英語教學(xué)理論與實(shí)踐

前言

改革開放以來，我國外語教育，尤其是英語教學(xué)得到了空前的發(fā)展，課程價值增大，開設(shè)面趨向普及，教學(xué)效果不斷提高。此書由田式國同志主編。他不僅教過中學(xué)，而且具有多年的外語教研工作經(jīng)驗(yàn)。由他邀請的參編人員，或?yàn)橘Y深的外語教研員，如劉益楨；或具有編寫英語教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，如楊連瑞；或?yàn)橥庹Z教育教學(xué)的積極研究者，如徐軍；或?yàn)閮?yōu)秀中學(xué)英語教師，如傅大明。這些編者來自以高師為主的各類大學(xué)、中學(xué)和教研部門，構(gòu)成了理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的編寫集體，為實(shí)現(xiàn)本書并重理論與實(shí)踐的主旨提供了前提。在此前提下，本書采用了由理論而實(shí)踐的編寫框架。比如，第二章談外語學(xué)習(xí)論，這是外語教學(xué)法的源頭性理論。接著介紹具有實(shí)用價值的國外外語教學(xué)法流派；在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入大綱、教材和教學(xué)原則，進(jìn)入理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；然后再談?wù)n堂教學(xué)以及一系列的實(shí)踐問題；最后，轉(zhuǎn)入英語科研，介紹當(dāng)今國內(nèi)有較大影響的外語教學(xué)法，并概括我國英語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展前景。本書各章節(jié)都不是面面俱到，而是從理論和實(shí)踐角度選介一些內(nèi)容。這些內(nèi)容都可能幫助學(xué)生進(jìn)一步研究英語教學(xué)法和解決英語教學(xué)中的實(shí)踐問題。如課文教學(xué)、聽說讀寫教學(xué)等等章節(jié)皆系選擇部分問題，理論與實(shí)踐交替論述。在介紹理論的章節(jié)里，也有類似傾向。此外，本書破除了教材只是轉(zhuǎn)述既有學(xué)術(shù)成果的傳統(tǒng)，在許多方面提出了一些有爭議的問題，進(jìn)行討論式的介紹，如關(guān)于詞匯量的問題。這樣做本身就是一個創(chuàng)新，也有助于具有一定實(shí)踐能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新活動。這樣看來，本書已具有五個特點(diǎn)。對這些特點(diǎn)加以概括，就是以理論為引導(dǎo)，以實(shí)踐為落腳點(diǎn)。這不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的需要，而且在英語教學(xué)法教材編寫技巧上也進(jìn)行了新的探索。新的探索不可能一蹴而就，所以本書難免存在著不足之處，但那不是主流。因此，我預(yù)祝本書在運(yùn)用中取得優(yōu)異效果并不斷地再上層摟。謹(jǐn)序。

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科教材：英語教學(xué)理論與實(shí)踐》足供英語教育專業(yè)學(xué)生用的“英語教育學(xué)”或“英語教學(xué)法”教材?！　　吨袑W(xué)教師進(jìn)修高等師范本科教材：英語教學(xué)理論與實(shí)踐》對英語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對英語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了較深入的剖析?？傊?，《中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科教材：英語教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重?！　　吨袑W(xué)教師進(jìn)修高等師范本科教材：英語教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹。科學(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時又對實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

書籍目錄

第一章　緒論.第一節(jié)　外語教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一——外語教育學(xué)第二節(jié)　外語教育學(xué)的理論模式第三節(jié)　外語教育學(xué)的理論基礎(chǔ)第二章　外語學(xué)習(xí)論第一節(jié)　母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)第二節(jié)　外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)第三節(jié)　影響外語學(xué)習(xí)的個體特征第四節(jié)　外語學(xué)習(xí)的對象第五節(jié)　外語學(xué)習(xí)的過程第六節(jié)　外語學(xué)習(xí)策略第三章　外語教學(xué)琺主要流派第一節(jié)　語法翻譯法第二節(jié)　直接法第三節(jié)　聽說法第四節(jié)　認(rèn)知法第五節(jié)　交際法第六節(jié)　自然途徑第四章　中學(xué)英語教學(xué)大綱第一節(jié)　概述第二節(jié)　現(xiàn)行中英語教學(xué)大綱要略第三節(jié)　中學(xué)英語教學(xué)目的第四節(jié)　關(guān)于中學(xué)英語詞匯量的討論第五節(jié)　我國中學(xué)英語教學(xué)大綱的演進(jìn)第五章　中學(xué)英語教材第一節(jié)　中學(xué)英語教材編寫原則第二節(jié)　現(xiàn)用中學(xué)英語教材分析第六章　中學(xué)英語教學(xué)原則第一節(jié)　英語教學(xué)原則的認(rèn)定第二節(jié)　素質(zhì)教育與語言教學(xué)一體化第三節(jié)　重視知識與技能,著重發(fā)展能力第四節(jié)　聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練第五節(jié)　盡量使用英語,適當(dāng)利用母語第六節(jié)　教師為指導(dǎo),學(xué)生為中心第七節(jié)　加強(qiáng)課內(nèi),注重課外第七章　課堂教學(xué)第一節(jié)　中學(xué)英語課堂教學(xué)的原則要求第二節(jié)　中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)　備課與上課要略第八章　課文教學(xué)第一節(jié)　課文的基本類型第二節(jié)　課文教學(xué)的意義第三節(jié)　對話型課文教學(xué)第四節(jié)　閱讀型課文教學(xué)第五節(jié)　綜合型課文教學(xué)第九章　語音、詞匯、語法教學(xué)第一節(jié)　語音、詞匯、語法教學(xué)要略第二節(jié)　語音教學(xué)著重注意點(diǎn)第三節(jié)　詞匯教學(xué)著重注意點(diǎn)第四節(jié)　語法教學(xué)著重注意點(diǎn)第十章　聽、說、讀、寫教學(xué)第一節(jié)　聽說讀寫教學(xué)要略第二節(jié)　聽的教學(xué)著重注意點(diǎn)第三節(jié)　說的教學(xué)著重注意點(diǎn)第四節(jié)　讀的教學(xué)著重注意點(diǎn)第五節(jié)　寫的教學(xué)著重注意點(diǎn)第十一章　英語教學(xué)技能第一節(jié)　教學(xué)技能的概念.分類及訓(xùn)練方法第二節(jié)　導(dǎo)入技能第三節(jié)　教學(xué)語言技能第四節(jié)　設(shè)計(jì)與組織課堂活動技能第五節(jié)　提問技能第六節(jié)　板書技能和版畫使用技能第十二章　中學(xué)英語教學(xué)中的師生第一節(jié)　中學(xué)英語教師的基本素質(zhì)第二節(jié)　學(xué)生在英語教學(xué)中的地位與作用第三節(jié)　中學(xué)英語教師和學(xué)生的關(guān)系第十三章　英語教學(xué)評價第一節(jié)　教學(xué)評價概述第二節(jié)　對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價第三節(jié)　英語測試要略第四節(jié)　對英語教師教育教學(xué)的評價第五節(jié)　對學(xué)校管理英語教學(xué)的評價第十四章　現(xiàn)代化教學(xué)手段第一節(jié)　現(xiàn)代化教學(xué)手段對英語教學(xué)的意義第二節(jié)　現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用第十五章　英語教學(xué)科研第一節(jié)　英語教學(xué)科研的意義第二節(jié)　英語教學(xué)科研的過程和課題選擇第三節(jié)　英語教學(xué)科研的方法第十六章　當(dāng)今國內(nèi)有較大影響的外語教學(xué)法第一節(jié)　辯證綜合法第二節(jié)　華式結(jié)構(gòu)功能法第三節(jié)　外語立體化教學(xué)法第四節(jié)　“情意-情景-知識-交際-調(diào)控”五因素教學(xué)法第五節(jié)　張思中外語教學(xué)法第六節(jié)　英語分層次教學(xué)第十七章　我國外語教學(xué)的歷史.現(xiàn)狀及展望第一節(jié)　我國外語教學(xué)簡史第二節(jié)　我國外語教學(xué)現(xiàn)狀第三節(jié)　大力推進(jìn)我國外語教育教學(xué)改革參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

一、單詞音、形的教學(xué)英語單詞音、形的教學(xué)，也就是單詞讀音、拼寫的教學(xué)，一直是英語詞匯教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的利器是教會學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。拼讀規(guī)則在前文中已經(jīng)從語音教學(xué)的角度作了說明，此處再從詞匯教學(xué)的角度予以強(qiáng)調(diào)。單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。我們在這里之所以把單詞的音、形教學(xué)拆出來單獨(dú)給予說明，不是拋開單詞的語義不管，而是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學(xué)兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成?，F(xiàn)在，人們通常把英語教學(xué)中的“兩極分化”、大面積厭學(xué)、棄學(xué)等問題歸罪于某項(xiàng)知識的缺失或教師要求不嚴(yán)。其實(shí)，出現(xiàn)這類問題的教師并非失之疏寬，有的反而是嚴(yán)而過當(dāng)。某項(xiàng)知識的缺失雖然對上述問題有著重大影響，但教師頻頻查缺補(bǔ)漏往往收效甚微。上述問題的根本原因是教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位并沒有真正得到確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。他們豈不想把英語單詞讀準(zhǔn)寫對，但他們大部分時間是跟著老師讀，照著書上念。什么法省力而又有效，他們想知道，想掌握，但沒有人用心用力用時來指導(dǎo)他們，久而久之，他們也就一遍不行兩遍，兩遍不行三遍地“苦讀”與“硬記”了。他們甚至小小年紀(jì)就形成了“讀書苦，苦讀書，以苦為樂，不苦不樂”的“苦”字學(xué)習(xí)觀。說旬也許令教師感到傷心的話，優(yōu)秀的學(xué)生不是你教出來的，而是他們學(xué)出來的。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”?？梢酝ㄟ^適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問題的出路。

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