基于問(wèn)題的高校教師信息化教學(xué)能力提升

內(nèi)容概要

《基于問(wèn)題的高校教師信息化教學(xué)能力提升》編著者方明建。
《基于問(wèn)題的高校教師信息化教學(xué)能力提升》內(nèi)容提要：本書(shū)針對(duì)高校教師信息化教學(xué)需要，基于問(wèn)題地對(duì)與高校教師信息化教學(xué)密切相關(guān)的
76個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，包括教育教學(xué)基本理論、信息化環(huán)境下的教與學(xué)、教學(xué)媒體的應(yīng)用、PPT課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)素材處理技巧、教學(xué)信息資源的獲取與利用、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)等。目的在于喚起高校教師信息化教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高教師教育教學(xué)發(fā)展水平，促進(jìn)高校教師的教學(xué)發(fā)展。
本書(shū)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向的知識(shí)傳遞，符合成人學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)容完整、針對(duì)性強(qiáng)，適合高校不同學(xué)科的中青年教師，尤其適合非師范專(zhuān)業(yè)的教師閱讀或培訓(xùn)使用。

書(shū)籍目錄

序
前言
本書(shū)要旨
框架結(jié)構(gòu)
第一章 教育教學(xué)基本理論
    l 經(jīng)典教學(xué)理論有哪些
    2 經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論是如何解釋學(xué)習(xí)行為的
    3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了哪些變革
    4 如何恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法
    5 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
第二章 信息化環(huán)境下的教與學(xué)
    6 高校教師應(yīng)該具有哪些教育技術(shù)能力
    7 信息化教學(xué)中的高校教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)一
    8 什么是信息技術(shù)與課程整合
    9 什么是信息化教學(xué)模式
    10 信息化教學(xué)的特征是什么
    11 信息化教學(xué)中教師角色有哪些轉(zhuǎn)變
    12 信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)方式有哪些變革
    13 什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
    14 信息化教學(xué)中如何讓討論成為真正的師生互動(dòng)
    15 多媒體教學(xué)有哪些技巧
    16 多媒體課堂教學(xué)中有哪些提問(wèn)技巧
    17 多媒體教學(xué)中有何反思
第三章 教學(xué)媒體的應(yīng)用
    18 信息化教學(xué)中有哪些常用教學(xué)媒體
    19 信息化教學(xué)中媒體選擇的方法和原則是什么
    20 多媒體給教學(xué)帶來(lái)了哪些新變化
    21 哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)
    22 如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)
    23 如何在教學(xué)中應(yīng)用視頻展示臺(tái)
    24 什么是PPT翻頁(yè)器
    25 教師如何觀摩自己的教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思
    26 如何利用智能手機(jī)、平板電腦支持移動(dòng)學(xué)習(xí)
第四章 PPT課件的設(shè)計(jì)與制作
    27 如何構(gòu)建清晰易懂的演示結(jié)構(gòu)
    28 如何突破你的思維制作PPT課件
    29 制作PPT課件需要注意什么
    30 如何表達(dá)PPT課件的邏輯性
    31 制作PPT課件要遵循哪些教學(xué)原則
    32 如何應(yīng)用五步法設(shè)計(jì)制作PPT課件
    33 PPT中的圖形表達(dá)方式有哪些
    34 如何給PPT課件搭配顏色
    35 如何讓你的PPT課件動(dòng)起來(lái)
    36 如何在PPT課件中插入音視頻
    37 有哪些不可忽視的字體問(wèn)題
    38 如何在PPT中插入公式
    39 如何給PPT課件加密
    40 如何將PPT課件轉(zhuǎn)換成PDF、Flash或視頻文件
    41 如何將PPT課件轉(zhuǎn)換成Word教案
    42 如何進(jìn)行PPT課件的分屏放映
    43 如何搜集PPT課件的素材
    44 PowerPoirlt 20lO有哪些新增功能
    45 制作PPT課件常犯哪些錯(cuò)誤
    46 PPT有哪些常用快捷鍵
第五章 教學(xué)素材處理技巧
    47 如何改變圖片亮度
    48 如何讓圖片素材色彩變得更艷麗
    49 如何去除圖片素材中的拍攝日期
    50 如何去除圖片的背景
    51 怎樣從cD唱片上獲取音頻素材
    52 有哪些數(shù)字音頻教學(xué)素材的常用處理技巧
    53 如何去除音頻素材背景中的噪音
    54 如何將特殊格式的數(shù)字視頻素材轉(zhuǎn)換成通用格式
    55 怎樣將視頻素材中的一部分視頻保存為獨(dú)立的教學(xué)素材
第六章 教學(xué)信息資源的獲取與利用
    56 如何在搜索引擎上實(shí)現(xiàn)多個(gè)主題詞檢索
    57 主題詞精確檢索功能如何應(yīng)用在搜索引擎上
    58 如何在搜索結(jié)果中扣除不需要的主題內(nèi)容
    59 如何將搜索范圍限制在特定網(wǎng)站內(nèi)
    60 如何搜索特定格式(擴(kuò)展名)的文件
    61 如何實(shí)現(xiàn)圖片、視頻的分類(lèi)檢索
    62 如何通過(guò)視頻分享網(wǎng)站下載教學(xué)視頻資源
    63 如何一次獲得多個(gè)搜索引擎的搜索結(jié)果
    64 如何在線瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源
    65 如何通過(guò)資源下載網(wǎng)站檢索及下載資源
第七章 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)
    66 微博與博客有什么區(qū)別
    67 如何開(kāi)通及更新微博
    68 什么是網(wǎng)絡(luò)百科
    69 常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流方式有哪些
    70 如何建立與管理網(wǎng)絡(luò)資源共享群
    71 如何共享大容量的教學(xué)資源
    72 如何將圖片分享給他人
    73 什么是web2O  
    74 什么是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課
    75 如何通過(guò)視頻資源分享網(wǎng)站分享教學(xué)資源
    76 什么是云時(shí)代
參考文獻(xiàn)
后記
彩圖

章節(jié)摘錄

　　第一章 教育教學(xué)基本理論　　1經(jīng)典教學(xué)理論有哪些　?。?）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論　　教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)教育科學(xué)學(xué)院院士巴班斯基①提出的。他指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”并且，他提出了“教學(xué)規(guī)律→教學(xué)原則→教學(xué)規(guī)則”三個(gè)層次的、操作性漸強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的控制體系。該理論的主要觀點(diǎn)：第一，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求科學(xué)地組織教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把“最優(yōu)化”理解為單指教師的工作，是片面的；第二，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化并不是泛泛的空想，是在特定的學(xué)?；虬嗉?jí)等實(shí)際教學(xué)條件下的最優(yōu)化，即對(duì)該條件來(lái)說(shuō)是最佳的結(jié)果；第三，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化應(yīng)當(dāng)作為教師工作的一項(xiàng)特殊原則；第四，師生教學(xué)活動(dòng)中社會(huì)、心理、控制三方面因素的最佳統(tǒng)一，是達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的境界。　　因此，教學(xué)活動(dòng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程，而是由教師、學(xué)生、教學(xué)條件等多個(gè)要素合力共同作用而形成的系統(tǒng)，必須促進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素的有機(jī)協(xié)調(diào)，以達(dá)到特定教學(xué)條件下的最佳教學(xué)效果。　?。?）布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論　　布魯納，圍繞“教什么”、“什么時(shí)候教”、“怎么教”這樣幾個(gè)問(wèn)題，系統(tǒng)闡述了學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論?！　≡摾碚摰闹饕^點(diǎn)：第一，教學(xué)的任務(wù)就是要使每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí)，并獲得智力的最大程度發(fā)展；教師的任務(wù)除了盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。第二，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越是基本，就越寬泛地適用于解決新問(wèn)題。第三，任何學(xué)習(xí)行為的首要目的，應(yīng)該超過(guò)和不限于它可能帶來(lái)的興趣，而在于它將來(lái)為我們服務(wù)。第四，要掌握一門(mén)學(xué)科，不但要掌握其基本結(jié)構(gòu)，還要掌握這門(mén)學(xué)科的基本態(tài)度和方法。因?yàn)橐嬲行У匕l(fā)展學(xué)生的智力，取決于合理的教學(xué)方法；必須把教學(xué)材料與教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，提倡在學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)時(shí)廣泛使用發(fā)現(xiàn)法?！　〔剪敿{提出的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)的重要性；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力和能力提升并舉。每位教師都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。并且，應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”只是諸多教學(xué)方法之一，應(yīng)恰當(dāng)使用。　　2經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論是如何解釋學(xué)習(xí)行為的　　如果說(shuō)教學(xué)理論是用來(lái)豐滿廣大教師的教學(xué)思想和理念，那么學(xué)習(xí)理論則是幫助廣大教師了解學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部機(jī)制和規(guī)律，有利于教師因材施教?！　。?）行為主義學(xué)習(xí)理論　　行為主義學(xué)習(xí)理論是由程序教學(xué)創(chuàng)始人、美國(guó)心理學(xué)家斯金納①提出，他認(rèn)為，人類(lèi)的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激-反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化。　　該理論的主要觀點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有怎樣的刺激，就有怎樣的反應(yīng)；第二，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種逐漸減少錯(cuò)誤率的過(guò)程；第三，學(xué)習(xí)應(yīng)采用小步子原則、及時(shí)反應(yīng)原則、強(qiáng)化原則等原則。行為主義心理學(xué)及程序教學(xué)理論在歷史上有很大影響，對(duì)幫助教師克服當(dāng)時(shí)教學(xué)中缺乏的強(qiáng)化（反饋）、忽視學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等弊病起著積極的作用。但倡導(dǎo)的教學(xué)方式刻板、缺乏靈活性。　　行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的刺激作用，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者自身的因素如認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，容易把學(xué)習(xí)者看作是接受刺激（知識(shí)）的“黑箱”，導(dǎo)致了“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)現(xiàn)象，也不利于學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，該理論提倡的“小步子”、“強(qiáng)化”等教學(xué)原則，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是非常有益的。　?。?）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論　　認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有瑞士心理學(xué)家皮亞杰，、美國(guó)教育心理學(xué)家加涅①等?！　≡摾碚摰闹饕^點(diǎn)：重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺(jué)能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，即一個(gè)人學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素?！　≌J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，重視學(xué)習(xí)者積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件，如知識(shí)結(jié)構(gòu)等有一定的了解，才能針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)；同時(shí)，也應(yīng)該克服認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的不足，在教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素如情感等方面的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教學(xué)效果?！　　?/pre>








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