兒童文學(xué)引論

前言

　　本教材原由上海市教育委員會師資處組織編寫，供小學(xué)在職教師進(jìn)修高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)文科方向使用?，F(xiàn)本教材已作為教育部師范教育司組織編寫并向全國推薦使用的“小大?！苯滩闹弧！　≡O(shè)置小學(xué)在職教師進(jìn)修高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)是以中國教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，旨在全面提高小學(xué)教師的思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育理論、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力等素質(zhì)，建立一支適應(yīng)21世紀(jì)初等教育改革發(fā)展和需要的新型的小學(xué)師資隊(duì)伍。　　編寫小學(xué)教育專業(yè)的教材，力求從我國社會發(fā)展的客觀要求和小學(xué)在職教師的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)時代的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，知識體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，師范教育的專業(yè)性和綜合性，理論與實(shí)踐的應(yīng)用性和針對性。編者在編寫時盡可能把最新的研究成果吸收并滲透到各課程教材中去；在專業(yè)知識體例安排上，注意與中等師范及高等師范本科階段知識結(jié)構(gòu)的銜接；在綜合知識方面，針對小學(xué)教師既有明確的學(xué)科定向，也能兼教其他學(xué)科的需要，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識面；在教材的編排體例上，根據(jù)小學(xué)教師在職、成人、師范教育的特點(diǎn)，安排了學(xué)習(xí)提要、思考與練習(xí)、參考資料等，便于學(xué)員業(yè)余進(jìn)修及自學(xué)。

內(nèi)容概要

　　全書分三編，第一編是階段論，論述了兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系；第二編是文體論，論術(shù)了兒歌、兒童詩、兒童故事、童話、寓言、兒童小說、兒童散文兒童報告文學(xué)和兒童戲劇文學(xué)的特征、分類和創(chuàng)作；第三編是鑒賞論，論述了兒童文學(xué)批評、鑒賞的性質(zhì)和意義以及兒童文學(xué)評論的寫作?！秲和膶W(xué)引論（文科方向）》從小學(xué)教師成人、在職的特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容設(shè)置精練，文筆清通，實(shí)用性強(qiáng)。

書籍目錄

緒論第一編 兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段的關(guān)系第一章 概述第一節(jié) 決定兒童年齡特點(diǎn)的基本因素和兒童年齡階段的劃分第二節(jié) 兒童年齡的特點(diǎn)與兒童文學(xué)的關(guān)系第三節(jié) 兒童對兒童文學(xué)的接受思考與練習(xí)第二章 嬰幼兒文學(xué)第一節(jié) 嬰幼兒的年齡特點(diǎn)第二節(jié) 嬰幼兒文學(xué)的范疇和要求第三節(jié) 嬰幼兒文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用忌考與練習(xí)第三章 童年期文學(xué)第一節(jié) 童年期兒童的年齡特點(diǎn)第二節(jié) 童年期文學(xué)的范疇和要求第三節(jié) 童年期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用思考與練習(xí)第四章 少年前期文學(xué)第一節(jié) 少年前期少年的年齡特點(diǎn)第二節(jié) 少年前期文學(xué)的范疇和要求第三節(jié) 少年前期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用思考與練習(xí)第五章 少年后期文學(xué)第一節(jié) 少年后期少年的年齡特點(diǎn)第二節(jié) 少年后期文學(xué)的范疇和要求第三節(jié) 少年后期文學(xué)常見樣式和表現(xiàn)手段及意義作用思考與練習(xí)第二編 兒童文學(xué)的文體第一章 兒歌第一節(jié) 兒歌的特征第二節(jié) 兒歌的類型第三節(jié) 兒歌的創(chuàng)作思考與練習(xí)第二章 兒童詩第一節(jié) 兒童詩的特征第二節(jié) 兒童詩的分類第三節(jié) 兒童詩的創(chuàng)作思考與練習(xí)第三章 兒童故事第一節(jié) 兒童故事的特征第二節(jié) 兒童故事的分類第三節(jié) 兒童故事的創(chuàng)作思考與練習(xí)第四章 童話第一節(jié) 童話的特征第二節(jié) 童話的分類第三節(jié) 童話的表現(xiàn)手法及創(chuàng)作要求思考與練習(xí)第五章 寓言第一節(jié) 寓言的特征第二節(jié) 寓言的表現(xiàn)手法第三節(jié) 寓言與童話的區(qū)別思考與練習(xí)第六章 兒童小說第一節(jié) 兒童小說的特征第二節(jié) 兒童小說的分類第三節(jié) 兒童小說的創(chuàng)作思考與練習(xí)第七章 兒童散文第一節(jié) 兒童散文的范疇及分類第二節(jié) 兒童散文的特征和創(chuàng)作思考與練習(xí)第八章 兒童報告文學(xué)第一節(jié) 兒童報告文學(xué)的特征第二節(jié) 兒童報告文學(xué)的社會作用第三節(jié) 兒童報告文學(xué)的形式要求第四節(jié) 兒童報告文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展趨勢思考與練習(xí)第九章 兒童戲劇文學(xué)第一節(jié) 兒童戲劇文學(xué)的性質(zhì)和分類第二節(jié) 兒童戲劇文學(xué)的特征第三節(jié) 兒童戲劇文學(xué)的創(chuàng)作思考與練習(xí)第三編 兒童文學(xué)的鑒賞與批評第一章 兒童文學(xué)鑒賞第一節(jié) 兒童文學(xué)鑒賞的性質(zhì)第二節(jié) 兒童文學(xué)鑒賞的意義思考與練習(xí)第二章 兒童文學(xué)批評第一節(jié) 兒童文學(xué)批評的性質(zhì)和作用第二節(jié) 兒童文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)思考與練習(xí)第三章 兒童文學(xué)評論的寫作第一節(jié) 兒童文學(xué)評論寫作的一般要求第二節(jié) 兒童文學(xué)評論寫作的文體要求思考與練習(xí)后記

章節(jié)摘錄

　　二、歷史故事　　以歷史事件、歷史人物為敘述對象的故事稱歷史故事。　　歷史故事必須有史實(shí)根據(jù)。例如中國作家林漢達(dá)曾著有《春秋故事》、《戰(zhàn)國故事》、《兩漢故事》等，都是以史為線的歷史故事集。還有一些是以某個專題為線而編著的，如《歷代科學(xué)家的故事》、《中國古代勞動人民創(chuàng)造發(fā)明的故事》等。再有以某一著名歷史事件為題材的，如《太平天國的故事》、《上海小刀會的故事》等。以歷史人物為敘述對象的有《黑旗宋景詩》、《魯班的傳說》等?！　v史故事的閱讀對象一般是小學(xué)中年級以上的少年兒童，它是向孩子傳授歷史知識的故事樣式，有利于擴(kuò)大孩子的知識面，培養(yǎng)其歷史唯物主義的觀點(diǎn)和愛國主義的精神?！　∪?、生活故事　　生活故事的現(xiàn)實(shí)針對性很強(qiáng)。兒童生活故事多以兒童的生活或者與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對象。一般說來，生活故事中不用夸張手法、神奇魔法，不創(chuàng)造幻想世界，當(dāng)然也不出現(xiàn)擬人化了的事物，但有些供幼兒閱讀的生活小故事卻是例外。如《小羊要吃草》說的是一個孩子不肯擦耳朵，結(jié)果耳朵后面的污泥愈積愈厚，一顆草籽落在上面，長出一根草來，被一頭羊看見了，羊要吃草，孩子害怕，就在前面跑，而羊就在后面追。故事雖然使用了大膽的夸張的手法，但總體上看來，還是取材于孩子的日常生活，因此還是要算作生活故事。　　生活故事使孩子感到親切。孩子們在故事中見到了榜樣，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的愿望；見到了有不良習(xí)慣的同齡人，會引起注意。

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