學校課程方案的形成與學生選課指導
出版時間：2004-3 出版社：高等教育出版社 作者：教育部基礎教育司,教育部師范教育司 頁數(shù)：105
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前言
《普通高中新課程方案（實驗）》及15個學科的課程標準已于2003年正式頒布。在充分論證和調(diào)研的基礎上，山東、廣東、寧夏、海南等四個?。▍^(qū)）將于2004年9月進行高中新課程的實驗。這次新課程實驗比以往其他任何一次課程改革的實驗都將面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。因此各級教育行政部門管理者、校長、教研員、教師進行全面而有針對性的研修，是整個實驗準備工作中的重中之重。為便于各級各類研修工作順利、高質(zhì)量地開展，教育部基礎教育司與師范教育司針對高中新課程改革的重點、難點問題，共同組織，編寫了《普通高中新課程研修手冊》?！ ?nèi)容及其框架： 《普通高中新課程研修手冊》包括兩大部分： 第一部分是通識性研修內(nèi)容，面向所有參與高中新課程實驗的各級教育行政人員、教研員、校長、教師及各類師訓機構的培訓者，為他們提供共同研修的基本內(nèi)容。教育部就高中新課程實施的組織與領導、高中新課程的選課指導與教學管理、高中新課程的教學實施、高中新課程的資源開發(fā)與利用、高中新課程的評價改革，綜合實踐活動的實施與管理和高中新課程的傳播與社會理解成立了7個專題研究項目組，并與山東、廣東、寧夏、海南四省（區(qū)）相關的項目組進行聯(lián)合攻關，開發(fā)了以下8個研修單元： ·新課程的理念與創(chuàng)新 ·新課程的領導、組織與推進 ·學校課程方案的形成與學生選課指導
內(nèi)容概要
《學校課程方案的形成與學生選課指導》是通識研修的一個單元，針對高中課程結構的變化，就因此給學校課程與教學管理、學生選課等方面帶來的挑戰(zhàn)進行研修，包括"學校怎樣形成自己的課程方案"、"學校如何指導和幫助學生選課"、"行政班與教學班如何管理"等三個專題，為即將進入新課程實驗的高中教師提供具體、細致、建設性的專業(yè)芷持?！秾W校課程方案的形成與學生選課指導》設計丁研修活動、閱讀材料、學習要點等板塊，強調(diào)研修者的活動、參與和對話，充分體現(xiàn)了新的課程理念。該書經(jīng)全國教師教育課程資源專家委員會審定通過，可供所有參與新課程、關心新課程的人士學習、參考。為配合普通高中新課程教師培訓工作，針對高中課程改革中的重點、難點、熱點問題，教育部基礎教育司、師范教育司共同組織編寫了《普通高中新課程研修手冊》。該套手冊分為通識研修和學科研修兩犬部分。
書籍目錄
前言本冊研修指南專題一 學校怎樣形成自己的課程方案？1.1 新課程設置有什么變化和特征？1.2 如何形成學校的課程方案？1.3 什么是一個好的學校課程方案？1.4 怎樣應用先進的技術手段編排學校的課表？專題二 學校如何指導和幫助學生選課？2.1 學校為什么要對學生進行選課指導？2.2 學校應建立怎樣的選課指導制度來指導學生選課？2.3 學校和教師在指導學生選課過程中需要注意哪些問題？專題三 行政班與教學班如何管理？3.1 行政班的意義與管理措施是什么？3.2 教學班的意義與管理措施是什么？3.3 班級管理新形式所蘊含的新理念是什么？進一步閱讀建議后記
章節(jié)摘錄
學習領域由課程價值相近的科目構成。八個學習領域共包括語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、信息技術和通用技術等科目。其中信息技術、通用技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。學習領域中的科目由國家制定課程標準，并規(guī)定必修學分，旨在確保學生的共同基礎?！ ∧K。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗，構成相對完整的學習單元。每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。每個模塊一般為36學時，2學分（其中，藝術、體育與健康領域內(nèi)的模塊多為18課時，1學分）。模塊是構成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學生學習內(nèi)容的主要載體?！ ∧K的設置為充分體現(xiàn)課程的選擇性提供了可能。此次高中課程改革的理念及操作運行都與模塊的設置密切相關。在一定程度上可以說，如果沒有模塊（及其真正運作），此次高中課程改革的時代性、基礎性和選擇性等先進教育理念就難以得到落實。 按模塊組織課程內(nèi)容有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，為相應的科學技術最新成果及時進入高中課程提供整合的空間，便于適時調(diào)整課程內(nèi)容，為課程內(nèi)容及時更新奠定制度化的基礎?！ ∧K課程有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件?！ ∧K課程能引發(fā)教學組織模式的變化。如，將原來一個學期分為兩段安排課程，每段10周，其中，9周教學，一周復習考試。多數(shù)模塊通常為36學時，每周4學時，一個模塊便可在一個學段內(nèi)完成。這樣，在時間不變的情況下，模塊的設置使學校有可能開設多樣化的課程；有可能解決在周課時一定的情況下，因并行科目較多而帶來的某些學科周學時少而分散的問題；有可能減少每個學生在一段時間內(nèi)的并學科目的數(shù)量，使學生在一段時間里能相對集中、有效地學習幾門課程。
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