寫作

前言

　　寫作，是以書(shū)面語(yǔ)為工具表述作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受的復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，是在交流目的下認(rèn)識(shí)和表達(dá)互相融合、互求統(tǒng)一的過(guò)程。在現(xiàn)代社會(huì)里，寫作已成為每一個(gè)有文化的公民必備的能力，甚至成為謀生的手段。寫作能力的訓(xùn)練，要從小學(xué)抓起，而中學(xué)則是關(guān)鍵性的階段。高等師范教育，要適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)中學(xué)師資人才的素質(zhì)要求，必須加強(qiáng)對(duì)寫作課的建設(shè)。當(dāng)務(wù)之急，是抓好教材建設(shè)。在這個(gè)意義上，陳家生教授主編的全國(guó)師專通用教材《寫作》定稿出版，是一件十分令人高興的事?！　∽鳛檫@本教材的主審，我有幸參加了在福建武夷山召開(kāi)的編寫會(huì)議和在山西忻州召開(kāi)的審稿會(huì)議，看了全部書(shū)稿，提出過(guò)不少修改意見(jiàn)。就目前經(jīng)過(guò)修改的定稿看，我以為這是一部時(shí)代性、科學(xué)性、師范性都強(qiáng)的新教材，一部符合寫作訓(xùn)練規(guī)律、便教易學(xué)的好教材，為全國(guó)師專提供了一部質(zhì)量較高、較為規(guī)范、實(shí)用的“寫作”課程主教材，值得肯定與推薦。　　師專的學(xué)生，畢業(yè)后要到中學(xué)去當(dāng)教師，當(dāng)作文訓(xùn)練的教練。在師專開(kāi)設(shè)寫作課，不僅要讓學(xué)生熟悉寫作學(xué)基本原理，并在實(shí)踐中提高寫作能力，寫出好文章，還要讓學(xué)生掌握寫作基本功訓(xùn)練的理論與方法，學(xué)會(huì)指導(dǎo)訓(xùn)練，以便將來(lái)成為出色的教練，教好作文課?？磥?lái)，這本教材的編寫者能清醒而恰當(dāng)?shù)刈プ煂懽鹘虒W(xué)的特點(diǎn)和要求，不僅在全書(shū)的章、節(jié)安排和訓(xùn)練設(shè)計(jì)上注意同中學(xué)作文教學(xué)的聯(lián)系，加以呼應(yīng)，而且還特別在書(shū)中設(shè)置“中學(xué)作文指導(dǎo)篇”，比較系統(tǒng)地闡述中學(xué)生作文指導(dǎo)的基本原則、中學(xué)生作文的類型與指導(dǎo)等。據(jù)我所知，這在同類教材中還未涉及過(guò)，是一個(gè)創(chuàng)造，體現(xiàn)了教材的師范性?！　≡趯懽鹘虒W(xué)中，學(xué)習(xí)寫作基本理論是必要的，但必須明確只有通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，才能把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為能力，才能切實(shí)地提高寫作水平。寫作訓(xùn)練，不能局限于某種技法和體式規(guī)范的訓(xùn)練。寫作過(guò)程及其產(chǎn)品，是作者綜合素質(zhì)的反映。寫作訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使之成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有競(jìng)爭(zhēng)能力的跨世紀(jì)新人。這本教材的編寫者，能從素質(zhì)教育的高度來(lái)看待寫作訓(xùn)練，肯花大力氣去設(shè)計(jì)“訓(xùn)練與實(shí)踐”。全書(shū)這部分文字占總篇幅近三分之一，訓(xùn)練題也力求典型、多樣，并與本章、節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，形成科學(xué)系列。整個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，力圖做到以智能訓(xùn)練為中心，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，口頭訓(xùn)練與書(shū)面訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有計(jì)劃地進(jìn)行。這種努力使寫作訓(xùn)練沿著科學(xué)化和系統(tǒng)化方向發(fā)展的做法，是值得贊許的?！　∫槐竞玫慕滩?，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好效果，有著重要的意義，但就整個(gè)教學(xué)而言，需要教與學(xué)兩方面的配合，共同演好“一臺(tái)戲”。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”?！皯颉笔且獙W(xué)生登臺(tái)演出的，因此，學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，是決定寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

內(nèi)容概要

　　《寫作》是全國(guó)高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)寫作課教材。由倡建南平師院陳家生教授任主編、中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)裴顯生教授擔(dān)任主審。全書(shū)分“寫作基礎(chǔ)篇”、“寫作文體篇”、“中學(xué)作文指導(dǎo)篇”，共9章。由干參加編寫的都是師院教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)領(lǐng)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，能切合師院教學(xué)實(shí)際，因此，《寫作》較好地體現(xiàn)了時(shí)代性、科學(xué)性和師范性?！　　秾懽鳌愤€可用作其他文科類寫作課教材，也可作為寫作愛(ài)好者自學(xué)進(jìn)修讀物。

書(shū)籍目錄

序言前言寫作基礎(chǔ)篇第一章　寫作準(zhǔn)備第一節(jié)　提高素質(zhì)第二節(jié)　培養(yǎng)能力第三節(jié)　掌握規(guī)律第二章　寫作過(guò)程第一節(jié)　采集第二節(jié)　立意第三節(jié)　謀篇第四節(jié)　用語(yǔ)第五節(jié)　修改寫作文體篇第三章　記敘文體第一節(jié)　消息第二節(jié)　通訊第三節(jié)　報(bào)告文學(xué)第四節(jié)　記敘散文第五節(jié)　微型小說(shuō)第四章　抒情文體第一節(jié)　抒情散文第二節(jié)　詩(shī)歌第五章　議論文體第一節(jié)　思想評(píng)論第二節(jié)　雜文第三節(jié)　演講稿第四節(jié)　文藝評(píng)論第五節(jié)　學(xué)術(shù)論文第六章　說(shuō)明文體第一節(jié)　廣告第二節(jié)　說(shuō)明書(shū)第三節(jié)　解說(shuō)詞第四節(jié)　科學(xué)小品第七章　應(yīng)用文體第一節(jié)　計(jì)劃第二節(jié)　總結(jié)第三節(jié)　教案第四節(jié)　調(diào)查報(bào)告第五節(jié)　合同第六節(jié)　書(shū)信第七節(jié)　讀書(shū)筆記第八節(jié)　通知第九節(jié)　通報(bào)第十節(jié)　報(bào)告第十一節(jié)　會(huì)議紀(jì)要中學(xué)作文指導(dǎo)篇第八章　中學(xué)作文指導(dǎo)的基本原則第一節(jié)　轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把素質(zhì)教育作為作文指導(dǎo)的根本目標(biāo)第二節(jié)　完善寫作能力結(jié)構(gòu)，把寫作基本功訓(xùn)練落到實(shí)處第三節(jié)　遵循寫作教學(xué)規(guī)律，處理好作文指導(dǎo)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系第四節(jié)　面向未來(lái)，積極采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文指導(dǎo)第九章　中學(xué)作文訓(xùn)練類型與指導(dǎo)第一節(jié)　命題作文第二節(jié)　材料作文第三節(jié)　情境作文第四節(jié)　自由作文第五節(jié)　口頭作文后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 寫作準(zhǔn)備　　寫作是作者通過(guò)思維運(yùn)作，憑借語(yǔ)言文字，表達(dá)思維成果的一種特殊的創(chuàng)造性精神活動(dòng)。也就是說(shuō)寫作是把思維、語(yǔ)言、表達(dá)連結(jié)在一起的一種腦力生產(chǎn)勞動(dòng)。作者用語(yǔ)言文字把自己的思維成果表達(dá)出來(lái)就是創(chuàng)造性的精神產(chǎn)品——文章。　　“寫作”與“文章”是兩個(gè)不同概念，正如裴顯生先生所指出的：“前者指‘活動(dòng)’——制作產(chǎn)品的勞動(dòng)，后者指‘成品’——定型化了的精神產(chǎn)品?！币虼耍芯繉懽鲬?yīng)把著眼點(diǎn)放在這種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的　　特點(diǎn)、過(guò)程與規(guī)律性上。　　就寫作活動(dòng)看，寫作是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但又不單純是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，還包含著作者的體驗(yàn)。它是一種反映活動(dòng)，但又不單純是對(duì)客觀的反映，還包含著作者的創(chuàng)造。它是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是作者心智結(jié)出的獨(dú)特碩果。　　從心理學(xué)的角度看，在進(jìn)行寫作時(shí)，作者的主體心靈總是融合著客體。載體與受體，它是一種被人們稱為“四體化一”的心理整合運(yùn)動(dòng)。從社會(huì)學(xué)的角度看，作者的寫作活動(dòng)，雖然以個(gè)體的方式出現(xiàn)，但它的價(jià)值只有在社會(huì)中才能得到實(shí)現(xiàn)，因此，寫作主體的個(gè)性都帶有普遍的社會(huì)意義?！　拿缹W(xué)的角度看，寫作活動(dòng)根源于人類生產(chǎn)活動(dòng)中對(duì)真善美的追求，和對(duì)完善與豐富人的本質(zhì)力量的需要。所以，寫作活動(dòng)是一種自我意識(shí)的自由自覺(jué)的對(duì)美的創(chuàng)造?！　恼Z(yǔ)言表達(dá)角度看，寫作需要嚴(yán)密的思維能力與思維運(yùn)作的技巧，還需要語(yǔ)言的運(yùn)用能力與語(yǔ)言表達(dá)的技能，從這個(gè)意義上講，寫作又是一門技術(shù)科學(xué)?！　】傊瑢懽骰顒?dòng)是一項(xiàng)波及面廣，涉及面寬的智能與技能相互滲透又相互融合的綜合能力的表達(dá)。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與廣博的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)的親切感受，沒(méi)有豐富的經(jīng)歷和閱歷，沒(méi)有艱苦的思想磨煉和表達(dá)能力的訓(xùn)練，很難寫出內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、描寫具體、記敘生動(dòng)、說(shuō)明準(zhǔn)確的文章。因此，提高作者素質(zhì)，掌握寫作規(guī)律，培養(yǎng)感知、思維與表達(dá)能力，既是寫作前極為必要的準(zhǔn)備，也是提高寫作能力的重要條件，同時(shí)是寫出高質(zhì)量、高水平的有價(jià)值的文章的根本保證。

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