漢語國際教育理論研究

內(nèi)容概要

《漢語國際教育理論研究》為中國對外漢語修辭研究會和華南師范大學國際文化學院聯(lián)合主編論文集，內(nèi)容包括漢語國際教育、對外漢語認知與修辭、漢語課堂教學、教材編寫、測試、教師培訓(xùn)和跨文化研究等方面。
《漢語國際教育理論研究》可供國內(nèi)外從事漢語教學與研究的教師、學者、研究生、本科生和志愿者以及一切對國際漢語教育感興趣的讀者參考。

作者簡介

李盛兵、周健

書籍目錄

前言對外漢語教學大綱建設(shè)回視與瞻望 李泉兼顧思想及其理論意義 劉頌浩 李泉漢語第二語言教學四部功能大綱的比較分析 易峰 宗世海印度尼西亞棉蘭華裔學生口語交際語言接觸現(xiàn)象的調(diào)查與分析 王葆華 章順蓉漢語發(fā)聲器官詞語的概念化與語言行為 項成東漢文化語境中的動物隱喻 周健漢語時間指示的構(gòu)成分析 李軍顏色詞“黃”文化意義的演變及原因探析 范妍南語體對聽力理解的認知影響 徐子亮反向遷移研究及其意義 李柏令教師在課堂閱讀中的本質(zhì)功能 方小燕零起點漢語聽說教學中的交際性研究 朱湘燕 李艷“提問”在初級對外漢語課堂的有效應(yīng)用 伍英姿“會話模式”口語教學法探析 韓曉明初級綜合教材“詞-字雙向”模式及初級《漢字本》的編寫 吳中偉對外漢字筆畫論 王漢衛(wèi)甲級字解析及對外漢字初級階段的教學 劉琴勇試論現(xiàn)代漢語非典型雙賓語句 李瓊 李柏令程度副詞“很”、“非?！薄ⅰ笆帧钡谋嫖雠c教學實踐 郎珺國際漢語教師培養(yǎng)和發(fā)展:以香港語言教師為例 麥陳淑賢 劉力 金檀漢語教師培訓(xùn)必須加強課堂教學語言的培訓(xùn) 徐品香

章節(jié)摘錄

　　1.學界在課堂閱讀方面研究成果　　學界在課堂閱讀方面研究成果很多，概括起來主要在以下三個方面：　　第一，認知原理運用閱讀教學的成果，包括“自下而上和自上而下的加工過程”、圖式理論、元記憶策略、信息加工理論、故事語法和故事圖式等?！　〉诙?，教師閱讀教學任務(wù)和訓(xùn)練方法的成果，例如，“字、詞、句、篇”理解記憶法、快速閱讀、“查閱一略讀一通讀一細讀”練習、“跳讀一猜測”練習、“概括歸納”和“預(yù)測推測”練習、“語境展示”、“聯(lián)想一引導(dǎo)法”等?！　〉谌?，閱讀模式的實驗成果，例如，“任務(wù)式閱讀教學模式”、“語塊閱讀教學法”等?！　?.課堂閱讀案例分析　　接下來我們來分析的問題是，教師在完成課堂閱讀教學任務(wù)或?qū)嵤┯?xùn)練方法的時候怎么做？為什么那么做？　　我們分析的例子，都是實際課堂教學過程。為了說明問題，我們也不妨借鑒國內(nèi)母語閱讀教學、特殊學生閱讀教學的例子?！　　菊n例1】外國留學生閱讀教學：漢字形體辨認　?。ń處熡秒娔X顯示出10來個漢字，把形近的字放在一起）　　鼠、馬、羊、豬、狽、雞、狗、兔、猴、熊、豬、狼、鵝　　師：找出相同的漢字?！　。ㄕ垖W生站起回答）聲音大一些。請再說一遍。　?。▽W生找出來，教師用電腦閃現(xiàn)答案）　　鼠、馬、羊、豬、狽、雞、狗、兔、猴、熊、豬、狼、鵝　　師：回答得很好。現(xiàn)在來找找相同偏旁的字?！　。▽W生們私下討論，學生站起來回答，找出了6個漢字）　　師：不錯，很好，做對了！　　（趙金銘主編《漢語可以這樣教》教案，華南師大研究生微格教學）　　分析：①大學生是成年人，認讀漢字少依賴語音；通過提取已知漢字知識完成?！　、趯W生辨認漢字的思考，由教師提問語激發(fā)?！　、垭娔X顯示速度快，減少了板書的過程，縮短了辨認的時間。　?、茈娔X閃現(xiàn)答案，光亮刺激視覺，辨認焦點突出，有利于記憶?！　、萁處熆陬^評價語，強化學生學習動機?！　　?/pre>








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