中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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第1章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述 1.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.2中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 1.3中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 1.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 1.5中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的作用 1.6中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 1.7案例觀摩與問題思考 1.8實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第2章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)與分析 2.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.2明確中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)總目的 2.3中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的總體表述 2.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的內(nèi)容分類 2.5中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目的的歸類分析 2.6中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)起點(diǎn)分析 2.7教學(xué)目的分析中的常見問題及矯正 2.8思考練習(xí) 2.9實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第3章中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生特征和環(huán)境分析 3.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.2中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生特征分析的內(nèi)容 3.3中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生特征分析的方法 3.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境分析 3.5中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境分析 3.6中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的確定 3.7思考練習(xí) 3.8實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第4章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)制定 4.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 4.2中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)概述 4.3制定中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 4.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的描述 4.5中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的描述 4.6中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)編制常見的問題與矯正建議 4.7思考練習(xí) 4.8實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第5章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì) 5.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 5.2中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略概述 5.3中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì) 5.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì) 5.5中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)媒體及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 5.6中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 5.7思考練習(xí) 5.8實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第6章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 6.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 6.2中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述 6.3中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的測量與評(píng)定 6.4中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 6.5中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施 6.6思考練習(xí) 6.7實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn) 第7章中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方案分類設(shè)計(jì)及案例 7.1導(dǎo)言及學(xué)習(xí)目標(biāo) 7.2中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫 7.3中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)類內(nèi)容為主的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì) 7.4中學(xué)信息技術(shù)技能類內(nèi)容為主的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì) 7.5中學(xué)信息技術(shù)情感態(tài)度類內(nèi)容為主的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì) 7.6中學(xué)信息技術(shù)綜合類內(nèi)容課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì) 7.7思考練習(xí) 7.8實(shí)踐活動(dòng)建議 主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （2）評(píng)價(jià)角度的多元性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對師生在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的各種能力要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對教學(xué)與學(xué)習(xí)效果、教與學(xué)的思想和理念等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （3）評(píng)價(jià)方式的多元性，在評(píng)價(jià)的過程中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)等相結(jié)合，多次、多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6.藝術(shù)性原則 教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)本身也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最難以把握的一個(gè)內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)的生命力之所在，它是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在教師的各種能力之中，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其中，教師的語言表達(dá)能力及體態(tài)語的表現(xiàn)力尤為重要。語言表達(dá)不僅要準(zhǔn)確、清晰、簡練，還要具有感染力。就課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)而言，教學(xué)藝術(shù)包括導(dǎo)入藝術(shù)、介紹藝術(shù)、提問藝術(shù)等，每個(gè)環(huán)節(jié)的組織都能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底，而評(píng)價(jià)過程中對教學(xué)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)也主要體現(xiàn)在對教師素質(zhì)和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)上。 6.3 中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的測量與評(píng)定 中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)測量與評(píng)定指的是對中學(xué)生的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考試測量方式分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩大類型，以學(xué)生為中心的評(píng)測一定是與教學(xué)目的和由教學(xué)目的派生的學(xué)習(xí)目標(biāo)集直接相關(guān)的，稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測或目標(biāo)參照評(píng)測。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測由一組能夠直接測定一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中所描述的技能的題目或任務(wù)組成，評(píng)測的題目和任務(wù)直接對應(yīng)教學(xué)材料的教學(xué)目標(biāo)中所描述的行為，通過這些評(píng)測表示學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了單元教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，還能評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量，因此非常重要。此外，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)測還能讓學(xué)生通過運(yùn)用已建立的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們自己的學(xué)習(xí)并反思自己的表現(xiàn)，這樣的反思能促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)準(zhǔn)參照測評(píng)采用的方式通常有課堂觀察、問答、練習(xí)、考試測驗(yàn)、量表考核等。 6.3.1 考試測驗(yàn) 1.含義及類型 考試測驗(yàn)是根據(jù)一定的考核目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，按照規(guī)定的方式、要求回答一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的具有代表性的問題，從學(xué)生對問題的回答中提取信息，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，對其結(jié)果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定和記分，從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

編輯推薦

《國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?師范生教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)系列教材:中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》除了可以作為高等師范院校信息技術(shù)教師教育專業(yè)《中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的教材使用外，也可供中等師范院校信息技術(shù)課程教學(xué)、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)選用，還可供各類學(xué)校教師、信息技術(shù)教育工作者和教學(xué)管理者閱讀參考。

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