中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材·數(shù)學(xué)教學(xué)技能系列叢書：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）》緊扣數(shù)學(xué)新課標(biāo)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論與學(xué)習(xí)論，以初中、高中數(shù)學(xué)新教材作為素材，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論，數(shù)學(xué)基本課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)微型教學(xué)，說課、聽課、評(píng)課，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與策略。書中在每章前給出本章的內(nèi)容框架、學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)；章后的“實(shí)踐與反思”為讀者提供進(jìn)行實(shí)踐的小課題和進(jìn)行反思的問題案例?！　　镀胀ǜ叩冉逃笆濉币?guī)劃教材·數(shù)學(xué)教學(xué)技能系列叢書：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）》可用作高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的本科生教材，也適合在職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和教育碩士研究生使用。

書籍目錄

《數(shù)學(xué)教學(xué)技能系列叢書》序言前言第1章　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論1.1　什么是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.1　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義1.1.2　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路1.1.3　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念1.2　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)1.2.1　現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論1.2.2　新課程的教學(xué)理念1.3　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)1.3.1　數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分析1.3.2　數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分析1.3.3　數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生分析1.3.4　數(shù)學(xué)教學(xué)的教案編寫實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第2章　數(shù)學(xué)基本課型的教學(xué)設(shè)計(jì)2.1　數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)2.1.1　數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本質(zhì)2.1.2　概念形成的教學(xué)設(shè)計(jì)2.1.3　概念同化的教學(xué)設(shè)計(jì)2.2　數(shù)學(xué)原理教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.1　數(shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)2.2.2　例子-原理的教學(xué)設(shè)計(jì)2.2.3　原理-例子的教學(xué)設(shè)計(jì)2.3　數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)2.3.1　數(shù)學(xué)習(xí)題的類別2.3.2　數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)2.3.3　數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第3章　常見的數(shù)學(xué)教學(xué)模式3.1　數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義、特征與類型3.1.1　數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義、特征3.1.2　數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)成3.1.3　數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇、運(yùn)用3.2　講練結(jié)合的教學(xué)模式3.2.1　教學(xué)模式結(jié)構(gòu)3.2.2　教學(xué)模式特點(diǎn)3.2.3　教學(xué)模式案例3.3　引導(dǎo)探究的教學(xué)模式3.3.1　教學(xué)模式結(jié)構(gòu)3.3.2　教學(xué)模式特點(diǎn)3.3.3　教學(xué)模式案例3.4　討論交流的教學(xué)模式3.4.1　教學(xué)模式結(jié)構(gòu)3.4.2　教學(xué)模式特點(diǎn)3.4.3　教學(xué)模式案例3.5　指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)模式3.5.1　教學(xué)模式結(jié)構(gòu)3.5.2　教學(xué)模式特點(diǎn)3.5.3　教學(xué)模式案例3.6　復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式3.6.1　教學(xué)模式結(jié)構(gòu)3.6.2　教學(xué)模式特點(diǎn)3.6.3　教學(xué)模式案例實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第4章　數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)4.1　問題的含義、特征與分類4.1.1　問題的含義4.1.2　問題的特征4.1.3　問題的分類4.2　數(shù)學(xué)問題解決的概念、過程及影響因素4.2.1　數(shù)學(xué)問題解決的概念4.2.2　數(shù)學(xué)問題解決的過程4.2.3　影響數(shù)學(xué)問題解決的因素4.3　數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)4.3.1　教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)施策略的設(shè)計(jì)4.3.2　數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計(jì)4.3.3　數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)4.3.4　教師角色的設(shè)計(jì)4.4　數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)案例舉隅實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第5章　數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)5.1　數(shù)學(xué)活動(dòng)課概述5.1.1　數(shù)學(xué)活動(dòng)課的含義5.1.2　數(shù)學(xué)活動(dòng)課的功能5.1.3　數(shù)學(xué)活動(dòng)課的類型5.2　數(shù)學(xué)探究課及其教學(xué)設(shè)計(jì)5.2.1　對數(shù)學(xué)探究課的理解5.2.2　數(shù)學(xué)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)思想5.2.3　數(shù)學(xué)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)案例5.2.4　數(shù)學(xué)探究課的教學(xué)評(píng)價(jià)5.3　數(shù)學(xué)建模課及其教學(xué)設(shè)計(jì)5.3.1　對數(shù)學(xué)建模課的理解5.3.2　數(shù)學(xué)建模課的設(shè)計(jì)思想5.3.3　數(shù)學(xué)建模課的設(shè)計(jì)案例5.3.4　數(shù)學(xué)建模課的教學(xué)評(píng)價(jià)5.4　數(shù)學(xué)實(shí)踐課及其教學(xué)設(shè)計(jì)5.4.1　對數(shù)學(xué)實(shí)踐課的理解5.4.2　數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想5.4.3　數(shù)學(xué)實(shí)踐課及其教學(xué)設(shè)計(jì)5.4.4　數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第6章　數(shù)學(xué)微型教學(xué)6.1　微型教學(xué)概述6.1.1　微型教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展6.1.2　微型教學(xué)的概念及程序6.1.3　微型教學(xué)技能分類6.2　數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能6.2.1　導(dǎo)人技能6.2.2　講解技能6.2.3　提問技能6.2.4　板書技能6.2.5　變化技能6.2.6　強(qiáng)化技能6.2.7　結(jié)束技能6.3　微型教學(xué)的操作與設(shè)計(jì)6.3.1　微型教學(xué)的理論學(xué)習(xí)6.3.2　微型教學(xué)中教學(xué)技能的示范6.3.3　微型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第7章　說課.聽課.評(píng)課7.1　說課7.1.1　什么是說課7.1.2　說課說什么7.1.3　怎樣說好課7.2　聽課7.2.1　什么是聽課7.2.2　聽課聽什么7.2.3　怎樣聽好課7.3　評(píng)課7.3.1　什么是評(píng)課7.3.2　評(píng)課評(píng)什么7.3.3　怎樣評(píng)好課實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)第8章　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與策略8.1　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與層次8.1.1　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式8.1.2　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次8.2　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析的原理與策略8.2.1　教學(xué)內(nèi)容分析8.2.2　學(xué)習(xí)者特征分析8.2.3　學(xué)習(xí)需要分析8.2.4　教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性分析8.3　數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理與策略8.3.1　數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成8.3.2　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的處理8.3.3　數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式、策略的選擇和運(yùn)用8.3.4　數(shù)學(xué)教學(xué)媒體、材料的選擇和運(yùn)用8.4　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的原理與策略8.4.1　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的意義8.4.2　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的類型8.4.3　數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)踐與反思參考文獻(xiàn)

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