醫(yī)學心理學教程

前言

本教材作為《教育部高等教育教材研究課題計劃項目（1997）》的成果之一。兩年來經(jīng)過有關(guān)院校的初步試用，已證明其獨特的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排方式，非常有利于醫(yī)藥本科各專業(yè)的教學，且較之以往的教材在諸多方面表現(xiàn)出優(yōu)越性。面對醫(yī)學心理學教材急需總結(jié)歷史經(jīng)驗、繼往開來的時代要求，本著追求教材的科學性、系統(tǒng)性、先進性和實用性的編寫宗旨，作者參考了姜干金教授主編的醫(yī)學心理學教材和其它國內(nèi)醫(yī)學心理學教材，根據(jù)新的形勢發(fā)展需要，重點在教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容上進行創(chuàng)新構(gòu)思。本教材主要的特色有：突出以教學為中心、以學生為主體的思想，借鑒國外一些教材的特點，每章設(shè)導(dǎo)言部分，介紹本章的特點、學習的要求、與其它章節(jié)或其它重要學科之間的相互關(guān)系等，使學生在學習之前就有一個明確的主體思想。在內(nèi)容的編排上，對于核心的系統(tǒng)知識，編排為章節(jié)，而對于非系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分，但又比較重要的內(nèi)容，或者與其它知識橫向聯(lián)系較多的內(nèi)容則以專題的形式出現(xiàn)，這樣既有利于發(fā)揮學生思維的主動性和調(diào)動其學習的積極性，又便于學生自學和掌握重點內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的醫(yī)學教材以知識傳授為中心的編寫方式。為了便于學習，在教材的最后部分：還將本教程常用的一些名詞，列出了中英文詞匯對照表。此外，還注意增加了與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱相關(guān)的內(nèi)容。本教材主要適用于醫(yī)藥院校五年制本科各專業(yè)，同時也可作為成人教育本、?？埔约熬W(wǎng)絡(luò)學院、職業(yè)技術(shù)學院學生的選用教材。對于臨床醫(yī)務(wù)人員也具有較大的參考價值。

內(nèi)容概要

本教材作為《教育部高等教育教材研究課題計劃項目（1997）》的成果之一。本教材主要適用于醫(yī)藥院校五年制本科各專業(yè)，同時也可作為成人教育本、?？埔约熬W(wǎng)絡(luò)學院、職業(yè)技術(shù)學院學生的選用教材。對于臨床醫(yī)務(wù)人員也具有較大的參考價值。

書籍目錄

第一章　緒論　導(dǎo)言　第一節(jié)　醫(yī)學心理學概述　　一、定義與研究范圍　　二、學科性質(zhì)　　三、醫(yī)學心理學在現(xiàn)代醫(yī)學中的作用　第二節(jié)　醫(yī)學心理學與醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變　　　　一、生物醫(yī)學模式　　二、生物-心理-社會醫(yī)學模式　　三、醫(yī)學心理學的健康與疾病的理論觀點　第三節(jié)　醫(yī)學心理學的發(fā)展簡況　　一、國外醫(yī)學心理學的發(fā)展簡況　　二、國內(nèi)醫(yī)學心理學的發(fā)展簡況　第四節(jié)　醫(yī)學心理學研究方法　　一、研究方法的一般問題　　二、研究方法的種類　專題　醫(yī)學心理學的相關(guān)學科第二章　醫(yī)學心理學主要理論　導(dǎo)言　第一節(jié)　行為學習理論　　一、行為與行為學習理論　　二、經(jīng)典條件反射　　三、操作條件反射　　四、內(nèi)臟操作條件反射　　五、示范作用　　六、認知行為學習理論　　七、行為學習理論述評　第二節(jié)　精神分析理論　　一、精神分析的心理結(jié)構(gòu)　　二、精神分析的人格理論　　三、精神分析理論述評　第三節(jié)　心理生物學研究方向　　一、心理生物學研究的歷史　　二、心理生物學研究的現(xiàn)狀　　三、心理生物學研究述評　第四節(jié)　認知學派　　一、認知學派的理論特點　　二、認知學派理論述評　專題　其它有關(guān)理論　　一、人本主義心理學　　二、中醫(yī)的相關(guān)心理學思想　　三、社會學研究方向第三章　心理學基礎(chǔ)知識　導(dǎo)言　第一節(jié)　認知過程　　一、感知覺　　二、學習與記憶　　三、思維與想象　第二節(jié)　情感過程　　一、情緒和情感概述　　二、情緒的理論與生物學　　三、情緒與健康的關(guān)系　第三節(jié)　意志過程　　一、需要　　二、動機與挫折　　三、意志　　四、行為　第四節(jié)　個性　　一、個性概述　　二、能力　　三、氣質(zhì)　　四、性格　專題1　心理的腦基礎(chǔ)　　一、大腦皮質(zhì)三級區(qū)與心理機能　　二、腦的局部系統(tǒng)與心理機能　　三、腦的三個基本機能聯(lián)合區(qū)　　四、大腦兩半球機能的不對稱性　專題2　心理的社會學基礎(chǔ)　　一、心理的社會屬性　　二、人的社會化第四章　心理應(yīng)激　導(dǎo)言　……第五章　心理評估第六章　心理治療第七章　醫(yī)學心理咨詢第八章　心身疾病第九章　病人心理和心理護理第十章　心理衛(wèi)生與變態(tài)心理中英文詞匯對照

章節(jié)摘錄

現(xiàn)在，許多國家在醫(yī)學院校開設(shè)了醫(yī)學心理學的相關(guān)課程。美國、加拿大等一些西方國家從20世紀70年代以來，就十分重視醫(yī)學教育中有關(guān)社會科學和人文科學教育，多數(shù)院校將與醫(yī)學心理學有關(guān)的各類心理、行為學課程列為必修課，并占有相當大比重的學分。有的國家還規(guī)定，醫(yī)學畢業(yè)生應(yīng)持有醫(yī)學心理學學分才準予開業(yè)。二、國內(nèi)醫(yī)學心理學的發(fā)展簡況目前，醫(yī)學心理學在我國還處于初步發(fā)展階段。新中國成立前我國雖有過少量醫(yī)學心理學工作，20世紀50年代末在短時間也曾有部分醫(yī)學家和心理學家共同努力，開展對神經(jīng)癥為主的綜合快速心理療法的研究等等，但都比較落后。我國中年以上醫(yī)務(wù)人員絕大多數(shù)未受過心理學和醫(yī)學心理學的教育，綜合醫(yī)院里很少有專職臨床心理工作者。這種狀況在二十年前開始受到衛(wèi)生部門的重視。衛(wèi)生部先后多次要求醫(yī)學院校開設(shè)醫(yī)學心理學課程，醫(yī)學心理學各方面工作也開始有了很大的改觀。尤其教學工作得到較大的發(fā)展。80年代初，通過舉辦醫(yī)學心理學師資培訓班，全國許多院校開始逐步開設(shè)醫(yī)學心理學課程，并逐漸建立教研組織并紛紛嘗試編寫適合自己特色的醫(yī)學心理學講義和教材，形成了各種不同風格的教材體系并存的局面。衛(wèi)生部也于80年代后期將醫(yī)學心理學納入必修課。自1983年開始，每兩年召開一次的全國醫(yī)學心理學教學研討會，吸引了全國幾十所醫(yī)學院校的教師，通過學術(shù)主題討論，相互之間交流教學、科研的經(jīng)驗，對我國剛剛起步的醫(yī)學心理學學科建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)，特別是教學工作，產(chǎn)生了積極的推動作用。各種醫(yī)學心理學的學術(shù)團體的成立，多種心理學學術(shù)刊物的出版發(fā)行，也大大促進了醫(yī)學心理學科研工作的開展和水平提高。近些年來，我國醫(yī)學心理學工作已從教學逐漸擴展到基礎(chǔ)醫(yī)學和內(nèi)、外、婦、兒各臨床學科以及老年醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學和社區(qū)衛(wèi)生保健等領(lǐng)域。從各種學術(shù)年會以及有關(guān)刊物發(fā)表的論文來看，心身醫(yī)學和臨床應(yīng)用性論文所占的比重越來越大，反映我國醫(yī)學心理學開始向廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。同時，國內(nèi)不少地方正在嘗試建立正規(guī)的醫(yī)學心理學咨詢門診。心理學有關(guān)方面也在積極制定從業(yè)人員的要求和規(guī)范化管理的問題。這一發(fā)展趨勢向我們預(yù)示，醫(yī)學心理學這一門新興學科必將會在我國大地全面開花結(jié)果。值得指出的是，從1999年國家開始實施的職業(yè)醫(yī)師資格考試中，已經(jīng)把醫(yī)學心理學作為16門考試的科目之一。這也將有利于醫(yī)學心理學學科的發(fā)展。目前參與我國醫(yī)學心理學工作的成員，大多來自相應(yīng)的各種學科，包括精神病學、心理學、神經(jīng)科學、臨床醫(yī)學和社會科學等等，這符合醫(yī)學心理學作為多學科交叉的學科性質(zhì)。由于醫(yī)學心理學學科內(nèi)容具有廣泛的交叉性和參與本學科工作的人員結(jié)構(gòu)的多樣性，國內(nèi)目前各地的醫(yī)學心理學工作也形成了多種方向和多種特色：有的偏重理論，有的偏重應(yīng)用；有的偏重臨床，有的偏重社區(qū)，有的偏重實驗室；有的偏重學科和教材建設(shè)，有的偏重研究和論文撰寫，有的偏重測驗技術(shù)的引進和應(yīng)用，有的偏重臨床基地的建立等等。難以形成統(tǒng)一的學科參考模式。實際上在目前階段，這一格局對我國醫(yī)學心理學的發(fā)展和壯大是有利的，在將來還將有利于促進各分支學科的成熟和分化。隨著越來越多的醫(yī)學院校招收醫(yī)學心理學碩士研究生，醫(yī)學心理學專業(yè)隊伍也將越來越壯大和成熟。

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