零碎的草圖中捕捉他們構思醞釀之中閃光的思想，或者新穎的手法。

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